ตัวบ่งชี้เพศสำหรับโครงการเพื่อสังคม

บทนำ

เรียงความนี้ประกอบด้วยกรอบแนวคิดและระเบียบวิธีสำหรับการดำเนินการอย่างละเอียดและการนำตัวบ่งชี้เพศไปใช้ในโครงการเพื่อสังคม

งานนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อโครงการเพื่อสังคมในการผลิตและใช้ข้อมูลเพื่อปรับปรุงผลประโยชน์และการบริหารจัดการและสร้างเงื่อนไขของความเสมอภาคและความเท่าเทียมกันทางเพศ คำนี้สามารถนิยามได้ว่า:“ เป็นการปฏิบัติต่อผู้หญิงและผู้ชายอย่างเป็นกลางในเรื่องสิทธิผลประโยชน์และความเป็นไปได้ นอกจากนี้ชายและหญิงมีโอกาสเท่าเทียมกันในการเข้าถึงและจัดการทรัพยากรและทรัพย์สินทางสังคมขจัดอุปสรรคและช่องว่างในการใช้สิทธิทางเศรษฐกิจสังคมพลเมืองและทางการเมือง

การขจัดความไม่เท่าเทียมกันระหว่างเพศถือเป็นความกังวลอย่างยิ่งในหมู่องค์กรระหว่างประเทศและระดับชาติ นี่คือวิธีที่เป็นที่ยอมรับว่าผู้หญิงในชนบทที่ยากจนอยู่ในสถานการณ์ที่ด้อยโอกาสในความสัมพันธ์กับผู้ชายและในส่วนที่เกี่ยวกับปัจจัยสำคัญในการพัฒนาเศรษฐกิจที่ยั่งยืนเช่นการเข้าถึงทรัพย์สินทรัพยากรและบริการที่มีประสิทธิผล กระบวนการมีส่วนร่วมและพื้นที่ในการตัดสินใจ

ตั้งแต่ปีพ. ศ. 2523 ไม่เพียง แต่องค์กรระดับชาติและระดับนานาชาติเท่านั้น แต่องค์กรพัฒนาเอกชนประเทศ ฯลฯ ได้มีนโยบายในการเข้าถึงและการมีส่วนร่วมอย่างเท่าเทียมกันของประชากรเป้าหมายในโครงการเพื่อสังคมในละตินอเมริกาและแคริบเบียนซึ่งแนวทางของ เพศเป็นองค์ประกอบสำคัญในทุกโครงการซึ่งจำเป็นต่อการรับประกันการพัฒนามนุษย์อย่างยั่งยืน

ในบริบทนี้ความเท่าเทียมทางเพศและความเสมอภาคเป็นเงื่อนไขที่จำเป็นและขาดไม่ได้สำหรับการพัฒนาสังคมที่ยั่งยืนและเป็นประชาธิปไตย (ในเมืองและชนบท) ซึ่งรับประกันได้ว่าผู้หญิงทุกคนจะได้รับการปรับปรุงทางเศรษฐกิจและสังคมที่ประสบความสำเร็จในสังคม การขจัดความไม่เท่าเทียมกันระหว่างชายและหญิงเป็นทั้งสาเหตุและผลของการเติบโต

ในแง่นี้โครงการทางสังคมที่มีแนวทางเรื่องเพศเป็นโครงการที่รวมกลยุทธ์และการดำเนินการอย่างเป็นระบบเพื่อสร้างเงื่อนไขแห่งความเท่าเทียมและความเท่าเทียมระหว่างชายและหญิง

ความเกี่ยวข้องของการวัดผลการมีส่วนร่วมของโครงการเพื่อสังคมผ่านตัวบ่งชี้เพศเพื่อลดความแตกต่างดังกล่าวจึงมีความสำคัญอย่างยิ่งและไม่สามารถเลื่อนออกไปได้

เรียงความนี้แบ่งออกเป็นส่วนต่างๆดังนี้

อันดับ 1 ได้รับการพัฒนาเกี่ยวกับตัวชี้วัด

2 °มุ่งเน้นไปที่ตัวบ่งชี้เพศ; และอันสุดท้าย

3 °เกี่ยวข้องกับข้อเสนอสำหรับตัวบ่งชี้เพศในโครงการทางสังคมบางโครงการ

เราขอแสดงความขอบคุณอย่างสุดซึ้งสำหรับการแสดงความยินดีและ / หรือคำวิพากษ์วิจารณ์ซึ่งเราถือว่าเป็นส่วนช่วยในการส่งเสริมและส่งเสริมภารกิจ "การเผยแพร่ข้อมูลที่เลือก" ในธีมของภาคส่วนต่อไป

1. ตัวบ่งชี้

1.1 กรอบความคิด (CONCEPTUAL FRAMEWORK)

ตัวบ่งชี้คำซึ่งมาจากตัวบ่งชี้ภาษาละตินคือ (1): ชี้เตือนประมาณการ; หมายถึงข้อเท็จจริงหรือข้อมูลที่เป็นรูปธรรมที่พิสูจน์การมีอยู่ของการเปลี่ยนแปลงที่นำไปสู่ผลลัพธ์และผลกระทบที่ต้องการ

ในชีวิตประจำวันมักใช้ตัวชี้วัด (ชั่วโมงและนาที) เป็นตัววัด ดังนั้นตัวชี้วัดโดยการกำหนดเงื่อนไขการประเมินผลของสถาบันให้ชัดเจนกลายเป็นกลไกที่ชี้นำการกระทำของเจ้าหน้าที่ ต่อด้วยตัวอย่างหากศาลของศาลชั้นต้นได้รับการประเมินตามจำนวนวันเฉลี่ยที่ใช้ในการออกประโยคสมาชิกของพวกเขาจะส่งข้อความว่าพวกเขาควรมุ่งเน้นไปที่การลดระยะเวลาของการพิจารณาคดี ซึ่งพวกเขาอาจจะพยายาม

ลดลง ดังนั้นหากคุณต้องการให้ประโยคออกมาอย่างรวดเร็ว แต่คุณก็ต้องการตัวบ่งชี้คุณภาพด้านเวลาเช่นกันคะแนนการทดสอบและการสอบเป็นตัวบ่งชี้ความก้าวหน้าทางวิชาการกิโลกรัมและเมตรเป็นตัวบ่งชี้น้ำหนักและความยาวตามลำดับเป็นต้น).

WFP - โครงการอาหารโลก (2) กำหนดตัวบ่งชี้เป็น:

“ ข้อมูลเชิงปริมาณหรือเชิงคุณภาพที่แสดงการเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้นในช่วงเวลาหนึ่ง ตัวชี้วัดเป็นเครื่องมือที่ใช้ในการตรวจสอบปัจจัยนำเข้ากิจกรรมผลลัพธ์ในการบรรลุวัตถุประสงค์ของโครงการและผลกระทบที่ทำได้

WFP มุ่งมั่นที่จะตรวจสอบกระบวนการดำเนินการในเชิงคุณภาพมากขึ้นและผลกระทบของโครงการและแผนงาน สำหรับสิ่งนี้จำเป็นต้องมีตัวบ่งชี้เชิงปริมาณและเชิงคุณภาพที่เพียงพอ

ตัวบ่งชี้ที่มีความอ่อนไหวทางเพศให้ข้อมูลว่าใครมีส่วนร่วมบ้าง - ผู้หญิงผู้ชายและผู้หญิง เด็ก - ในกิจกรรมและผู้ที่ได้รับประโยชน์จากผลการดำเนินโครงการและผลกระทบของการแทรกแซงต่อชีวิตของผู้หญิงและผู้ชาย”

ในทำนองเดียวกัน Alicia Pinzás (3) เปิดเผยมุมมองของเธอเกี่ยวกับเรื่องนี้:

“ มาตรการที่เฉพาะเจาะจงและสามารถตรวจสอบได้อย่างเป็นกลางของการเปลี่ยนแปลงหรือผลลัพธ์ของกิจกรรมที่เกี่ยวกับเป้าหมายที่กำหนด เป็นเครื่องมือที่ใช้ชี้แจงในรายละเอียดที่มากขึ้นและกำหนดวัตถุประสงค์และผลกระทบที่ต้องการให้กับผู้รับผลประโยชน์ที่ต้องการได้อย่างแม่นยำยิ่งขึ้น "

(1) RAE - Royal Spanish Academy "พจนานุกรมภาษาสเปน. พิมพ์ครั้งที่ 22. Madrid, Editorial Espasa - Calpe, 2001. Volume I, p. 1266

(2) WFP - โครงการอาหารโลก. "อภิธานศัพท์เรื่องเพศ". Rome, Italy, ไม่มีบทบรรณาธิการ, 1995, p. 46.

