ในกระบวนการของการสร้างการศึกษาที่สูงขึ้นใหม่สำหรับโลก?

1. วิวัฒนาการของการศึกษาที่สูงขึ้นในโลก

บทนำ. ในทศวรรษที่ผ่านมาและวันนี้การเปลี่ยนแปลงที่ลึกซึ้งเกิดขึ้นในการศึกษาที่สูงขึ้นและสิ่งที่คาดว่าจะเกิดขึ้นก่อนปี 2030 ควรนำศูนย์การศึกษาโลกและประเทศเหล่านี้เริ่มต้นหรือดำเนินการต่อไป งานของพวกเขาในการทบทวนสถานการณ์กลยุทธ์และแผนสำหรับนวัตกรรมของพวกเขา

อย่างไรก็ตามกระบวนการเปลี่ยนแปลงนี้ค่อนข้างไม่แน่นอนและช้าเพราะเห็นได้ว่าหลายสถาบัน: (a) อุทิศตนเพื่อแก้ไขปัญหาที่อาจเกิดขึ้น (แผนงบประมาณเงินเดือนการว่าจ้างการหยุดงานการปลดพนักงาน ฯลฯ) (b) พวกเขามีปัญหาในการคาดการณ์สถานการณ์ที่พวกเขาสามารถทำงานได้ (c) มีความซับซ้อนในการเลือกเส้นทางที่จะติดตามเพื่อรวมเข้ากับกระบวนการต่าง ๆ ของการเปลี่ยนแปลงทางเทคโนโลยี (d) แนวคิดและแนวคิดของสิ่งที่ควรมาไม่รวมอยู่ในกลยุทธ์ขององค์กร อยู่ในอนาคต (2030-2040) และ (e) ยังคงมุ่งเน้นความรู้ที่มีอยู่และเฉพาะและลืมว่ามีความรู้มากขึ้นในอนาคตและว่ามันไม่มีอยู่ในวันนี้และมันจะโผล่ออกมาจาก "นวัตกรรมคั่นระหว่างพหูพจน์ ” ซึ่งเป็นจุดประสงค์ของงานนี้

เราต้องตระหนักว่าสถาบันเหล่านี้แข่งขันกันและจะยังคงทำเช่นนั้นต่อไปเพื่อดึงดูดนักศึกษาที่มีคุณสมบัติบางอย่างพวกเขาจะแข่งขันเพื่อหาเงินทุนเพื่อการวิจัยและนวัตกรรมและสำหรับทรัพยากรภาครัฐและเอกชนอื่น ๆ ที่มีอยู่ แต่ ไม่เพียง แต่จากตลาดในประเทศเท่านั้น แต่ยังมาจากตลาดโลกด้วย

การมีส่วนร่วมที่Olibar Consultores Int´lได้รับและได้รับจากการศึกษานั้นมีมาอย่างต่อเนื่องมาเกือบครึ่งศตวรรษโดยมีส่วนร่วมและเป็นที่รู้จักพร้อมกับหน่วยงานอื่น ๆ ความคืบหน้าการจับกุมและความพ่ายแพ้ของสถาบันภาครัฐและเอกชน เพื่อความรู้และการศึกษาและได้รับการสังเกต - รับและวิกฤต - วิวัฒนาการของมหาวิทยาลัยและสถาบันอื่น ๆ ของการศึกษาที่สูงขึ้นในสหรัฐอเมริกายุโรปและเอเชีย

จากการสะท้อนสหวิทยาการอย่างลึกซึ้งและยาวนานซึ่งเกิดขึ้นเป็นเวลาหลายสิบปีโดยทีมงานนี้และผู้ร่วมงานจากแวดวงวิชาการธุรกิจและวัฒนธรรมข้อเสนอต่อไปนี้ถูกเปิดเผยว่าเป็นการช่วยเหลือชุมชนโดยไม่คิดค่าใช้จ่าย ความสัมพันธ์ระหว่างปัจจุบันและอนาคตกล่าวคือระหว่าง " ความจริงในปัจจุบันและอนาคตที่ไม่รู้จักและบทบาทของกลยุทธ์"

