บทนำ
การเปลี่ยนแปลงที่โลกกำลังดำเนินไปในเรื่องเศรษฐกิจการศึกษาสังคมการเมืองและวัฒนธรรมประกอบกับความก้าวหน้าทางวิทยาศาสตร์เทคโนโลยีและข้อมูลในยุคนี้ทำให้เกิดบริบททางประวัติศาสตร์สังคมใหม่ที่สังคมมนุษย์ต้องเผชิญอยู่ทุกเมื่อเชื่อวัน ยอมรับการเปลี่ยนแปลงและความท้าทายที่กำหนดโดยสังคมข้อมูลและความรู้
การเปลี่ยนแปลงทั้งหมดนี้ส่งผลกระทบต่อระบบการศึกษาของมหาวิทยาลัยในโลกทำให้เกิดแนวความคิดทางปรัชญาใหม่ในครูและสถาบันอุดมศึกษา ความเป็นจริงนี้นำไปสู่การเกิดขึ้นของข้อกำหนดใหม่และแนวปฏิบัติด้านการจัดการสำหรับครูเพื่อตอบสนองต่อการเปลี่ยนแปลงที่เรากำลังประสบอยู่ในปัจจุบันในภาคส่วนนี้อย่างมีประสิทธิภาพและประสิทธิผล
ความต้องการเหล่านี้ที่เกิดจากสังคมแห่งความรู้ได้ส่งผลกระทบต่อมหาวิทยาลัยและสมาชิกทั้งหมดในโลกโดยเฉพาะอย่างยิ่งในละตินอเมริกาและเวเนซุเอลากระบวนการเปลี่ยนแปลงที่ต่อเนื่องเหล่านี้ทำให้เกิดความจำเป็นในการกำหนดวิสัยทัศน์ใหม่เกี่ยวกับบทบาทของอาจารย์วิจัย และความท้าทายที่พวกเขาต้องดำเนินการในฐานะมหาวิทยาลัยในศตวรรษที่ 21
พลวัตของศตวรรษที่ 21 ได้สร้างการเข้าถึงข้อมูลและความรู้มากขึ้นเนื่องจากผลกระทบและขอบเขตทำให้เกิดการเปลี่ยนแปลงในโครงสร้างการศึกษาปรากฏการณ์ทั้งหมดนี้ได้สร้างการเปลี่ยนแปลงในมหาวิทยาลัยและครูทำให้เกิดการเปลี่ยนแปลงในวิสัยทัศน์ ภารกิจและแนวปฏิบัติในการพัฒนาวิชาชีพใหม่โดยมีจุดมุ่งหมายเพื่อแทรกตัวเองอย่างมีประสิทธิภาพและรวดเร็วในช่วงเปลี่ยนศตวรรษ
Pérez and Cely (2004: 252) ระบุว่าการพัฒนาทางเทคโน - วิทยาศาสตร์ต้องให้บริการและมีส่วนช่วยในการเติบโตเนื่องจากกระบวนการในชีวิตทั้งหมดหมุนรอบการจัดการข้อมูลและความรู้
ก่อนความเป็นจริงนี้ระบบการศึกษาของมหาวิทยาลัยในโลกได้คิดนโยบายการศึกษาใหม่ที่เกี่ยวข้องกับการเรียนการสอนการสอนและการวิจัยซึ่งนำไปสู่การเกิดขึ้นของข้อกำหนดใหม่และแนวปฏิบัติด้านการจัดการสำหรับการฝึกอาจารย์มหาวิทยาลัยโดยมีวัตถุประสงค์เพื่อ ตอบสนองอย่างมีประสิทธิภาพและประสิทธิผลต่อการเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้นในภาคความรู้นี้ไม่ได้กำหนดจุดที่มาถึง แต่ปรับปรุงและพัฒนากระบวนการจัดการเชิงรูปแบบของความสามารถทางวิชาชีพและการสืบสวนของอาจารย์มหาวิทยาลัยที่ฝึกปฏิบัติ