(3) พินซาสอลิเซีย "ผู้หญิงคำพูดและโลกสากล: อภิธานศัพท์". Lima, Flora Tristán Peruvian Women's Center, 1995, p. ยี่สิบเอ็ด.

ด้วยเหตุนี้คำจำกัดความของตัวบ่งชี้ตาม Elena Conterno (4) จึงต้องได้รับการดูแลอย่างดีที่สุดเนื่องจากอาจเกิดผลกระทบที่ไม่เหมาะสม ประการหลังเพราะหลายครั้ง "เดียว" ได้รับสิ่งที่เขาวัด ดังนั้นตัวชี้วัดโดยการกำหนดเงื่อนไขการประเมินผลของสถาบันให้ชัดเจนกลายเป็นกลไกที่ชี้นำการกระทำของเจ้าหน้าที่ ต่อด้วยตัวอย่างหากศาลของศาลชั้นต้นได้รับการประเมินตามจำนวนวันเฉลี่ยที่ใช้ในการออกประโยคสมาชิกของพวกเขาจะส่งข้อความว่าพวกเขาควรมุ่งเน้นไปที่การลดระยะเวลาของการพิจารณาคดี ซึ่งพวกเขาอาจจะพยายามลดมันลง ดังนั้นหากคุณต้องการสิ่งที่คุณวัด ตัวอย่างเช่น: ตัวชี้วัดด้วยการกำหนดเงื่อนไขการประเมินสถาบันให้ชัดเจนจึงกลายเป็นกลไกที่ชี้นำการดำเนินการของเจ้าหน้าที่ ต่อด้วยตัวอย่างหากศาลของศาลชั้นต้นได้รับการประเมินตามจำนวนวันเฉลี่ยที่ใช้ในการออกประโยคสมาชิกของพวกเขาจะส่งข้อความว่าพวกเขาควรมุ่งเน้นไปที่การลดระยะเวลาของการพิจารณาคดี ซึ่งพวกเขาอาจจะพยายามลดมันลง ดังนั้นหากคุณต้องการให้ประโยคออกมาอย่างรวดเร็ว แต่คุณต้องการคุณภาพในประโยคนั้นด้วยคุณต้องใส่ตัวบ่งชี้คุณภาพในการประเมินของตุลาการด้วยเช่นเปอร์เซ็นต์ของประโยคที่ได้รับการยืนยันในวินาที ในที่สุดเช่นการมีอยู่ของระบบตัวชี้วัดช่วยให้สามารถประเมินผลการปฏิบัติงานของเจ้าหน้าที่สถาบันโปรแกรมโครงการ ฯลฯ ได้ดีขึ้น ดังนั้นจึงอำนวยความสะดวกในการนำระบบติดตามและตรวจสอบการจัดการการประเมินผล ฯลฯ มาใช้

ตาม Eudoro Terrones Negrete (5) เขาบอกเราว่าตัวชี้วัด:

“ พวกมันเป็นตัวแปรย่อยหรือขนาดย่อยของตัวแปรซึ่งเป็นสิ่งที่เฉพาะเจาะจงและเป็นรูปธรรมที่แยกออกจากการวิเคราะห์ตัวแปรเพื่ออำนวยความสะดวกในการควบคุมการจัดการการวัดและการประเมินผล หมายถึงส่วนประกอบหรือดัชนีของข้อเท็จจริงปรากฏการณ์หรือสถานการณ์ที่อยู่ระหว่างการศึกษา ตัวอย่างเช่นจากตัวแปร "ระดับเศรษฐกิจและสังคม" ตัวชี้วัด "ระดับรายได้ทางเศรษฐกิจ" "ระดับและระดับการศึกษาทางวัฒนธรรม" "อาชีพ" "วิชาชีพ" "การสกัดทางสังคม" เป็นต้น ตัวชี้วัดสามารถเป็นเชิงคุณภาพและเชิงปริมาณ”

เจนิซมิลเลอร์และแคลร์บาฮามอน (6) ในอภิธานศัพท์กำหนดตัวบ่งชี้เป็น:

“ องค์ประกอบที่บ่งบอกถึงเงื่อนไขความจุหรือการวัดเชิงตัวเลขที่เมื่อลงทะเบียนรวบรวมและวิเคราะห์ทำให้แนวคิดที่ซับซ้อนที่สุดมีความอ่อนไหวต่อการวัดและอนุญาต ผู้บริหารและผู้ประเมินเปรียบเทียบผลลัพธ์ที่แท้จริงของโปรแกรมหรือโครงการกับผลลัพธ์ที่คาดหวัง

(4) Conterno Martinelli, Elena “ การสร้างตัวชี้วัดเพื่อการตัดสินใจลงทุนทางสังคม”.

ผลกระทบของการลงทุนทางสังคมในเปรู Enrique Vásquez (ed.) Lima, ศูนย์วิจัยของ Universidad del Pacífico, 2000, p. 60.

(5) Terrones Negrete, Eudoro "พจนานุกรมการวิจัยทางวิทยาศาสตร์". Lima, AFA Editores Importadores, 1998, p. 191.

(6) Miller, Janice และ Calire Bahamon,“ A pocket glosary in three languages” Massachusetts, Family Plannin Management Development - FPMD, 1995, p. 120

ตัวบ่งชี้เป็นเครื่องมือที่ช่วยให้ผู้ดำเนินโครงการสังเกตและวัดผลได้ ตัวบ่งชี้เป็นสัญญาณของการเปลี่ยนแปลงที่ผู้แสดงต่างยอมรับ พวกเขาจัดตั้งขึ้นโดยการถาม: จะรู้ได้อย่างไรว่าผลลัพธ์ที่เสนอหรือวางแผนไว้นั้นบรรลุผลอย่างชัดเจนและเชื่อถือได้

ตัวชี้วัดแสดงลักษณะที่เป็นรูปธรรมที่แตกต่างกันของการเปลี่ยนแปลงของสถานการณ์สภาพหรือปรากฏการณ์ นอกจากนี้ยังมีลักษณะที่สังเกตได้ของการเปลี่ยนแปลงซึ่งอำนวยความสะดวกในการวัดและการตรวจสอบ ตัวอย่างเช่น (7)

ถึง. ขนาด: ระดับความพึงพอใจของผู้ใช้และผู้ใช้บริการความช่วยเหลือด้านเทคนิค

ข จำนวน: จำนวนผู้หญิงที่ใช้บริการความช่วยเหลือ

ทางเทคนิค

เพื่อแสดงความคืบหน้าอย่างมีประสิทธิผลของโครงการหรือโครงการตัวชี้วัดควรเกี่ยวข้องโดยตรงกับวัตถุประสงค์และผลลัพธ์ และเพื่อให้พวกเขาได้รับการยอมรับจากผู้มีส่วนได้ส่วนเสียทั้งหมดจึงสะดวกที่จะกำหนดรูปแบบภายในกรอบของกระบวนการแบบมีส่วนร่วม

ดังนั้นตัวชี้วัดจึงต้องสร้างขึ้นภายในและโดยโครงการ ด้วยวิธีนี้เท่านั้นที่จะสอดคล้องกับผลลัพธ์ที่คาดหวังกลยุทธ์และการดำเนินการและกับบริบททางสังคมวัฒนธรรมที่