ลักษณะของสถาบันและการสอนสถาบันการศึกษาระดับสูงนั้นมีโครงสร้างองค์กรแบบพีระมิดโดยมีหน้าที่สามประการคือการฝึกอบรมการวิจัยและการเผยแพร่และการฝึกอบรมนั้นอยู่ในคณะวิชาโรงเรียนและสถาบันการศึกษาสำหรับวิชาที่ได้รับมอบหมาย บางองค์กรมีการขยายตัวในองค์กรนักศึกษาและองค์กรอื่น ๆ ในขอบเขตทางภูมิศาสตร์ แต่ยังไม่ถึงขีด จำกัด ระดับโลกขององค์กรอื่น การรักษาคุณภาพเหล่านี้เป็นข้อกังวลหลักในอดีตและจากมุมมองที่ได้รับจากสถานการณ์ต่าง ๆ ความน่าจะเป็นที่ยิ่งใหญ่กว่าคือรูปแบบองค์กรนี้จะแตกต่างกันมากในช่วงปี 2030

ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมามีการเปลี่ยนแปลงมากมายในห้องเรียนในวิธีการสอนในการแนะนำเครื่องมือต่าง ๆ เพื่อสนับสนุนครูและนักเรียนในการเรียนทางไกลในหลักสูตรฟรีในหลักสูตรโดย อินเทอร์เน็ตที่นำไปสู่ชื่อ นี่คือเวลาที่คนเราเรียนรู้และไม่เข้าใจและคุณครู - นักเรียนและครู - นักเรียนก็สามารถเข้าถึงได้ด้วยความช่วยเหลือของสื่อใหม่ ส่วนหนึ่งของความก้าวหน้าเหล่านี้มาจาก บริษัท เอกชนหลายแห่งที่จัดหาผลิตภัณฑ์และบริการที่เปลี่ยนแปลงสภาพแวดล้อมของการศึกษาในห้องเรียนแบบดั้งเดิม

2. พื้นฐานสำหรับการประดิษฐ์ InterSTICIAL ในการศึกษาที่สูงขึ้นและการมีส่วนร่วมของวัตถุประสงค์

นวัตกรรมการศึกษาที่สูงขึ้นของพหูพจน์คั่นกลางขณะนี้มีการนำเสนอด้วยทฤษฎีและการปฏิบัติฐานและบันทึกการสนับสนุนของมันบทนำที่มีการระบุไว้ด้านล่าง:

แหล่งที่มาของความรู้และโดยเฉพาะอย่างยิ่งความรู้ใหม่การพัฒนาความรู้เป็นสากลมีการเติบโตและมาจากแหล่งที่แตกต่างกันมากซึ่งเป็นสิ่งจำเป็นที่จะต้องระมัดระวังในการเลือกการรวมตัวกันของความก้าวหน้าเหล่านี้ในเนื้อหาสำหรับการศึกษาในระบบ ไม่ใช่เรื่องยากที่จะจินตนาการว่าการพัฒนาความรู้ใหม่ ๆ ส่วนใหญ่เกิดจากผลประโยชน์ทางการเงินและไม่ใช่ตัวเงิน ด้วยวิธีนี้ภารกิจในการติดตามความคืบหน้าในแต่ละเรื่องอาจมีจำนวนมากและความเป็นไปได้ที่จะตกหล่นหรือล้าหลังในโหมดล้าสมัยสามารถเร่งได้ในอนาคต อันตรายนี้อาจมีอยู่มากขึ้นอยู่กับคุณภาพและความเก่งกาจทางการศึกษาของหน่วยงานหลักและทรัพยากรที่มีอยู่ในปัจจุบัน คำถาม: โอกาสและภัยคุกคามอะไรบ้างที่เปิดรับการศึกษาระดับอุดมศึกษาแบบดั้งเดิม? จุดแข็งอะไรคุณต้องเข้าหาแหล่งความรู้ใหม่เหล่านี้หรือไม่? แต่ละสถาบันควรใช้กลยุทธ์ใดในการเอาชนะจุดอ่อนเพื่อสร้างนวัตกรรม ฯลฯ คำตอบสำหรับคำถามเหล่านี้สำหรับอนาคตของการศึกษาระดับอุดมศึกษาในโลกนั้นได้มาจากการเข้าถึงแหล่งความรู้โดยใช้ผู้เชี่ยวชาญและระบบฐานปัญญาประดิษฐ์ (ซึ่งมีอัลกอริธึมที่ซับซ้อนและตัวแปรหลายตัวสำหรับการจัดการมหาศาล สะสมความรู้เกี่ยวกับกลยุทธ์) ซึ่งเป็นไปไม่ได้ที่จะใช้เฉพาะกับความสามารถส่วนบุคคลพวกเขาได้รับจากการเข้าถึงแหล่งความรู้โดยใช้ระบบผู้เชี่ยวชาญและได้รับการสนับสนุนโดยปัญญาประดิษฐ์ (ซึ่งมีอัลกอริทึมที่ซับซ้อนและมีตัวแปรหลายตัวสำหรับการจัดการความรู้มหาศาลของกลยุทธ์) ซึ่งเป็นไปไม่ได้ที่จะใช้เฉพาะกับความสามารถส่วนบุคคลพวกเขาได้รับจากการเข้าถึงแหล่งความรู้โดยใช้ระบบผู้เชี่ยวชาญและได้รับการสนับสนุนโดยปัญญาประดิษฐ์ (ซึ่งมีอัลกอริทึมที่ซับซ้อนและมีตัวแปรหลายตัวสำหรับการจัดการความรู้มหาศาลของกลยุทธ์) ซึ่งเป็นไปไม่ได้ที่จะใช้เฉพาะกับความสามารถส่วนบุคคล

