การวางแผนและทฤษฎีการศึกษาที่สำคัญทางสังคม

เหตุใดหลักสูตรนี้จึงเกี่ยวข้องกับนักเรียนครูเทคโนโลยี

มันจะทำอะไรให้คุณในอาชีพการงานในอนาคต? การทำความเข้าใจเกี่ยวกับการดำเนินงานของเศรษฐกิจแม้ในระดับเบื้องต้นจะช่วยให้ศาสตราจารย์ด้านเทคโนโลยีในอนาคตสามารถอธิบายปรากฏการณ์ทางเทคโนโลยีในความซับซ้อนทั้งหมดให้กับนักเรียนได้นั่นคือไม่เพียง แต่พิจารณาด้านเทคนิคของผลิตภัณฑ์และกระบวนการผลิตที่แตกต่างกันเท่านั้น ผลกระทบทางเศรษฐกิจตัวอย่างที่เกี่ยวข้องซึ่งเป็นปรากฏการณ์ที่ซับซ้อนซึ่งในปัจจุบันเกิดจากการเปลี่ยนแปลงทางเทคโนโลยีที่เร่งขึ้นซึ่งในแง่หนึ่งทำให้ผลผลิตเพิ่มขึ้นสำหรับ บริษัท และผลประโยชน์สำหรับผู้บริโภคปลายทาง - ต้นทุนที่ดี - และอีกนัยหนึ่งหมายถึงน้อยลง การใช้ทรัพยากรรวมถึงแรงงานมนุษย์ - ต้นทุนที่ไม่ดี

นอกจากนี้การจัดการพื้นฐานเบื้องต้นของการวิเคราะห์ทางเศรษฐศาสตร์จะช่วยให้ศาสตราจารย์ด้านเทคโนโลยีในอนาคตสามารถอธิบายให้นักเรียนเข้าใจได้ว่าหลาย ๆ ครั้งกระบวนการทางเทคนิคที่คิดว่าดีที่สุดในการจัดการกับปัญหาการผลิตที่เฉพาะเจาะจงนั้นไม่จำเป็นต้องถูกที่สุดและ ดังนั้นจึงไม่มีความเป็นไปได้ทางเศรษฐกิจที่จะนำไปใช้

จากนั้นคุณสามารถชื่นชมความเกี่ยวข้องทางสังคมและวัฒนธรรมที่สูงของความรู้ที่จะเผยแพร่ผ่านพื้นที่หลักสูตรนี้เนื่องจากจะช่วยให้ผู้สำเร็จการศึกษาในอนาคตเข้าใจในระดับเศรษฐกิจมหภาคโดยมีความชัดเจนเพียงพอผลกระทบทางเศรษฐกิจของความก้าวหน้าทางเทคนิคและในระดับเศรษฐกิจจุลภาคมีเหตุผล เศรษฐกิจของการเลือกฟังก์ชั่นการผลิตของ บริษัท เอกชน

ความรู้ทั้งสองเป็นสิ่งจำเป็นสำหรับศาสตราจารย์ด้านเทคโนโลยีในอนาคตเพื่อให้ได้วิสัยทัศน์ที่สมบูรณ์ของโลกแห่งเทคโนโลยีที่ซับซ้อนและสามารถถ่ายทอดไปยังอนาคตหรือนักศึกษาปัจจุบันของเขาในสาขาวิชาเทคโนโลยีและวิชาอื่น ๆ ที่เกี่ยวข้องซึ่งมีคุณสมบัติตามระดับของเขาในระดับ Polimodal และ / หรือระดับอุดมศึกษา.

หัวข้อนี้จะถูกเข้าหาในลักษณะที่จะไม่บิดเบือนความคิดของนักเรียนต่อกระแสทฤษฎีที่ยิ่งใหญ่อย่างใดอย่างหนึ่งในเศรษฐศาสตร์:

โรงเรียนคลาสสิก / นีโอคลาสสิก / นิวคลาสสิกในมือข้างหนึ่งและโรงเรียนเคนส์ / โพสต์คีนีเซียน / เคนส์ใหม่ในอีกด้านหนึ่ง

นั่นคือพวกเขาจะพยายามแก้ไขปัญหาทางทฤษฎีทั้งหมดที่มีการพูดคุยกันระหว่างโรงเรียนโดยให้มุมมองทั้งสองเสมอแม้ว่าครูจะไม่สามารถอยู่ได้โดยไม่สรุปอุดมการณ์ของเขาซึ่งเน้นไปที่ด้านข้างของโรงเรียนเคนส์มากกว่า