การวิจัยเป็นปัจจัยที่มีความสำคัญอย่างยิ่งในการค้นหาความรู้และความรู้ใหม่ ๆ และแนวปฏิบัติด้านการจัดการในสาขาต่างๆทั้งในเชิงธรรมชาติและเชิงมนุษยนิยมเพื่อการมองเห็นความเป็นจริงอย่างลึกซึ้งที่สุดซึ่งเป็นแกนของสถาบันอุดมศึกษาทุกแห่งใน การส่งเสริมความรู้เนื่องจากเป็นเครื่องมือที่มีความเป็นเลิศซึ่งสะท้อนให้เห็นถึงความเป็นจริงของประเทศชุมชนและสถาบันเดียวกันที่ส่งเสริมมันจึงเป็นหนทางในการเสนอหรือแก้ไขทางเลือกในการแก้ปัญหาการศึกษาทางสังคม การเมืองเศรษฐกิจและวัฒนธรรมที่เกิดจากบริบทของการพัฒนาครูและความมุ่งมั่นที่มีต่อสังคมที่พวกเขาจมอยู่
การฝึกอบรมเชิงสืบสวนของอาจารย์มหาวิทยาลัยฝึกหัดแสดงให้เห็นถึงความท้าทายที่ยิ่งใหญ่เมื่อเผชิญกับบริบททางสังคมที่ถูกครอบงำโดยวาทกรรมของโลกาภิวัตน์ ด้วยเหตุนี้อาจารย์มหาวิทยาลัยจึงจำเป็นต้องมีทัศนคติที่สำคัญจากและในการฝึกอบรมของตนเองซึ่งนอกเหนือจากการมุ่งเน้นเฉพาะการปรับปรุงความก้าวหน้าล่าสุดในความรู้ในเรื่องเฉพาะของตนจะต้องได้รับการสันนิษฐานจากมุมมองของ การฝึกอบรมที่ครอบคลุมจริยธรรมการสอนวิทยาศาสตร์มนุษยนิยมและเทคโนโลยี
ในทำนองเดียวกันการพัฒนางานวิจัยควรเป็นหัวหอกสำหรับการเปลี่ยนแปลงและการเปลี่ยนแปลงที่ประเทศต่างๆต้องการกระบวนการนี้มีความซับซ้อนอย่างมากเนื่องจากพลวัตของตัวเองและธรรมชาติต้องการงบประมาณที่ยุติธรรมสำหรับมหาวิทยาลัยและศูนย์วิจัยนอกเหนือจาก นโยบายแรงจูงใจที่สร้างแรงบันดาลใจอื่น ๆ เพื่อให้ชุมชนการสอนของมหาวิทยาลัยหรือศูนย์ความรู้สามารถแทรกอาจารย์ในทุกหมวดหมู่เพื่อให้การวิจัยเป็นสิ่งที่อยู่ในตัวแทนที่จะมุ่งมั่น
Albornoz (1991) กล่าวว่ามหาวิทยาลัยเวเนซุเอลากลายเป็นเพราะเหตุผลเชิงโครงสร้าง“ โรงงานแห่งคุณวุฒิวิชาชีพโดยละเว้นหน้าที่อื่น ๆ เช่นผู้ที่แสวงหาความรู้ที่บริสุทธิ์และประยุกต์ใช้เพื่อแก้ปัญหาระดับชาติทั้งขนาดใหญ่และขนาดเล็กได้อย่างมีประสิทธิภาพและเศรษฐกิจ.” สิ่งสำคัญคือต้องเน้นว่าอาจารย์มหาวิทยาลัยในแบบฝึกหัดมีกลยุทธ์และทันเวลาในการวิจัยเพื่อสร้างองค์ความรู้และแนวปฏิบัติทางการศึกษาและการสืบสวนใหม่ ๆสำหรับการแก้ปัญหาทางสังคมและการศึกษาและสถาบันตลอดจนการพัฒนาและปรับปรุงส่วนบุคคล ตัวเอง
พัฒนาการ
การสอนและการวิจัย.