ความรู้ใหม่ที่มีวัตถุประสงค์เพื่อส่งมอบในการศึกษาระดับอุดมศึกษานั้นมาจากแหล่งข้อมูลที่หลากหลายและหลากหลาย: บริษัท ขั้นสูง, รัฐบาล, องค์กรระหว่างประเทศและศูนย์การพัฒนาเทคโนโลยีใหม่ ๆ วันนี้มันเป็นไปไม่ได้ที่จะจัดแพคเกจความรู้ที่มีอยู่ทั้งหมดหรือเกือบทั้งหมดเป็นประโยชน์สำหรับอาชีพที่แตกต่างกัน สิ่งที่สามารถเตรียมได้สำหรับการจัดส่งเช่นหลักสูตรการฝึกอบรมแบบฝึกหัดโปรแกรมระบบผู้เชี่ยวชาญเป็นต้น การรวมทั้งความรู้และการใช้งาน กล่าวอีกนัยหนึ่งเครื่องมือที่มีการฝึกอบรมทั้งหมดอย่างเช่นสำหรับอาชีพที่แตกต่างกันในระดับที่แตกต่างกันและด้วยความสามารถในการติดตามและคาดการณ์ล่วงหน้าจะเข้ามาอยู่ในระบบที่ซับซ้อน

ในงานนี้ความแตกต่างของแนวคิดของ "นักวิชาการ" ถูกสร้างขึ้นมาสำหรับคนที่มีความสามารถในการเรียนรู้ด้วยตนเองหรือในระยะไกลเพราะพวกเขามีความสามารถและความเชื่อมั่นว่าความพยายามนี้จะให้เครื่องมือในการรับมือกับชีวิตในอนาคตของพวกเขา มันถูกกระตุ้นโดยสิ่งกระตุ้นอื่น ๆ ที่นักเรียนระดับอุดมศึกษาทั่วไปส่วนใหญ่มี

การศึกษาของนักวิชาการมีข้อได้เปรียบอย่างมากสำหรับผู้ที่ต้องการใช้เวลาให้เป็นประโยชน์และใช้ประโยชน์จากการใช้จ่ายให้เร็วที่สุดเพื่อให้บรรลุเป้าหมาย ประสบการณ์และผลลัพธ์ที่เรามีในปัจจุบันของนักวิชาการที่ติดตามหลักสูตรบนอินเทอร์เน็ตและเครือข่ายมีความหลากหลายมากและในหมู่พวกเขาความรวดเร็วในการล่วงหน้าของวิชาที่โดดเด่นในขณะที่พวกเขาครอบครองระดับความรุนแรงที่แตกต่างกัน นั่นคือในเงื่อนไขการฝึกอบรมประเภทนี้เช่นห้องเรียนหรือห้องเรียนห้องเรียนที่ใช้งานภาคการศึกษาเทอมเริ่มหายไปและระยะเวลาจะถูกถ่ายโอนไปตามจังหวะของนักเรียน การศึกษาระดับอุดมศึกษาระหว่างกลางที่ไม่เคารพกลับเสนอว่าแม้คุณจะคิดเงินคุณก็สามารถจ่ายได้โดยการสนับสนุนให้นักวิชาการผ่านและรับรองวิชาสำหรับตนเอง