สำหรับตรรกะการสอนของงานในห้องเรียนเนื่องจากเป็นหลักสูตรระดับเบื้องต้นจึงควรเข้าใจทั้งหัวข้อเศรษฐศาสตร์จุลภาคและเศรษฐศาสตร์มหภาคในส่วนของแนวคิดโดยทิ้งความเข้มงวดทางคณิตศาสตร์ซึ่ง เป็นประโยชน์สำหรับหลักสูตรเศรษฐศาสตร์ระดับกลางและระดับสูง

หัวข้อเหล่านี้จะได้รับการกล่าวถึงผ่านแผนกต้อนรับและการส่งข้อมูลที่สำคัญโดยครูและผ่านการค้นคว้าโดยนักเรียน

เกี่ยวกับเงื่อนไขการเริ่มต้นนักเรียนจะเริ่มต้นโดยไม่มีความรู้มาก่อนเนื่องจากโดยทั่วไปแล้วในครูเทคโนโลยีไม่มีวิชาที่เกี่ยวข้องกับเศรษฐศาสตร์ - ส่วนใหญ่เป็นวิชาวิทยาศาสตร์หนักหรือสาขาการสอน

ดังนั้นในพื้นที่นี้เราจะพยายามถ่ายทอดวิสัยทัศน์ของปรากฏการณ์ทางเทคโนโลยีให้กับผู้สำเร็จการศึกษาในอนาคตในความซับซ้อนทั้งหมดของพวกเขา - ทั้งด้านเทคนิคและเศรษฐกิจ - นักเรียนจะสังเกตเห็นความสัมพันธ์ทางอ้อมระหว่างเศรษฐศาสตร์กับส่วนที่เหลือของโปรแกรมใน โดยเฉพาะอย่างยิ่งพวกวิทยาศาสตร์หนักโดยทางอ้อมในแง่ที่ว่านักเรียนจะพัฒนาขีดความสามารถบางอย่างในการวิเคราะห์ซึ่งจะช่วยให้เขาเข้าใจบริบททางเศรษฐกิจที่ตัวแสดงของกระบวนการผลิตต่างๆดำเนินการ

วัตถุประสงค์และวัตถุประสงค์

เลนส์มาโคร

• การจัดการกับทฤษฎีเศรษฐศาสตร์มีค่าเกินกว่าการมีความรู้ในการผลิตที่เรียบง่ายนั่นคือการรู้วิธีทำ

การเข้าใจความคิดทางเศรษฐกิจแม้ในทางพื้นฐานการแยกแยะสมมติฐานของโรงเรียนต่างๆทำให้เราตีความนโยบายเศรษฐกิจในระดับโลกระดับประเทศและระดับจังหวัดได้ดีขึ้นนั่นคือเหตุผลของเหตุการณ์ที่ส่งผลกระทบและเงื่อนไขของเราทุกวัน การตัดสินใจหลักของเรา: เราอยู่ที่ไหนทำงานที่ไหนพักร้อนซื้อรถอะไรและแต่งงานกันนานแค่ไหนและมีลูกกี่คน

ทฤษฎีเศรษฐศาสตร์เป็นแนวทางที่ใช้โดยปัจจัยอำนาจหลักในการตัดสินใจครั้งยิ่งใหญ่ที่ขับเคลื่อนโลกทั้งธนาคารกลางสหรัฐและ IMF และธนาคารโลกรัฐบาลและ บริษัท หลักของโลกรัฐบาลของเรา ระดับชาติและระดับจังหวัด ฯลฯ ทุกคนใช้พื้นฐานในการตัดสินใจเกี่ยวกับทฤษฎีเศรษฐศาสตร์ที่จะสอนในหลักสูตรนี้ในระดับเบื้องต้น

เมื่อมีความรู้นี้คุณภาพของการมีส่วนร่วมตามระบอบประชาธิปไตยของแต่ละคนในอนาคตครูเทคโนโลยีควรได้รับการปรับปรุงอย่างมากเช่นกันเนื่องจากโดยทั่วไปแล้วคนทั่วไปจะระดมกันเมื่อพวกเขารู้ผลของนโยบายบางอย่างใครเป็นผู้ส่งเสริมและทำไม

• โดยทั่วไปจะพยายามทำงานโดยไม่มีหลักสูตรแอบแฝงกล่าวคือทำให้บรรทัดฐานค่านิยมและความเชื่อเหล่านั้นโปร่งใสที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้ซึ่งโดยทั่วไปไม่ได้ระบุไว้อย่างชัดเจนในแผนการเรียน แต่จะเข้าถึงนักเรียน