มหาวิทยาลัยเวเนซุเอลาถูก จำกัด และได้รับผลกระทบจากการพัฒนาด้านการวิจัยที่ต่ำความเป็นจริงทั้งหมดนี้ทำให้เกิดความจำเป็นในการส่งเสริมและกระตุ้นให้ชุมชนการเรียนการสอนไตร่ตรองถึงสถานการณ์ดังกล่าว
ตามที่ Torres (อ้างถึงใน Lara, 1994) มีสาเหตุหลายประการ ได้แก่ "งบประมาณขาดดุลนักเรียนแออัดขาดการวางแผนและการคาดการณ์การฝึกอบรมครูที่ไม่เพียงพอและการปฏิรูปชั่วคราว" ซึ่งส่งผลกระทบต่อภาคส่วนนี้ของ ความรู้.
สิ่งสำคัญคือต้องเน้นย้ำในความเห็นของผู้เขียนว่าการสอนและการวิจัยเป็นหน่วยเสาหินที่แสดงถึงปัจจัยสำคัญในการค้นหาความรู้และความรู้ใหม่ในสาขาต่างๆทั้งทางธรรมชาติและทางมนุษยนิยม มหาวิทยาลัยและชุมชนการเรียนการสอนของพวกเขามีความท้าทายในการสร้างและส่งเสริมความรู้เพราะนี่คือความเป็นเลิศของเครื่องมือที่สามารถสะท้อนความเป็นจริงของประเทศชุมชนและสถาบันได้
จากมุมมองนี้เราพิจารณาว่าครูฝึกต้องมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในการตรวจสอบการปฏิบัติของตนเองซึ่งหมายความว่าการสอนและการวิจัยจะต้องเชื่อมโยงอย่างใกล้ชิดและได้รับการสันนิษฐานจากนักการศึกษาว่าเป็นกิจกรรมที่แท้จริงของเขาในฐานะผู้สร้างสังคมและผู้ผลิต ความรู้
ในการดำเนินการตามกระบวนการเหล่านี้ครูฝึกจะต้องเข้าร่วมกระบวนการพัฒนาและปรับปรุงวิชาชีพที่เกี่ยวข้องกับความเชี่ยวชาญเฉพาะทางหลักสูตรปริญญาโทและปริญญาเอกซึ่งไม่เพียง แต่จะทำให้เขาเป็นผู้เชี่ยวชาญในด้านความรู้เท่านั้น แต่ยังต้องให้ความรู้แก่เขาด้วย เครื่องมือทางเทคนิคทางวิทยาศาสตร์ขอบเขตแนวความคิดและขั้นตอนที่เพียงพอสำหรับการทำวิจัย
ไม่ต้องสงสัยเลยว่าการพัฒนางานวิจัยเป็นอาชีพแห่งความมุ่งมั่นของอาจารย์และต่อสังคมมหาวิทยาลัยซึ่งเป็นสิ่งจำเป็นเนื่องจากผลที่ตามมาของกิจกรรมดังกล่าวก่อให้เกิดการสนับสนุนที่ดีต่อปัญหาที่เกิดขึ้นจากสังคม ในทำนองเดียวกันผลงานของการวิจัยและการปฏิบัติในชีวิตประจำวันของครูวิจัยเช่นเดียวกันหมายถึงการมีส่วนร่วมอย่างเปิดเผยในการปรับปรุงคุณภาพการสอนและการพัฒนาวิชาชีพในช่วงเวลาแห่งการเปลี่ยนแปลง
การฝึกอบรมการวิจัยเป็นกระบวนการดำเนินการอย่างต่อเนื่องเพื่อส่งเสริมการจัดสรรและพัฒนาความรู้ทักษะและทัศนคติที่จำเป็นสำหรับครูเพื่อให้สามารถดำเนินกิจกรรมการผลิตที่เกี่ยวข้องกับการวิจัยทางวิทยาศาสตร์การพัฒนาทางวิทยาศาสตร์และนวัตกรรมได้อย่างประสบความสำเร็จ ทั้งในภาควิชาการหรือภาคการผลิต