โครงการเกิดขึ้น (8) ได้รับการรับรอง

ตัวบ่งชี้เพศ (9) แสดงสัญญาณของการเปลี่ยนแปลงเกี่ยวกับ

ความสัมพันธ์ระหว่างเพศและอำนาจดังนั้นจึง

แสดงหลักฐานการเปลี่ยนแปลงในตำแหน่งความเสมอภาคและความเท่าเทียมกันระหว่าง

ชายและหญิง

ดังนั้นตัวบ่งชี้ประเภทนี้จึงแสดงออกถึง:

•การเปลี่ยนแปลงในการกระจายอำนาจระหว่างชายและหญิงตลอดวงจรชีวิตของพวกเขา

•การเปลี่ยนแปลงในสถานการณ์ของกลุ่มและคนที่เป็นเพศเดียวกันเมื่อเทียบกับตัวแปรอื่น ๆ เช่นการศึกษาการทำงานรายได้สุขภาพที่อยู่อาศัยและอื่น ๆ

(7) ดู Escalante, Ana Cecilia และMaría del Rocío Peinador 1999 "ดวงตาที่มองเห็น… หัวใจที่รู้สึก: ตัวบ่งชี้ความเท่าเทียม" ซานโฮเซสหภาพอนุรักษ์โลกและมูลนิธิอาเรียสเพื่อสันติภาพและความก้าวหน้าของมนุษย์เมษายน 2542

(8) คำแถลงนี้ไม่ได้มีจุดมุ่งหมายเพื่อปฏิเสธความเป็นไปได้และความเกี่ยวข้องของโครงการที่เปลี่ยนไปให้ความช่วยเหลือจากภายนอกเพื่อดำเนินการ กระบวนการกำหนดตัวชี้วัดที่เหมาะสมและเกี่ยวข้อง

(9) แนวคิดเรื่องเพศถูกกำหนดให้เป็นหมวดหมู่ทางสังคมที่ก้าวข้ามความแตกต่างทางชีววิทยาระหว่างเพศและมุ่งเน้นไปที่ความแตกต่างและความไม่เท่าเทียมกันของบทบาทระหว่างชายและหญิงด้วยเหตุผลทางบริบททางเศรษฐกิจสังคมเงื่อนไขทางประวัติศาสตร์และการเมืองรูปแบบ

ด้านวัฒนธรรมและศาสนาของสังคมต่างๆที่พวกเขามีปฏิสัมพันธ์ (ดู Ruiz - Bravo and Barrig 2002)

1.2 ประเภทของตัวบ่งชี้ (10)

ตัวบ่งชี้ครอบคลุมหัวข้อและพื้นที่ที่หลากหลายดังนั้นจึงมีการจำแนกหลายประเภท ในงานวิจัยนี้มีการนำเสนอตัวบ่งชี้สองประเภท: ตามระดับของผลลัพธ์ (ผลกระทบผลกระทบและกระบวนการ) และตามประเภทของข้อมูลที่จัดการและสร้าง (เชิงปริมาณเชิงคุณภาพและแบบผสม)

1.2.1 ตัวชี้วัดตามระดับของผลลัพธ์

มีตัวบ่งชี้สำหรับแต่ละระดับของผลลัพธ์ของโครงการ: กระบวนการผลกระทบและผลกระทบ ด้านล่างนี้เป็นคำจำกัดความของตัวบ่งชี้สำหรับแต่ละระดับของผลลัพธ์ตามคำจำกัดความของ PREVAL (โครงการเสริมสร้างขีดความสามารถในการติดตามและประเมินผลโครงการ IFAD ในละตินอเมริกาและแคริบเบียน) และ OECD (องค์กรเพื่อความร่วมมือ และการพัฒนาเศรษฐกิจ) (11).

ตาราง N ° 1 ความหมายของตัวบ่งชี้ตามระดับของผลลัพธ์

(11) ดู PREVAL - โปรแกรมสำหรับการเสริมสร้างขีดความสามารถในการติดตามและประเมินผลโครงการ IFAD ในละตินอเมริกาและแคริบเบียน: "สื่อการฝึกอบรม" และคณะทำงาน DAC เกี่ยวกับการประเมินความช่วยเหลือ การจัดการตามผลลัพธ์ในหน่วยงานความร่วมมือเพื่อการพัฒนา: การทบทวนประสบการณ์ พฤศจิกายน 2543 สำหรับข้อมูลเพิ่มเติมขอแนะนำให้ไปที่เว็บไซต์ต่อไปนี้: www.oecd.org/departament/0,2688,en_2649_34585_1_1_1_1_1,00.html

(12) การเปลี่ยนแปลงครั้งแรกเกิดขึ้นในระดับความรู้ซึ่งไม่ได้หมายความว่าจะเกี่ยวข้องกับการเปลี่ยนแปลงทัศนคติและการปฏิบัติในทันทีซึ่งเกิดจากการทำงานร่วมกันกับผลลัพธ์อื่น ๆ ดังนั้นการเปลี่ยนแปลงระดับความรู้จึงอยู่ที่ระดับของผลกระทบและทัศนคติและการปฏิบัติ (ที่เกี่ยวข้องกับการเปลี่ยนแปลงในระยะยาว) ในระดับของผลกระทบเนื่องจากหมายถึงระดับสูงสุดของความสำเร็จ

ตารางที่ N ° 2 ตัวอย่างตัวบ่งชี้ตามระดับของผลลัพธ์

1.2.2 ตัวบ่งชี้ตามประเภทของข้อมูล

1.2.2.1 ตัวชี้วัดเชิงปริมาณ

พวกเขาคือสิ่งที่อ้างถึงในรูปแบบตัวเลขถึงวัตถุประสงค์และความสัมพันธ์ทางวัตถุของข้อเท็จจริงหรือปรากฏการณ์ที่เกิดขึ้นในความเป็นจริงตามธรรมชาติหรือทางสังคมสิ่งต่อไปนี้คือตัวบ่งชี้เชิงปริมาณ: สัมประสิทธิ์อัตราส่วนช่วงชั้นของโครงสร้างที่กำหนดและแนวโน้มและดัชนี พฤติกรรมของปรากฏการณ์ที่เกิดขึ้นในเวลา (13)

ลักษณะสำคัญดังต่อไปนี้:

•แสดงปริมาณ (เท่าไหร่) และความถี่

•หน่วยวัดคือจำนวนและเปอร์เซ็นต์

•วิธีการและเครื่องมือหลักที่ใช้ในการตรวจสอบคือการสำรวจสำมะโนการสำรวจการสัมภาษณ์แบบมีโครงสร้างแบบจำลองทางคณิตศาสตร์และแบบจำลองทางเศรษฐมิติ

(13) Terrones Negrete, Eudoro "พจนานุกรมการวิจัยทางวิทยาศาสตร์". Lima, AFA Editores Importadores, 1998, p. 191

ตัวอย่างตัวชี้วัดเชิงปริมาณ:

ก. ร้อยละของสมาชิกหญิงขององค์กรผู้ผลิตที่สัมพันธ์กับจำนวนสมาชิกชายตามประเภทขององค์กร

ข. ร้อยละของสตรีตามประเภทองค์กรที่เป็นส่วนหนึ่งของกรรมการ

1.2.2.2 ตัวชี้วัดเชิงคุณภาพ

พวกเขาคือสิ่งที่อ้างถึงคุณสมบัติที่สำคัญของข้อเท็จจริงบางอย่างหรือปรากฏการณ์ทางธรรมชาติหรือทางสังคมที่อยู่ระหว่างการศึกษาโดยวัดส่วนใหญ่ตามมาตราส่วน (จากมากที่สุดไปหานัยสำคัญน้อยที่สุด) (14)

ลักษณะสำคัญมีดังต่อไปนี้:

•แสดงคุณสมบัติลักษณะหรือปรากฏการณ์ที่จับต้องไม่ได้

•พวกเขาอ้างถึงการรับรู้การปฏิบัติความคิดเห็นทักษะหรือข้อเท็จจริง

•อธิบายสถานการณ์และสภาพความเป็นอยู่ของผู้คนเหนือสิ่งอื่นใด ความสัมพันธ์เชิงอำนาจและความไม่เท่าเทียมกัน การเปลี่ยนแปลงความรู้สึกความพึงพอใจและความเข้าใจของผู้คนในเหตุการณ์บางอย่าง

•โดยทั่วไปหน่วยการตรวจสอบสำหรับตัวบ่งชี้เชิงคุณภาพ ได้แก่ ประเภทเกรดและระดับ

•สำหรับการกำหนดสูตรจำเป็นต้องมีคำจำกัดความของเครื่องชั่ง (15)

โดยทั่วไปตัวชี้วัดเชิงคุณภาพมีประโยชน์อย่างยิ่งสำหรับการทำความเข้าใจมุมมองความสนใจและลำดับความสำคัญของผู้มีส่วนได้ส่วนเสียในโครงการ เมื่อการเปลี่ยนแปลงที่คาดหวังหมายถึงการเปลี่ยนแปลงในความรู้ทัศนคติและการปฏิบัติ (ขีดความสามารถ) ของผู้คนในการพัฒนาศักยภาพและเอาชนะความยากจนการประยุกต์ใช้ตัวบ่งชี้ประเภทนี้มีความเกี่ยวข้องและจำเป็นในระหว่างและหลังการดำเนินโครงการ

ผลลัพธ์ที่คาดหวังจากโครงการเพื่อสังคมจะต้องครอบคลุมและมีหลายมิติ ดังนั้นในการตรวจสอบว่าผลลัพธ์เหล่านี้บรรลุผลหรือไม่นอกจากนี้จำเป็นต้องสร้างและใช้ตัวบ่งชี้เชิงคุณภาพและเชิงปริมาณ

(14) Terrones Negrete, Eudoro "พจนานุกรมการวิจัยทางวิทยาศาสตร์". Lima, AFA Editores Importadores, 1998, p. 191.

(15) ตัวอย่างเครื่องชั่งมีดังต่อไปนี้

ตัวอย่างตัวบ่งชี้เชิงคุณภาพ

•ระดับความสามารถของผู้หญิงในการจัดการทรัพยากรแสดงในระดับต่อไปนี้:

i) ดำเนินการตามขั้นตอนทางกฎหมายที่เกี่ยวข้องกับกิจกรรมของพวกเขา

ii) พัฒนาแผนกลยุทธ์และแผนปฏิบัติการสำหรับองค์กรของตน

iii) จัดทำและนำเสนอโครงการต่อหน่วยงานภาครัฐและเอกชน

•ระดับการรวมกลุ่มชุมชนและเครือข่ายภาคประชาสังคมเพื่อการตรวจสอบสิทธิสตรีโดยแสดงในระดับต่อไปนี้:

i) ดำเนินการเคลื่อนย้าย

ii) จัดทำข้อเสนอ;

iii) สร้างอินสแตนซ์ของการเฝ้าระวัง / การกำกับดูแล / ผู้ควบคุมทางสังคม

•ประเภทของกลไกที่ใช้ในชุมชนเพื่อให้ผู้หญิงมีส่วนร่วมในองค์กรและรับฟังความคิดเห็น

เทคนิคหลักในการตรวจสอบตัวบ่งชี้เชิงคุณภาพ ได้แก่ การสังเกตแบบมีส่วนร่วมและไม่มีส่วนร่วม เรื่องราวชีวิตการสัมภาษณ์แบบกึ่งโครงสร้างทั้งรายบุคคลและกลุ่มและเทคนิคอื่น ๆ เช่นกลุ่มโฟกัสการประชุมเชิงปฏิบัติการและการประชุมชุมชน ในทำนองเดียวกันภาพถ่ายประจักษ์พยานวิดีโอและการบันทึกยังเป็นเครื่องมือที่เหมาะสมสำหรับการบันทึกตัวบ่งชี้เชิงคุณภาพ

มีผลลัพธ์เชิงคุณภาพที่อ้างถึงการเสริมพลังการมีส่วนร่วมความภาคภูมิใจในตนเองและอื่น ๆ ซึ่งการตรวจสอบผ่านตัวบ่งชี้แสดงถึงความท้าทายในปัจจุบัน สิ่งนี้ในขอบเขตที่ไม่มีคำจำกัดความหรือมาตรฐานที่เป็นเอกฉันท์ที่อนุญาตให้ระบุได้ง่ายและเป็นรูปธรรมว่าตัวชี้วัดจะรวมถึงด้านใด (หรือตัวแปร) ด้วยเหตุผลเหล่านี้สิ่งสำคัญที่จะต้องระบุภายในกรอบของวัตถุประสงค์และกลยุทธ์ของแต่ละโครงการสิ่งที่จะกล่าวถึงในแง่มุมของการเสริมพลังการมีส่วนร่วมและความภาคภูมิใจในตนเองที่จะได้รับการกล่าวถึงบนพื้นฐานนี้สร้างตัวชี้วัด

ดังนั้นตัวอย่างเช่นการเพิ่มขีดความสามารถในฐานะปรากฏการณ์หลายมิติจึงเกี่ยวข้องกับการเพิ่มขีดความสามารถในตนเองการควบคุมอำนาจที่เพิ่มขึ้นความมั่นใจในตนเองและชีวิตที่สง่างาม (ตามค่านิยมของตนเอง) นอกจากนี้ยังมีความสามารถในการเรียกร้องการปฏิบัติตามสิทธิการตัดสินใจของตนเองการใช้สัญชาติและด้านอื่น ๆ ในความหมายกว้าง ๆ การเพิ่มขีดความสามารถหมายถึงการขยายอิสระในการเลือกกระทำและตัดสินใจ (16)

(16) ธนาคารโลก: http: //lnweb18.worldbank.org/ESSD/sdvext.nsf/68 โดย DocName / Empowerment

ที่คล้ายกันคือกรณีของแนวคิดการมีส่วนร่วม แม้ว่าจะไม่มีการกำหนดมาตรฐานเป็นที่ยอมรับว่าระดับการมีส่วนร่วมสูงสุดนั้นเกี่ยวข้องกับการตัดสินใจในระดับสูงสุดการเข้าถึงตำแหน่งผู้นำและการเป็นตัวแทนและอื่น ๆ

เมื่อคำนึงถึงข้างต้นมาตราส่วนสำหรับระดับการมีส่วนร่วมของประชาชน (ชายและหญิง) ที่รับใช้โดยโครงการอาจเป็น:

•เข้าร่วมกิจกรรมที่พวกเขาถูกเรียกตัว

•ให้ข้อมูลเมื่อได้รับการร้องขอ รับผิดชอบในการดำเนินกิจกรรม

•เป็นส่วนหนึ่งของอินสแตนซ์การติดตามและประเมินผล

•เป็นส่วนหนึ่งของหน่วยงานตัดสินใจในระดับท้องถิ่น

•เป็นส่วนหนึ่งของหน่วยงานตัดสินใจของโครงการ

1.2.2.3 อินดิเคเตอร์แบบผสม (17)

ซึ่งเป็นสิ่งที่อนุญาตให้ตรวจสอบการเปลี่ยนแปลงเชิงคุณภาพและในขณะเดียวกันก็กำหนดจำนวนบุคคลองค์กรหรือกรณีที่การเปลี่ยนแปลงเหล่านี้เกิดขึ้น ดังนั้นในตัวบ่งชี้แบบผสมจะมีการนำเสนอหน่วยวัด (จำนวนหรือเปอร์เซ็นต์) และหน่วยการตรวจสอบ (ประเภทเกรดหรือระดับ) เสมอ