ด้วยวิธีนี้ศาสตราจารย์จะพยายามใช้ประโยชน์สูงสุดจากงานวิชาชีพในปัจจุบันและในอดีตนอกเหนือจากการสอนและอุดมการณ์ทางทฤษฎีของเขาในสาขาเศรษฐกิจ

ในแง่นี้เราจะพยายามทำตามสมมติฐานของนักทฤษฎีคาร์ลส์โรเจอร์ส: ครูต้อง "ถอดหน้ากาก" เมื่อให้ชั้นเรียนเพื่อให้เกิดความเห็นอกเห็นใจกับนักเรียนและเป็น "ผู้อำนวยความสะดวก" ทางความรู้ที่แท้จริง

• เป้าหมายที่สำคัญคือการพัฒนาครูด้านเทคโนโลยีในอนาคตให้ตระหนักถึงความสำคัญและการเมืองเกี่ยวกับปัญหาเศรษฐกิจระดับโลกระดับประเทศและระดับจังหวัด

เพื่อให้แน่ใจว่ามีก่อนและหลังของวิชานี้ในนักเรียนนั่นคือความมุ่งมั่นที่มากขึ้นของครูเทคโนโลยีในอนาคตพร้อมกับความเป็นจริงทางเศรษฐกิจและสังคมที่อยู่รอบตัวเขาผ่านช่องทางการมีส่วนร่วมที่มีอยู่มากมายโดยเริ่มจากใครก็ตาม ของโรงเรียนทฤษฎีที่นักเรียนรู้สึกว่าถูกระบุมากที่สุด

จะมีความพยายามที่จะปลูกฝังทัศนคติเชิงวิพากษ์นี้ตัวอย่างเช่นผ่านการวิจัยเชิงปฏิบัติและงานแสดงความคิดเห็นและโดยเฉพาะอย่างยิ่งผ่าน Final Colloquium ซึ่งหนังสือ« The End of Work »โดย Jeremy Rifkin ได้รับการวิเคราะห์เชิงวิพากษ์ซึ่งมีการระบุความสัมพันธ์ที่ซับซ้อนระหว่างการเปลี่ยนแปลง โลกแห่งเทคโนโลยีแห่งการทำงานในอนาคตหลายทศวรรษ

เลนส์ไมโคร

• เข้าใจเศรษฐศาสตร์ในฐานะสังคมศาสตร์ที่ทำหน้าที่ทำความเข้าใจบางแง่มุมของความเป็นจริงที่อยู่รอบตัวเราจัดการกับแนวคิดทฤษฎีพื้นฐานอย่างเหมาะสมทั้งในระดับเศรษฐกิจจุลภาคและเศรษฐกิจมหภาคประยุกต์ใช้เครื่องมือทางทฤษฎีที่สอนในชั้นเรียนเพื่อทำการวิเคราะห์ทางเศรษฐศาสตร์ของท้องถิ่นและความเป็นจริงของชาติ และระหว่างประเทศในทางพื้นฐานเข้าใจความสัมพันธ์พื้นฐานระหว่างการเปลี่ยนแปลงทางเทคโนโลยีที่เร่งขึ้นและรูปแบบใหม่ของการผลิต -posfordism- ซึ่งหมายถึงการเปลี่ยนจาก บริษัท เสี้ยมไปสู่ ​​บริษัท ที่จัดในเครือข่ายเพื่อให้ตระหนักถึงผลกระทบของการเร่งความเร็วของการเปลี่ยนแปลงทางเทคโนโลยีที่มีต่อ โลกแห่งการทำงานซึ่งทำให้ปัญญาชนบางคนพูดถึง“ การสิ้นสุดของการทำงาน” ไตร่ตรองมาตรการนโยบายเศรษฐกิจและสังคมที่เกี่ยวข้องเพื่อเอาชนะสถานการณ์ปัจจุบันของการว่างงานทางเทคโนโลยีเรียนรู้แง่มุมที่สำคัญที่สุดของประวัติศาสตร์เศรษฐกิจของประเทศเพื่อที่จะสะท้อนให้เห็นว่าเหตุใดเศรษฐกิจโดยรวมและอุตสาหกรรมระดับชาติของเราโดยเฉพาะถึงระดับการพัฒนาในปัจจุบันและไม่ใช่ระดับที่สูงกว่าแยกความแตกต่างของกลุ่มการค้าที่มีอยู่ในโลก เน้น Mercosur และผลกระทบต่อประเทศของเรา