สิ่งสำคัญคือต้องเน้นว่ากิจกรรมการสืบสวนมีชุดของหลักการที่พิจารณาถึง: ความเป็นสากลประชาธิปไตยนวัตกรรมและความเกี่ยวข้องทางสังคมความเท่าเทียมและคุณภาพ หลักการเหล่านี้แสดงให้เห็นถึงความมุ่งมั่นที่นักวิจัยด้านการสอนมีต่อสังคมเพื่อเสริมสร้างการฝึกอบรมที่ครอบคลุมของนักวิจัยในสาขาการศึกษาทางสังคม
ในความเห็นของผู้เขียนในการปรับปรุงกระบวนการฝึกอบรมสำหรับอาจารย์วิจัยของมหาวิทยาลัยจำเป็นต้องลดการปรับปรุงที่สำคัญในการวิจัยในระดับสถาบันทั้งด้านวิชาการและการเงินโดยมีจุดมุ่งหมายเพื่อกระตุ้นและส่งเสริมแกนที่เกี่ยวข้องกับวิธีการล่าสุดในการทำวิจัยที่มีคุณภาพและ รับประกันความหลากหลายของมุมมองในบริบททางวิชาการวิทยาศาสตร์และจริยธรรม
ในทางกลับกันภายใต้นโยบายกระตุ้นเศรษฐกิจที่ได้รับการส่งเสริมโดยมหาวิทยาลัยและหน่วยงานเฉพาะด้านต่างๆในพื้นที่จำเป็นที่นักวิจัยจะต้องได้รับการจัดประเภทโดยพิจารณาจากลำดับชั้นของนักวิจัยตามเกณฑ์ของสภาการพัฒนาวิทยาศาสตร์และมนุษยศาสตร์ของ มหาวิทยาลัยนี้มีจุดมุ่งหมายของการฝึกอบรมและมีนักวิจัยที่มีคุณภาพมีความสามารถในการตอบสนองต่อความท้าทายของสังคมฐานความรู้
จากข้อโต้แย้งเหล่านี้จำเป็นต้องแสดงออกว่าการฝึกอบรมของอาจารย์วิจัยจะต้องตีความว่าเป็นกระบวนการที่ซับซ้อนของความมุ่งมั่นที่ผลประโยชน์ของอาจารย์ของสถาบันและรัฐต้องมีส่วนร่วมเพื่อผลิตและพัฒนาผู้เชี่ยวชาญที่มุ่งมั่นในกิจกรรมนี้และ สามารถตอบสนองต่อความท้าทายของสังคม
ในแง่นี้เราสมัครรับแนวทางของผู้เขียนเช่น Bedoya (2000) และ Magendzo (2003) ซึ่งเน้นถึงความจำเป็นในการวิจัยเชิงบูรณาการที่มุ่งเป้าไปที่การสร้างทัศนคติเชิงวิพากษ์ที่แท้จริงซึ่งเอาชนะปัญหาทางญาณวิทยาที่มีอยู่ในปัจจุบัน ครูพบในแบบฝึกหัด
จากมุมมองนี้ครูถูกมองว่าเป็นผู้สร้างประสบการณ์สำหรับการผลิตความรู้ที่ส่งเสริมการทำงานวิจัยแบบมีส่วนร่วมซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของกิจกรรมประจำวันของพวกเขาสะท้อนและค้นหาวิธีแก้ปัญหาของสังคม
โดยสรุปการวิจัยในสาขาการศึกษาทางสังคมและสังคมจะต้องถือว่าเป็นกระบวนการทำงานร่วมกันที่มีพลวัตและเปลี่ยนแปลงโดยที่บทสนทนาและการไตร่ตรองให้ข้อมูลที่จำเป็นในการสร้างการสะท้อนไม่ จำกัด เฉพาะอคติของตนเอง แต่เป็นมุมมองที่ก้าวข้ามไปสู่การค้นหา พารามิเตอร์การดำเนินการใหม่