อีกลักษณะหนึ่งของการสอนปัจจุบันคือการรับรู้ว่ามีนักเรียนที่สนใจในการใช้ชีวิตในระหว่างการฝึกประสบการณ์บางอย่างที่ทำให้พวกเขารู้ว่ากระบวนการนวัตกรรมคืออะไรและลองใช้เวลาในการฝึกอบรมและพัฒนาความสนใจในเส้นทางนี้ ต่อมา

ความรู้และความก้าวหน้าในระดับอุดมศึกษา ความรู้ที่มีอยู่ในการศึกษาระดับอุดมศึกษานั้นยังมีสิ่งอื่นที่สามารถยืนยันได้เสมอว่า: "วิชาเหล่านี้เป็นที่รู้จัก" ไม่ว่าจะเป็นด้านกฎหมายสุขภาพเศรษฐศาสตร์ทันตกรรมประวัติศาสตร์เคมีชีววิทยาภูมิศาสตร์วิศวกรรมศาสตร์สถาปัตยกรรมดนตรีการศึกษา ฯลฯ วิชาที่จัดให้กับนักเรียนคือวิชาที่ได้รับการพัฒนาโดยคนที่แตกต่างกันมากซึ่งสะท้อนพวกเขาในหนังสือบทความระบบเครื่องมือและอื่น ๆ วิชาหรือเนื้อหาที่“ รู้จักกัน” เหล่านั้นคือสิ่งที่รวมอยู่ในกลไกการทวนสอบหรือรับรองวิทยฐานะสำหรับความรู้ที่นักเรียนเรียนรู้ นั่นคือการฝึกอบรมและการรับรองการศึกษาหมายถึงเฉพาะความรู้ในปัจจุบันและในอดีตและได้รับการยกเว้นการคาดหวังความรู้ใหม่ในอนาคตบางส่วนหรือทั้งหมด แม้ว่าจะเป็นที่ทราบกันว่าทุกวันมีความก้าวหน้าในความรู้ในทุกด้าน แต่การไร้ความสามารถในการคาดการณ์ประเด็นเหล่านี้สร้างอาการของวิกฤตในอุตสาหกรรมซึ่งรวมถึงการกระทำของภาครัฐและเอกชนอื่น ๆ ว่าพวกเขาจะไม่รอดในโลกที่ดูแตกต่างออกไปมาก

III.- การปลูกฝังคุณธรรมที่สูงกว่าการศึกษาที่เข้มข้น

เอกลักษณ์ระดับมืออาชีพของหน่วยงานการศึกษาระดับสูงและนวัตกรรมคั่นระหว่างหน้า. สถาบันการศึกษาเหล่านี้ส่วนใหญ่จัดอยู่ในคณะที่รับผิดชอบในสาขาวิชาที่เกี่ยวข้อง องค์กรนี้กำหนดตามพื้นที่ของความรู้ที่ช่วยเน้นความลึกของเนื้อหาและเกือบกำจัดการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างอาสาสมัครจากคณะวิชาอื่น ๆ ดังนั้นโครงสร้างกำจัดการระบุของ interstices ว่างยังคงระหว่างวิชาที่อาจก่อให้เกิดนวัตกรรมของตราประทับใหม่ และดังนั้นทิ้งโลกที่ไม่รู้จักด้วยความมั่งคั่งที่มีศักยภาพอันยิ่งใหญ่ไม่เพียง แต่ในประเทศ แต่ในระดับโลก นี่เป็นการเพิ่มองค์ประกอบใหม่ให้กับภารกิจของการศึกษาระดับสูงนอกเหนือจากการขยายแบบคลาสสิกการวิจัยและการสอนซึ่งเป็นนวัตกรรมของพวกเขาเองและประการที่สองคือนวัตกรรมสำหรับผู้ใช้ภายนอก,ขึ้นอยู่กับวิธีเอกพจน์แบบดั้งเดิมหรือกระบวนทัศน์นวัตกรรมพหูพจน์คั่นระหว่างหน้าแบบใหม่