สารบัญ

เนื้อหาที่นำเสนอต่อไปนี้แบ่งออกเป็นสี่แกนเฉพาะเรื่องควรเข้าใจว่าเป็นแนวทางไม่ใช่เป็นโปรแกรมที่ละเอียดถี่ถ้วนเพื่อให้ได้รับการตอบสนองอย่างเข้มงวดในทุกประเด็น

เป็นข้อเสนอแนวทางของเก้าอี้และจะสำเร็จขึ้นอยู่กับระดับความพึงพอใจของความคาดหวังที่ชั้นเรียนตามชั้นเรียนทั้งนักเรียนและครูแสดง

แกนก: เศรษฐศาสตร์เบื้องต้น พื้นฐานเศรษฐศาสตร์จุลภาค

• เศรษฐศาสตร์เบื้องต้น

เศรษฐศาสตร์จุลภาคและเศรษฐศาสตร์มหภาค. สองกระแสทฤษฎีที่ยิ่งใหญ่ในปัจจุบัน ระบบเศรษฐกิจ. พรมแดนความเป็นไปได้ในการผลิต ประสิทธิภาพทางเทคนิคและเศรษฐกิจ ค่าเสียโอกาส แนะนำสั้น ๆ เกี่ยวกับการประมาณต้นทุนและผลประโยชน์ในการประเมินโครงการ

• อุปทานอุปสงค์และตลาด

ตลาด เส้นโค้งอุปสงค์และอุปทานแบบดั้งเดิม อุปทานคงที่ (ยืดหยุ่นอย่างสมบูรณ์แบบ) ดุลยภาพของตลาด การเคลื่อนที่ของเส้นโค้งทั้งสอง การประยุกต์ใช้กับความเป็นจริงผ่านการวิเคราะห์บทความในหนังสือพิมพ์

แกน b: แนวคิดพื้นฐานของเศรษฐศาสตร์มหภาค

• แนวคิดพื้นฐานในเศรษฐศาสตร์มหภาค:
• อุปทานและอุปสงค์โดยรวม ผลิตภัณฑ์มวลรวมในประเทศ ภาคภายนอกและดุลการชำระเงิน
• ภาครัฐ: ทรัพยากรและรายจ่ายระบบการเงินและการเงินตลาดแลกเปลี่ยนเงินตราต่างประเทศและอัตราแลกเปลี่ยนธนาคารกลางการเติบโตทางเศรษฐกิจ การพัฒนาและการด้อยพัฒนาปัญหาของอัตราเงินเฟ้อและการว่างงานการเคลื่อนย้ายไปสู่กลุ่มการค้าในโลกและ Mercosur

แกน c: ประวัติศาสตร์เศรษฐกิจของอาร์เจนตินา

• เศรษฐกิจในช่วงอุปราชของRío de la Plata และปีแรกของการเป็นอิสระของเรา Agro-exporting Argentina. Import replacement industrialization (ISI) -1930-75-. ช่วงเวลาทางทหารครั้งสุดท้ายและทศวรรษที่หายไป -1976-1989-. ช่วงเวลาของการปฏิรูปตลาดเชิงรุก: ยุค

แกน d: หัวข้อพิเศษ

• ความสัมพันธ์ระหว่างความก้าวหน้าทางเทคโนโลยีเศรษฐกิจและสังคมโดยเน้นเป็นพิเศษเกี่ยวกับวิธีการใหม่ในการจัดการการผลิต (หลังฟอร์ดนิยม) โลกาภิวัตน์การปฏิวัติอุตสาหกรรมครั้งที่สามและผลกระทบต่อตลาดแรงงาน (การว่างงานที่เพิ่มขึ้น)

งานสอน

เวลาติดต่อ

กลยุทธ์การสอนที่นำเสนอด้านล่างเป็นเพียงคำแนะนำจากประธานกล่าวคือร่วมกับการพัฒนาเรื่องแล้วจะเลือกกลยุทธ์ที่ปรับให้เข้ากับความเป็นจริงของกลุ่มการศึกษาได้ดีที่สุดพร้อมกับนักเรียน