ตัวอย่างเช่น:

A. จำนวน (ปริมาณ) ของผู้หญิงตามระดับ (คุณภาพ) ของการมีส่วนร่วมในการตัดสินใจในการจัดการวิสาหกิจขนาดเล็ก

B. จำนวน (ปริมาณ) และประเภท (คุณภาพ) ขององค์กรขนาดเล็กที่นำโดยหญิงและชาย

ตัวบ่งชี้แบบผสมมีความสำคัญอย่างยิ่งในการประเมินเนื่องจากสามารถตรวจสอบทั้งขนาดหรือความลึกของการเปลี่ยนแปลงที่ได้รับและแอมพลิจูดที่เกิดขึ้นซึ่งทำให้มีความเข้าใจมากขึ้นเกี่ยวกับการได้รับผลลัพธ์ที่คาดหวัง

(17) โปรดดูในห้องสมุดอิเล็กทรอนิกส์ยุคก่อน II "คู่มือสำหรับการติดตามและประเมินผล" CORDAID, Synergia, โคลอมเบีย; และเอกสารการฝึกอบรม PREVAL II

เครื่องชั่งมีสองประเภท: ระดับและระดับ สำหรับการตรวจสอบลักษณะเชิงคุณภาพในการกำหนดเครื่องชั่งของตัวบ่งชี้แบบผสมสิ่งสำคัญคือต้องแยกความแตกต่างเมื่อจำเป็นต้องกำหนดมาตราส่วนระดับและเมื่อเครื่องชั่งเกรด หลักเกณฑ์บางประการมีดังนี้

มีการกำหนดเครื่องชั่งระดับ:

•เมื่อด้านที่ประกอบขึ้นเป็นแบบสะสมและตามลำดับ: ตำแหน่งแรกบนสเกลแสดงถึงสถานการณ์เริ่มต้นและตำแหน่งสูงสุดคือระดับสูงสุดที่จะทำได้

•เครื่องชั่งเป็นสูตรจากต่ำสุดไปสูงสุด

•สเกลระดับอนุญาตให้ปรับแต่งกลยุทธ์สำหรับความสำเร็จตามลำดับของผลลัพธ์

•ในการกำหนดตาชั่งสิ่งสำคัญคือต้องคำนึงถึงบริบทและเงื่อนไขเฉพาะของแต่ละโครงการ

•ตัวบ่งชี้ระดับช่วยให้ทราบจำนวนคนและองค์กรในแต่ละขั้นตอนของมาตราส่วน

ตัวอย่างของเครื่องชั่งระดับ:

•จำนวนผู้หญิงที่สัมพันธ์กับจำนวนผู้ชายตามระดับของการตัดสินใจในการจัดการ microenterprise ในแง่ของการมีส่วนร่วมใน:

i) การตัดสินใจในด้านปฏิบัติการ / ลอจิสติกส์

ii) การตัดสินใจเชิงบริหาร

iii) การตัดสินใจเชิงกลยุทธ์

(ในตัวอย่างที่นำเสนอระดับกลยุทธ์คือค่าสูงสุดที่คาดหวังและอ้างถึงตัวอย่างเช่นการมีส่วนร่วมในการตัดสินใจหลักสูตรระยะยาวผู้บริหารต้องเกี่ยวข้องกับการตัดสินใจด้านการจัดการและระดับปฏิบัติการกับโลจิสติกส์ และการบริหาร)

•เปอร์เซ็นต์ของผู้ชายและเปอร์เซ็นต์ของผู้หญิงตามระดับความนับถือตนเอง:

i) แสดงความรู้สึกไม่สามารถรวมกลุ่มกันและแก้ไขปัญหาได้

ii) พวกเขาจัดระเบียบและพูดคุยกับคนอื่น ๆ เกี่ยวกับวิธีแก้ปัญหาของพวกเขา

iii) เสนอทางเลือกในการแก้ปัญหา

iv) พวกเขากล่าวว่าพวกเขารู้สึกว่ามีความสามารถในการดำรงตำแหน่งผู้บริหาร

v) แสดงความรู้สึกสามารถสมมติว่าเป็นตัวแทนขององค์กรของตนในสภาพแวดล้อมภายนอก

•จำนวนองค์กรสตรีตามระดับการยอมรับในด้านการพัฒนาท้องถิ่นในแง่ของ:

i) ได้รับคำเชิญให้เข้าร่วมการประชุมของคณะกรรมการบริหารระดับท้องถิ่นหรือเทศบาล

ii) ได้รับเชิญให้เข้าร่วมในการออกแบบแผนพัฒนาท้องถิ่นหรือเทศบาล

iii) พวกเขาได้รับเชิญให้มีส่วนร่วมในองค์กรตัดสินใจเกี่ยวกับนโยบายและแผนพัฒนาท้องถิ่นหรือเทศบาล

iv) ได้รับเชิญให้เข้าร่วมกิจกรรมเฝ้าระวังทางสังคมและประเมินนโยบายและแผนพัฒนาท้องถิ่น

นำมาจาก: Rotondo, Enma และ Gloria Vela “ ตัวชี้วัดเพศ: แนวทางเชิงแนวคิดและระเบียบวิธีสำหรับการกำหนดและใช้โดยโครงการ IFAD ในละตินอเมริกาและแคริบเบียน” ลิมา, PREVAL / PROGÉNERO, 2004, p. ยี่สิบ.

เครื่องชั่งเกรดเป็นสูตร:

•เมื่อแง่มุมที่สร้างขึ้นไม่ได้เป็นแบบสะสมหรือเป็นลำดับที่จำเป็น

•เมื่อพวกเขาระบุลำดับความสำคัญของโครงการ

•เมื่อเรียงลำดับความสำคัญไปจากต่ำสุดไปสูงสุด

สิ่งสำคัญคือต้องคำนึงถึงบริบทและเงื่อนไขเฉพาะของแต่ละโครงการในการกำหนดเครื่องชั่งตัวบ่งชี้ ตัวบ่งชี้ระดับช่วยให้คุณสามารถวัดจำนวนองค์กรในแต่ละขั้นตอนของมาตราส่วน

ตัวอย่างเครื่องชั่งเกรด:

•เปอร์เซ็นต์ของผู้ผลิตหญิง (ที่เกี่ยวข้องกับผู้ผลิตชาย) ตามระดับของการประกบกับตลาดในแง่ของ:

i) มีราคาที่แข่งขันได้

ii) พวกเขาอยู่ในกลุ่มที่จัดตั้งขึ้นตามกฎหมาย

iii) มีการควบคุมต้นทุน

iv) พวกเขามีผลิตภัณฑ์ที่มีคุณภาพ

•เปอร์เซ็นต์ของธุรกิจขนาดเล็กที่บริหารโดยผู้หญิงและธุรกิจขนาดเล็กที่จัดการโดยผู้ชายตามระดับความตระหนักด้านสิ่งแวดล้อมในแง่ของ:

i) ระบุว่าพวกเขารู้ว่ากระบวนการผลิตของพวกเขาอาจส่งผลกระทบต่อสิ่งแวดล้อม

ii) ระบุผลกระทบที่กระบวนการผลิตของพวกเขาก่อให้เกิดต่อสิ่งแวดล้อม

iii) พวกเขาแสดงความสนใจในการเรียนรู้เกี่ยวกับเทคโนโลยี "สะอาด" สำหรับกิจกรรมการผลิตของตน

iv) พวกเขาแสดงความสนใจในการนำเทคโนโลยี "สะอาด" มาใช้ในกระบวนการผลิต

v) ขอคำแนะนำสำหรับการเปลี่ยนกระบวนการผลิตเป็นกระบวนการที่ยั่งยืนต่อสิ่งแวดล้อม

นำมาจาก: Rotondo, Enma และ Gloria Vela “ ตัวชี้วัดเพศ: แนวทางเชิงแนวคิดและระเบียบวิธีสำหรับการกำหนดและใช้โดยโครงการ IFAD ในละตินอเมริกาและแคริบเบียน” ลิมา, PREVAL / PROGÉNERO, 2004, p. ยี่สิบเอ็ด.