การศึกษาระดับอุดมศึกษาและนวัตกรรมแบบอนุกรมและเลขชี้กำลังแบบดั้งเดิมการศึกษาระดับอุดมศึกษาที่ส่งมอบในรูปแบบของอาชีพนั้นมีเอกลักษณ์และมุ่งเน้นไปที่หนึ่งหรือชุดวิชาและเป็นเรื่องของนวัตกรรมเนื่องจากเป็นที่ยอมรับว่าจะต้องได้รับการปรับปรุงให้ทันสมัยขึ้นหรือจะต้องมีการนำไปใช้มากขึ้น. กระบวนการสากลนี้สามารถเรียกว่า "นวัตกรรมลำดับเอกฐาน" เพราะมันสอดคล้องกับการรวมตัวกันของนวัตกรรมหรือการเปลี่ยนแปลงในเรื่องเดียวกัน การศึกษาระดับอุดมศึกษายังใช้กระบวนการอื่นเพื่ออัปเดตเนื้อหาด้วยการรวมตัวของเทคโนโลยีเลขชี้กำลังใหม่ในเก้าอี้สัมมนาและการประชุมเชิงปฏิบัติการที่แตกต่างกันและนวัตกรรมนี้เรียกว่า "นวัตกรรมเชิงเอ็กซ์โป" แต่มักจะรวมความรู้ที่มีอยู่ซึ่งมีการเปลี่ยนแปลงในอัตราเลขชี้กำลัง อย่างไรก็ตามองค์กรที่มุ่งเน้นไปที่อาชีพที่เป็นเอกเทศเป็นอุปสรรคเมื่อความสัมพันธ์ระหว่างความรู้ของแต่ละคนบังคับหรือปิดการเข้าถึงความรู้ใหม่ทั้งหมดที่ควรถูกสร้างขึ้นในสภาพแวดล้อมที่เอื้อต่อการมีปฏิสัมพันธ์มากมาย

นวัตกรรมคั่นระหว่างพหูพจน์และผลกระทบต่อการศึกษาและการฝึกอบรม. ความสำเร็จของแนวคิดของ "นวัตกรรมคั่นระหว่างพหูพจน์" คาดว่าจะมีผลกระทบอย่างมากและก่อกวนต่อชีวิตของทุกคนเพราะมันเปิดขอบฟ้าไปยังพื้นที่ที่ยังไม่มีความรู้ การพยายามที่จะลบม่านของสิ่งแปลกปลอมนั้นเป็นวิธีที่ชัดเจนในการเข้าถึงหรือรับวิธีใหม่ในการคาดการณ์การเปลี่ยนแปลงที่จะเกิดขึ้นหรือจะเกิดขึ้นในอนาคตในแง่ของความรู้เช่นเดียวกับบริการและผลิตภัณฑ์จริง ศูนย์กลางของนวัตกรรมพหูพจน์คั่นกลางนี้อยู่ในเขตข้อมูลอิสระที่แตกต่างกันซึ่งไม่มีความรู้ที่รวมพวกเขาเข้าด้วยกัน และพื้นที่หรือจุดหยุดพักนี้สามารถเติมเต็มด้วยคุณสมบัติลักษณะหรือฟังก์ชั่นที่องค์ประกอบอื่นมีซึ่งทำได้เมื่อจากหรือสหภาพเหล่านั้นแนวคิดหรือแนวคิดใหม่ถูกสร้างขึ้นโดยกระบวนการทางเทคโนโลยีที่แตกต่างกันก่อให้เกิดผลิตภัณฑ์หรือบริการใหม่

การศึกษาที่สูงขึ้นเผชิญกับอดีตหรืออนาคต ความลำเอียงที่มีต่ออดีตส่วนหนึ่งมาจากความจริงที่ว่าสถาบันอุดมศึกษาส่วนใหญ่ขาดศูนย์การศึกษาและฝึกอบรมในอนาคต ดังนั้นจึงเป็นเรื่องยากสำหรับพวกเขาที่จะคาดหวังในเชิงกลยุทธ์และเชิงกลยุทธ์ พวกเขาไม่ได้มีผู้เชี่ยวชาญที่ผ่านการฝึกอบรมจำนวนมากซึ่งฝึกฝนการใช้วิธีการเหล่านี้อย่างเป็นระบบแล้วจึงสอนพวกเขา ในการศึกษาระดับอุดมศึกษาหนึ่งในภารกิจของมันคือการคิดถึงอนาคตไม่มีสถาบันปัญญาการประกอบอาชีพหรือโปรแกรมการฝึกอบรมในวิทยาศาสตร์พหูพจน์นี้ซึ่งแตกต่างจากอาชีพและคณะวิทยาศาสตร์และประวัติศาสตร์ที่มีอยู่มากมาย