• สำหรับคำอธิบายทางทฤษฎีนักเรียนจะพยายามลดความซับซ้อนของคำจำกัดความและแนวคิดของหนังสือเรียนพื้นฐานของวิชานั้น ๆ ให้มากที่สุดเพื่อไม่ให้สูญเสียส่วนแนวคิดพื้นฐานในหัวข้อส่วนใหญ่จะถือว่า นักเรียนอ่านบรรณานุกรมที่ครูแนะนำหรือมีส่วนร่วม แต่สนับสนุนการตีความอย่างมีวิจารณญาณเสมอ นอกจากนี้ยังส่งเสริมให้มีการอ่านและวิเคราะห์ข่าวเศรษฐกิจอย่างมีวิจารณญาณจากหนังสือพิมพ์เฉพาะทางงานภาคปฏิบัติจะดำเนินการในหัวข้อทางทฤษฎีหลักที่จะพัฒนาเพื่อให้นักเรียนถ่ายทอดความรู้โดยการแก้ปัญหาโดยเฉพาะอย่างยิ่งการพยายามวิเคราะห์กรณีความเป็นจริงการทำงานเป็นกลุ่มเช่นการบรรยายจะดำเนินการในบางหัวข้อเพื่อให้บรรลุในทักษะและความสามารถของนักเรียนที่เกี่ยวข้องกับความสามารถในการค้นคว้าอิสระและการวิเคราะห์เชิงวิพากษ์ของตนเองในส่วนของหัวข้อที่ศึกษาประวัติศาสตร์เศรษฐกิจของประเทศของเรา พวกเขาจะฉายสารคดี / ภาพยนตร์ให้กับนักเรียนที่เกี่ยวข้องกับแง่มุมต่างๆ

ชั่วโมงเพิ่มเติม

ควรใช้เป็นชั่วโมงให้คำปรึกษา

การประเมินผล

จะถูกนำมา 2 ชิ้นส่วนหนึ่งจากแกน A และอีกชิ้นหนึ่งจากแกน B ทั้งที่มีคำถามเชิงปฏิบัติประเภทการแก้ปัญหามากกว่าทฤษฎี นักเรียนต้องผ่านการสอบทั้งสองส่วนเพื่อให้ได้ความสม่ำเสมอ จะมีการกู้คืนบางส่วนเพียง 1 ครั้งเท่านั้น

แกน C จะไม่ได้รับการประเมินผ่านการตรวจสอบอย่างเป็นทางการ แต่ผ่านการวิเคราะห์เชิงวิพากษ์และการอภิปรายในสารคดีของมหาวิทยาลัยบัวโนสไอเรสเกี่ยวกับประวัติศาสตร์เศรษฐกิจของอาร์เจนตินาหรือในสองส่วนของภาพยนตร์เรื่อง« The Lost Republic ».

แกน D จะได้รับการประเมินผ่าน Group Colloquium ซึ่งนักเรียนแต่ละคนจะนำเสนอบทหนึ่งจากหนังสือ "The End of Work" โดย J. Rifkin ซึ่งเป็นหนังสือขายดีจากปลายทศวรรษ 1990 ซึ่งเกี่ยวข้องกับการเปลี่ยนแปลงทางเทคโนโลยีที่เร่งขึ้น ผลผลิตและการว่างงาน

เกรดสุดท้ายจะชั่งน้ำหนักกระบวนการเรียนรู้ที่นักเรียนแต่ละคนมีคะแนนสำหรับการสอบบางส่วนการวิเคราะห์อย่างมีวิจารณญาณของสารคดีเกี่ยวกับประวัติศาสตร์เศรษฐกิจสังคมและการนำเสนอของพวกเขาใน Final Colloquium นั่นคือจะไม่มีตัวอย่างการสอบเพียงครั้งเดียว การประเมินหลายและถ่วงน้ำหนัก

บรรณานุกรม

• MAAS, Pablo และ CASTILLO, José, Economía, Editorial Aique, Argentina, 2001

• FISHER, Stanley, DORNSBUSCH, Rudiger, SCHMALENSEE, Richard, Economics, Second Edition, (สเปน, Mc Graw Hill, 1989)

• FISHER, Stanley, DORNSBUSCH, Rudiger, Macroeconomics, Second Edition, (สเปน, Mc Graw Hill, 1991)

• VISINTINI, Aldo, เรียงความเกี่ยวกับประวัติศาสตร์นโยบายเศรษฐกิจของอาร์เจนตินาในนิตยสารเศรษฐศาสตร์ฉบับที่ 26, Banco de la Provincia de Córdoba, 1978, pp. 206 ถึง 274

• UBA สารคดีประวัติศาสตร์เศรษฐกิจอาร์เจนตินา

• SANTLLANA POLIMODAL เศรษฐกิจ ความคิดและกระบวนการทางเศรษฐกิจที่ดีในเวลา เศรษฐกิจอาร์เจนตินาร่วมสมัย, (Buenos Aires, Ediciones Santillana, 2000), pp. 138 ถึง 199

• RIFKIN, Jeremy, The end of work, Editorial Paidós, Argentina, 1996