เพื่อให้มั่นใจถึงความเข้าใจในตัวชี้วัดและการจัดสรรโดยนักแสดงดังนั้นการประยุกต์ใช้และการนำไปใช้ในระหว่างการดำเนินโครงการจึงเป็นสิ่งสำคัญที่โครงสร้างของพวกเขาจะเป็นส่วนหนึ่งของกระบวนการมีส่วนร่วม การกำหนดแบบมีส่วนร่วมมีความเกี่ยวข้องโดยเฉพาะอย่างยิ่งกับตัวบ่งชี้เชิงคุณภาพและแบบผสมที่ใช้เครื่องชั่งเนื่องจากแสดงลำดับความสำคัญและแนวทางของโครงการ

ตัวบ่งชี้แบบผสมเป็นแนวทางที่สำคัญสำหรับกลยุทธ์การแทรกแซง (ลำดับของความสำเร็จบางส่วน) และสำหรับการติดตามและประเมินผลของโครงการ เนื่องจากเครื่องชั่งอนุญาตให้แสดงและชี้แจงความคืบหน้าในการได้รับผลลัพธ์ที่คาดหวัง

การสร้างตัวบ่งชี้แบบมีส่วนร่วมยังรับประกันความเป็นเจ้าของและความมุ่งมั่นที่มากขึ้นของผู้ดำเนินการเกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลงที่จะบรรลุ (18) และการปรับตัวให้เข้ากับเงื่อนไข

และบริบทเฉพาะของแต่ละโครงการ

2. ตัวบ่งชี้เพศ

2.1 แนวคิดเกี่ยวกับตัวบ่งชี้เพศ:

ตัวบ่งชี้คือการวัดตัวเลขข้อเท็จจริงความคิดเห็นหรือการรับรู้ที่บ่งบอกถึงสถานการณ์หรือเงื่อนไขที่เฉพาะเจาะจงและวัดการเปลี่ยนแปลงของสถานการณ์หรือเงื่อนไขนั้นเมื่อเวลาผ่านไป ตัวชี้วัดเป็นตัวแทนของปรากฏการณ์บางอย่างเสมอโดยสามารถแสดงความเป็นจริงทั้งหมดหรือบางส่วนได้ (19)

ตัวบ่งชี้เพศมีหน้าที่พิเศษในการชี้ให้เห็นการเปลี่ยนแปลงทางสังคมในแง่ของความสัมพันธ์ระหว่างเพศเมื่อเวลาผ่านไป ประโยชน์ของมันมีศูนย์กลางอยู่ที่ความสามารถในการชี้ให้เห็น:

• สถานการณ์สัมพัทธ์ของผู้หญิงและผู้ชายการเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้นระหว่างผู้หญิงและผู้ชายในช่วงเวลาที่ต่างกัน

วัตถุประสงค์หลักของการกำหนดตัวบ่งชี้เพศคือการตรวจสอบการปฏิบัติตามข้อตกลงที่ดำเนินการในระดับภูมิภาคระดับชาติหรือระดับเหนือและเพื่อติดตามสถานการณ์ของผู้หญิงและผู้ชาย พวกเขาเริ่มต้นจากพื้นฐานที่มีบทบาททางเพศและบ่งบอกถึงการเปลี่ยนแปลงสถานะของชายและหญิงในช่วงเวลาหนึ่ง ดังนั้นจึงอนุญาต:

• ดูว่าชายและหญิงมีส่วนร่วมในโครงการมากน้อยเพียงใดและเหตุผลที่พวกเขาไม่อยู่จากพวกเขาดูว่าความต้องการและความสนใจ (พื้นฐานและเชิงกลยุทธ์) ของชายและหญิงได้รับการพิจารณาถึงระดับใดและการกระทำนั้นตอบสนองต่อพวกเขาหรือไม่ สังเกตว่าการปฏิบัติหรือเพิกเฉยต่อการเลือกปฏิบัติทางเพศอย่างไรกล่าวคือเป็นการบ่งชี้ว่าการมีส่วนร่วมนั้นเป็นอย่างไรสำหรับทั้งสองเพศดูว่าโครงการหรือโครงการมีผลต่อบทบาททางเพศมากน้อยเพียงใดและจะแตกต่างกันไปตามช่วงเวลาหรือไม่

(18) สำหรับข้อมูลอ้างอิงเพิ่มเติมโปรดดูห้องสมุดอิเล็กทรอนิกส์ยุคก่อน II: «คู่มือสำหรับการติดตามและประเมินผล» CORDAID, Synergia, โคลอมเบีย; และวัสดุ PREVAL-PRIZE โมดูล II

(19) DávilaDíaz, Mónica Workshop 2: ตัวบ่งชี้เพศ เซวิลล์, มหาวิทยาลัยโอเบียโด, 2547 ในการประชุมของหน่วยเพศและความเสมอภาคเรื่องเพศ: แนวคิดและกลยุทธ์ทางการเมืองและเทคนิค 26 และ 27 ตุลาคม 2547 น. 3

2.2 ความเป็นมาของตัวบ่งชี้เพศ: (A)

ตัวบ่งชี้เพศเพิ่งเริ่มปรากฏในหมู่ผู้จัดการโปรแกรมหรือโครงการ ตัวบ่งชี้มีมานานแล้ว แต่ไม่จำเป็นต้องมุ่งเน้นไปที่การวิเคราะห์ตำแหน่งที่สัมพันธ์กันของผู้หญิงและผู้ชาย ก่อนปี 1970 ศูนย์กลางในการสร้างตัวบ่งชี้อยู่ในพื้นที่เศรษฐกิจดังนั้นตัวชี้วัดจึงวิเคราะห์ด้านที่เกี่ยวข้องกับการเติบโตทางเศรษฐกิจหรือการพัฒนาโครงสร้างพื้นฐานเป็นหลัก การค้นหาการวิเคราะห์ทางเศรษฐกิจในการสร้างตัวชี้วัดหมายความว่าไม่สามารถวัดผลกระทบที่เห็นได้ชัดเจนจากการตัดสินใจทางการเมืองที่มีต่อความยากจนและผู้คนในช่วงทศวรรษหน้าและด้วยจุดมุ่งหมายที่จะสังเกตการพัฒนาในลักษณะที่ไม่เหมือนกับการเติบโตทางเศรษฐกิจจึงมีการเปิดตัวชุดตัวชี้วัดทางสังคมในโลกที่สามารถสังเกตวิวัฒนาการในด้านต่างๆเช่นสุขภาพการศึกษาการจ้างงาน ฯลฯ. เป็นตัวชี้วัดที่ส่งเสริมโดยหน่วยงานระหว่างประเทศ อย่างไรก็ตามผู้หญิงก็ยังไม่เห็นหน้ากัน มีการพูดคุยเกี่ยวกับอัตราการลงทะเบียนอัตราการจ้างงาน ฯลฯ โดยรวมระบุสถานการณ์ของผู้หญิงและผู้ชายในลักษณะเดียวกันและไม่ทำให้เห็นความแตกต่างระหว่างเพศมีการพูดคุยเกี่ยวกับอัตราการลงทะเบียนอัตราการจ้างงาน ฯลฯ โดยรวมระบุสถานการณ์ของผู้หญิงและผู้ชายในลักษณะเดียวกันและไม่ทำให้เห็นความแตกต่างระหว่างเพศมีการพูดคุยเกี่ยวกับอัตราการลงทะเบียนอัตราการจ้างงาน ฯลฯ โดยรวมระบุสถานการณ์ของผู้หญิงและผู้ชายในลักษณะเดียวกันและไม่ทำให้เห็นความแตกต่างระหว่างเพศ