องค์การเพื่อการศึกษาระดับสูงระหว่างพหูพจน์ในอนาคต. เพื่อให้บรรลุสภาพแวดล้อมของการค้นหาความรู้ใหม่ที่เกี่ยวข้องกับสาขาที่ยังคงแยกจากการกำเนิดของการฝึกอบรมมานานหลายศตวรรษที่ผ่านมาการศึกษาควรเป็นหลายวิชาในลักษณะที่นักวิชาการสลับกับการฝึกอบรมตามธรรมชาติ หลากหลาย สำหรับนักวิชาการเหล่านี้มันเป็นเรื่องธรรมดาที่จะเจาะลึกถึงความเป็นไปได้ที่เกิดขึ้นเมื่อพิจารณาความแตกต่างที่มีอยู่ระหว่างสองวิชาหรือมากกว่านั่นคือ interstices ซึ่งจะเป็นโซนเต็มเพื่อสร้างความรู้ที่เป็นไปได้เมื่อรวมกับคุณสมบัติคุณลักษณะหรือลักษณะอื่น ๆ วิชาอื่น ๆ การฝึกอบรมเกี่ยวกับความไม่แน่นอนของวงดนตรีว่างเปล่าเริ่มแรกของเขตคั่นกลางของนวัตกรรมที่หลากหลายจะเป็นความท้าทายสำหรับนักวิชาการ

เส้นทางสู่การศึกษาสากลวันนี้อินเทอร์เน็ตมาถึงสถานที่ที่มีคนอาศัยอยู่บนโลก (ณ เดือนธันวาคม 2560 มีผู้ใช้มากกว่า 4 พันล้านคน) รวมถึงเครือข่ายทางสังคมหลายแห่งซึ่งในบางครั้งเป็นแหล่งถ่ายทอดข้อมูลและความรู้ คุณสามารถพัฒนาขั้นตอนต่อไปนี้อย่างสมบูรณ์แบบเพื่อส่งมอบการฝึกอบรมเสมือนจริงแบบโต้ตอบในทุกสถานที่ในโลกที่คุณเดินทางมาถึงด้วยคุณภาพที่เหนือกว่าความรู้ที่ทันสมัยและค่าใช้จ่ายต่ำกว่าเงินดอลลาร์หรือศูนย์ฝึกอบรมในปัจจุบัน จากการศึกษาที่สูงขึ้น ด้วยโครงสร้างพื้นฐานส่วนใหญ่การโอนและต้นทุนอื่น ๆ ที่เกิดขึ้นในวันนี้อาจหายไป

มี บริษัท ที่ได้รับการพัฒนาความรู้ใหม่สำหรับอุตสาหกรรมของตนเองซึ่งดูเหมือนจะท้าทายผู้ดำรงตำแหน่งปัจจุบันในการศึกษาระดับอุดมศึกษาและอยู่ในตำแหน่งที่สามารถเข้าถึงการฝึกอบรมที่เป็นสากลเนื่องจากมีความน่าดึงดูดใจของตลาดอุดมศึกษาเช่นเดียวกับการฝึกอบรมใน เส้นทางชีวิตทั้งหมดของแต่ละคน

รากฐานของมหาวิทยาลัยระหว่างประเทศแห่งแรกที่เป็นพหูพจน์ของมนุษยชาติ. มันอาจจะเป็นมหาวิทยาลัยแห่งแรกของประเภทนี้ที่มีอยู่บนโลกเนื่องจากจุดประสงค์ของมันคือการพัฒนาความสามารถในการค้นหาความรู้ใหม่นอกเหนือจากสิ่งที่มีอยู่ทำให้นักวิชาการอิสระสองคนหรือมากกว่านั้นเกี่ยวข้องกับวิชาอื่น ๆ เพื่อค้นหาความรู้ที่ซ่อนอยู่และไม่พร้อมใช้งานก่อนทำการทดสอบประเภทนี้ เป็นที่ทราบกันดีว่าวิธีการที่ซับซ้อนประเภทนี้ทั้งในระดับท้องถิ่นและระดับโลกได้รับการพิจารณาว่าเหนือกว่าขีด จำกัด ของการคิดที่เป็นรูปธรรมและการคิดแบบดั้งเดิม และดังนั้นจึงไม่เป็นที่ยอมรับสำหรับระบบและวัฒนธรรมดั้งเดิมของการศึกษาระดับอุดมศึกษาเนื่องจากไม่เกี่ยวข้องกับการใช้ความรู้ที่มีอยู่เพื่อแก้ไขปัญหาที่เกิดขึ้นในรัฐบาล บริษัท คนหรือธรรมชาติอย่างไรก็ตามในการตัดสินใจทุกคนที่ทำเช่นนั้นคาดว่าอนาคตไม่แน่นอนเขาหวังว่าผลลัพธ์ของการตัดสินใจของเขาจะประสบความสำเร็จ

สรุปผลการศึกษา

ความเสี่ยงในเส้นทางของนวัตกรรมคั่นระหว่างพหูพจน์ในการศึกษาระดับอุดมศึกษา ในการวิจัยทางวิทยาศาสตร์และการให้คำปรึกษามันเป็นที่รู้จักเกี่ยวกับข้อสงสัยที่สร้างขึ้นในผู้จัดการเกี่ยวกับนวัตกรรมเนื่องจากอันตรายที่ความพยายามหรือทรัพยากรที่ลงทุนในการสูญเสีย แต่นั่นไม่ได้ป้องกันรัฐบาล บริษัท และผู้คนไม่จำเป็นต้องสร้างนวัตกรรมและเมื่อพวกเขาทำมันเป็นเพราะพวกเขาเชื่อมั่นว่าผลลัพธ์ที่คาดหวังจะดีกว่าแหล่งข้อมูลที่รวมอยู่ แต่นั่นไม่ได้หมายความว่าความพยายามทั้งหมดจบลงอย่างดี ในทางตรงกันข้ามความพยายามสร้างสรรค์ใหม่ ๆ ในรัฐบาลและใน บริษัท ต่าง ๆ ก็จบลงไม่ดีหรือแย่มาก การศึกษาระดับอุดมศึกษาในโลกไม่ได้รับการยกเว้นจากความยากลำบากนี้ แต่ไม่มีนวัตกรรมโดยปราศจากความเสี่ยง อย่างไรก็ตามงานในการสร้างสรรค์เติบโตขึ้นทุกวันและแพร่กระจายไปทั่วโลกแม้ว่าจะเป็นที่ทราบกันว่ามีเพียงส่วนเล็ก ๆ เท่านั้นที่จะสิ้นสุดลงในผลลัพธ์ที่เป็นสิ่งที่ดีมาก แต่เหนือกว่าความพยายามที่ทำให้นักวิชาการหลายล้านคนและชุมชนโลกทั้งโลกประสบความสำเร็จ

สร้างนวัตกรรม Ravonni Ranivon หรือ...นวัตกรรมมากมายกำลังเกิดขึ้นในสถาบันการศึกษาระดับสูงและในการสอนจะมีอีกมากมายในอีกไม่กี่ปีข้างหน้าและดังนั้นจึงเป็นไปได้ว่าในปี 2030 ภูมิทัศน์ของสถาบันการศึกษาและอุดมศึกษาขอบคุณ นวัตกรรมโดยเฉพาะพหูพจน์คั่นระหว่างที่ใช้จะมีการเปลี่ยนแปลงมากจนยากที่จะจำได้ว่ามันเป็นอย่างไรในสภาพแวดล้อมปัจจุบัน บางทีคำตอบที่ดีที่สุดสำหรับวิธีนี้คือไม่ต้องกลัวคำถาม: เรามีนวัตกรรมการศึกษาขั้นสูงหรือไม่? เราพร้อมที่จะเผชิญกับความท้าทายที่ยอดเยี่ยมของนวัตกรรมคั่นระหว่างพหูพจน์หรือไม่? และ… เริ่มฝึกมันด้วยความร่วมมือกัน

Omar Villanueva Olmedo

ผู้อำนวยการ OLIBAR ที่ปรึกษา Int Licl Lic. Ing. FEN Universidad de Chile

[email protected] 99 57 945 69

ให้ความร่วมมือเนื้อหาสำหรับการพัฒนานวัตกรรมทางการศึกษาในโลก x RSP (*) Team Publishing OLIBAR

R esponsibility S ocial P rofesional

OLIBAR Consultores Int´l เป็นประธาน: Mr. Carlos Olavarría Aranguren, วิทยาศาสตรมหาบัณฑิต MIT / USA