มันจะไม่ดีจนกว่าจะถึงทศวรรษที่แปดเมื่อนโยบายการปรับโครงสร้าง (SAPs) ถูกนำไปใช้ในประเทศทางใต้และผลกระทบบางอย่างได้รับการสังเกตว่าความกังวลที่แท้จริงสำหรับการสร้างเครื่องมือของ การวัดเพศ ในระยะสั้นนักวิชาการบางคนของ ECP ได้ประกาศผลกระทบในทางที่ผิดที่การปรับเปลี่ยนผ่านการใช้จ่ายสาธารณะในด้านการศึกษาอาหารหรือสุขภาพที่มีต่อผู้หญิง สถานการณ์เริ่มต้นที่ไม่เท่าเทียมกันของพวกเขาเพิ่มขึ้นตามจำนวนชั่วโมงของการทำงานที่ได้รับค่าตอบแทนมากขึ้นในต้นทุนที่ต่ำและจำนวนชั่วโมงของการทำงานที่ไม่ได้รับค่าจ้างซึ่งกำหนดให้บรรเทาลงอย่างน้อยก็บางส่วนที่ขาดจากรัฐคำขอแรกที่จะวัดว่าสถานการณ์ที่แท้จริงของผู้หญิงและผู้ชายเป็นอย่างไรเพื่อเปรียบเทียบในแง่สัมพัทธ์จะเกิดขึ้นทันที มวลวิกฤตเริ่มเรียกร้องตัวบ่งชี้ที่แยกจากเพศและการสร้างตัวบ่งชี้เฉพาะที่แสดงความเป็นจริงและความต้องการของทั้งสองเพศ

ปี 1995 และการประชุมระดับโลกครั้งที่ 4 ว่าด้วยสตรีที่จัดขึ้นในปักกิ่งกำหนดแนวทางใหม่ในการทำงานเพื่อสร้างโอกาสที่เท่าเทียมกัน Platform for Action of the IV World Conference on Women (Beijing, 1995) อุทิศวัตถุประสงค์เชิงกลยุทธ์ (H.3) ให้กับความจำเป็นในการจัดเตรียมและเผยแพร่ข้อมูลและข้อมูลสำหรับการวางแผนและการประเมินผลที่แยกตามเพศและ / หรือ เฉพาะสำหรับความเป็นจริงของผู้หญิง ขอแนะนำโดยเฉพาะ:

(ก) DávilaDíaz, Mónica Workshop 2: ตัวบ่งชี้เพศ เซวิลล์, มหาวิทยาลัยโอเบียโด, 2547 ในการประชุมของหน่วยเพศและความเสมอภาคเรื่องเพศ: แนวคิดและกลยุทธ์ทางการเมืองและเทคนิค 26 และ 27 ต.ค. 2547 หน้า 4 และกำลังติดตาม

• รวบรวมรวบรวมวิเคราะห์และนำเสนอข้อมูลเป็นระยะโดยแยกตามอายุเพศเศรษฐกิจสังคมและตัวชี้วัดอื่น ๆ ที่เกี่ยวข้องรวมถึงจำนวนผู้อยู่ในอุปการะเพื่อใช้ในการวางแผนและดำเนินนโยบายและแผนงาน (พาร์ 206 ข) ส่งเสริมการพัฒนา วิธีการทางสถิติเพิ่มเติมในการปรับปรุงข้อมูลที่เกี่ยวข้องกับผู้หญิงในการพัฒนาเศรษฐกิจสังคมวัฒนธรรมและการเมือง (พาร์ 208 ข)

ขั้นตอนแรกในการผลิตตัวบ่งชี้ที่มีความอ่อนไหวทางเพศเกิดขึ้นในด้านการพัฒนาโดยมีองค์กรระหว่างประเทศเช่นธนาคารโลก (WB) คณะกรรมาธิการเศรษฐกิจสำหรับละตินอเมริกาและแคริบเบียน (ECLAC) และ UNDP เป็นผู้สนับสนุนการสร้าง (โครงการพัฒนาแห่งสหประชาชาติ).

ประการหลังส่งเสริมในปี 95 ตัวชี้วัดสองตัวที่ทำให้ประเทศต่างๆอยู่ในอันดับที่สูงขึ้นหรือต่ำลงขึ้นอยู่กับสถานการณ์ความไม่เท่าเทียมกันระหว่างเพศ ตัวบ่งชี้ทั้งสองนี้คือ IDG (Gender Development Index) และ IPG (Gender Empowerment Index)

ในส่วนนี้ ECLAC จัดทำคู่มือสำหรับการติดตามและประเมินผลโครงการปฏิบัติการระดับภูมิภาคสำหรับสตรีแห่งละตินอเมริกาและแคริบเบียนปี 1995-2001 และแพลตฟอร์มปักกิ่ง (ดูบรรณานุกรม)

ในทำนองเดียวกันหน่วยงานความร่วมมือด้านการพัฒนาระหว่างประเทศเช่นสหรัฐอเมริกา (USAID) หน่วยงานของเยอรมัน (GTZ) หรือแคนาดา (CIDA) มีบทบาทสำคัญในการสร้างเครื่องมือสำหรับการสร้างและการใช้ตัวบ่งชี้เพศ.

กระแสหลักของมุมมองเรื่องเพศในโปรแกรมการพัฒนาของพวกเขาส่งเสริมการสร้างตัวบ่งชี้เฉพาะกิจสำหรับกระบวนการประเมินผล

เครื่องมือเหล่านี้มักมีอยู่ในเว็บไซต์ต่างๆของหน่วยงานความร่วมมือ ตัวอย่างเช่นคู่มือตัวบ่งชี้ทางเพศที่สร้างและเผยแพร่โดยหน่วยงานของแคนาดาจะระบุไว้ในบรรณานุกรม

ในกรณีของยุโรปเส้นทางได้เริ่มต้นในการรวมตัวบ่งชี้ทางเพศเข้าในการวางแผนการติดตามและการประเมินผลของกองทุนโครงสร้างและกองทุนอื่น ๆ ในยุโรปเพื่อให้เห็นผลกระทบของเพศในการใช้เงินสาธารณะตามวัตถุประสงค์ ได้รับการทำเครื่องหมายในการประชุม Beijing World Conference (1995) ในสนธิสัญญาและข้อตกลงต่างๆของยุโรป (สนธิสัญญาอัมสเตอร์ดัมการประชุมประมุขแห่งรัฐ 99 เบอร์ลิน ฯลฯ) และในข้อบังคับของกองทุนโครงสร้าง (การปฏิรูปปี 1993 และ 99)

ด้วยเหตุนี้จึงมีการสร้างคู่มือการประเมินผลขึ้นโดยเล่มที่สองมีไว้สำหรับการใช้ตัวชี้วัดโดยมีบทเกี่ยวกับแกนแนวนอนของโอกาสที่เท่าเทียมกัน (ดูบรรณานุกรม: คณะกรรมาธิการยุโรป)

2.3 ประเภทของตัวบ่งชี้เพศ:

การจำแนกประเภทของตัวบ่งชี้มีความหลากหลาย อย่างไรก็ตามสิ่งที่ใช้มากที่สุดคือสิ่งที่เกี่ยวข้องกับลักษณะเศรษฐกิจและธรรมชาติของพวกเขา สำหรับวัตถุประสงค์ของงานวิจัยนี้ถือว่าสะดวกในการใช้การจำแนกประเภทนี้:

2.3.1 ตัวชี้วัดทางเศรษฐกิจแบ่งออกเป็นสามช่วงตึก:

2.3.1.1 ตัวบ่งชี้ประสิทธิภาพ

ประสิทธิภาพคือความสัมพันธ์ที่มีอยู่ระหว่างวัตถุประสงค์ที่กำหนดไว้ในโปรแกรมหรือโครงการและผลลัพธ์ที่ได้รับ ด้วยวิธีนี้โครงการหนึ่งจะมีประสิทธิผลมากกว่าอีกโครงการหนึ่งหากผลลัพธ์ใกล้เคียงกับที่วางแผนไว้ในตอนแรก จากมุมมองของเพศมีวัตถุประสงค์เพื่อลดช่องว่างระหว่างเพศซึ่งตัวบ่งชี้ประสิทธิผลควรช่วยให้สามารถวัดสถานการณ์ที่แตกต่างกันระหว่างชายและหญิงในตอนต้นและตอนท้ายของโปรแกรม (หรือหลังจากช่วงเวลาหนึ่งนับตั้งแต่เปิดตัว)

2.3.1.2 ตัวชี้วัดประสิทธิภาพ

คำว่าประสิทธิภาพรวมแง่มุมทางเศรษฐกิจเข้ากับแนวคิดของประสิทธิภาพ กล่าวอีกนัยหนึ่งมันเกี่ยวข้องกับผลลัพธ์ของโปรแกรมหรือโครงการกับต้นทุนที่ได้จากการกระทำ ดังนั้นโครงการ (โปรแกรมหรือองค์กร) จึงมีประสิทธิภาพมากกว่าโครงการอื่นหากใช้ทรัพยากรเดียวกัน (จำนวนคนเครื่องจักรเงิน ฯลฯ) ก็สามารถได้รับผลิตภัณฑ์จำนวนมากขึ้น หรืออีกวิธีหนึ่งหากคุณได้รับผลิตภัณฑ์ (ผลลัพธ์) เท่ากันโดยใช้ทรัพยากรน้อยลง ตัวบ่งชี้เพศจะต้องรวมทั้งทรัพยากรที่ใช้ในชายและหญิง (หญิงและชายกองทุนสาธารณะเพื่อความเสมอภาค ฯลฯ) รวมทั้งผลของโครงการเกี่ยวกับผู้หญิงและผู้ชาย

2.3.1.3 ตัวบ่งชี้ผลกระทบ

ประสิทธิภาพมีวัตถุประสงค์เพื่อวัดผลกระทบที่เกิดขึ้นจากการดำเนินการ (ระดับความสำเร็จของวัตถุประสงค์) กล่าวคือวิเคราะห์ผลกระทบโดยตรง ประสิทธิผลในส่วนนี้พยายามที่จะประเมินผลกระทบโดยตรง (ต่อผู้รับผลประโยชน์) แต่ยังรวมถึงผลทางอ้อม (ต่อประชากรที่เหลือ) ด้วย ตัวบ่งชี้ผลกระทบเหล่านี้จะต้องแยกจากเพศทั้งสำหรับผู้ที่ได้รับผลกระทบ (ผลกระทบโดยตรง) และสำหรับกลุ่มคนที่โปรแกรมมีผลกระทบแม้ว่าจะไม่ได้วางแผนไว้หรือไม่ใช่ผู้รับผลประโยชน์โดยตรงก็ตาม

2.3.2 การจำแนกประเภทที่สองคือการระบุตัวบ่งชี้ตามลักษณะของวัตถุที่จะวัด ดังนั้นจึงเป็นไปได้ที่จะแยกแยะ:

2.3.2.1 ตัวบ่งชี้ประสิทธิภาพ

สิ่งเหล่านี้เป็นตัวบ่งชี้ที่อ้างถึงทรัพยากรที่มีให้กับโปรแกรมหรือโครงการและการใช้งาน เป็นตัวบ่งชี้ที่ใช้ในระดับที่สูงขึ้นในช่วงเริ่มต้นของโครงการหรือในกระบวนการตรวจสอบและสามารถใช้เป็นภาพของสิ่งที่โครงการกำลังจะเป็นได้ ในกรณีปัจจุบันจำเป็นต้องกำหนดตัวบ่งชี้ประสิทธิภาพที่แยกตามเพศ นั่นคือระบุว่าอะไรคือการใช้งานที่ได้รับให้กับทรัพยากร: เป็นคนที่ได้รับการว่าจ้างให้ดำเนินโครงการชายหรือหญิงทรัพยากรถูกใช้เพื่อการกระทำที่มีโอกาสเท่าเทียมกันสำหรับผู้หญิงหรือสำหรับผู้ชายเป็นต้น

2.3.2.2 ตัวชี้วัดผลลัพธ์

สิ่งเหล่านี้เป็นตัวบ่งชี้ที่บ่งบอกถึงผลลัพธ์ที่ได้ดังนั้นจึงเป็นตัวบ่งชี้ที่แสดงให้เห็นถึงประโยชน์ในทันทีของการดำเนินโครงการหรือนโยบาย โดยทั่วไปเป็นตัวบ่งชี้ที่ให้ข้อมูลที่มีค่าและใช้ในการรับข้อมูลขั้นสุดท้ายเกี่ยวกับการดำเนินการซึ่งเกี่ยวข้องกับตัวบ่งชี้ผลลัพธ์กับการดำเนินการของโปรแกรม การไม่แบ่งแยกเพศแสดงให้เห็นภาพที่คงที่ของสิ่งที่ทำกับผู้หญิงและผู้ชาย

2.3.2.3 ตัวชี้วัดผลกระทบ

สิ่งเหล่านี้เป็นตัวบ่งชี้ประสิทธิภาพของโปรแกรม พวกเขาจะวัดความสำเร็จของโปรแกรมและเชื่อมโยงไปยังวัตถุประสงค์ของโปรแกรม โปรแกรมอาจมีผลกระทบที่คาดการณ์ไว้หรือไม่คาดฝัน แต่สิ่งเหล่านี้อาจมีผลกระทบที่แตกต่างกันสำหรับผู้หญิงและผู้ชาย สิ่งเหล่านี้มีประโยชน์มากที่สุดสำหรับการประเมินโปรแกรมและความเหมาะสมในการบำรุงรักษาทำให้มองเห็นการขาดหายไปแก้ไขหรือทำให้หายไป

2.4 กระบวนการสร้างตัวบ่งชี้เพศ:

กระบวนการสร้างตัวบ่งชี้เพศจะต้องถูกนำมาพิจารณาตั้งแต่ตอนที่มีการสร้างโปรแกรมหรือโครงการเนื่องจากการแจกแจงวัตถุประสงค์ต้องวางกรอบหลักการของโอกาสที่เท่าเทียมกันอยู่แล้ว โดยวิธีการสังเคราะห์ขั้นตอนสำคัญสำหรับการพัฒนาตัวบ่งชี้เพศมีการระบุไว้

2.4.1 การกำหนดวัตถุประสงค์ที่ชัดเจน

ระบุวัตถุประสงค์จากมุมมองเรื่องเพศในโปรแกรมหรือโครงการที่คุณทำงานอยู่ สิ่งนี้จะอำนวยความสะดวกในการรวบรวมข้อมูลที่จำเป็นในการจัดเตรียมตัวบ่งชี้ประสิทธิภาพและผลกระทบในภายหลัง วัตถุประสงค์ที่ตั้งไว้โดยเฉพาะวัตถุประสงค์เฉพาะต้องระบุ:

•รายละเอียดของผู้รับผลประโยชน์และเงื่อนไขของการมีส่วนร่วม

•จำนวนเงินที่ต้องบรรลุ

•ระยะเวลาในการบรรลุผลลัพธ์

•ความหมายของแนวคิดผลลัพธ์

•วัตถุประสงค์ที่เป็นจริงและตรวจสอบได้

2.4.2 ระบุตำแหน่งที่สามารถพบช่องว่างระหว่างเพศได้

ขั้นตอนสำคัญในการกำหนดตัวบ่งชี้เพศคือการระบุความไม่เท่าเทียมกันระหว่างชายและหญิงในสาขาการศึกษา สิ่งนี้ต้องการ:

•วิเคราะห์สถานการณ์ของผู้หญิงและผู้ชายก่อนโครงการหรือโครงการ (พื้นที่ที่พวกเขาเข้าไปแทรกแซง)

•กำหนดทรัพยากรการมีส่วนร่วมบรรทัดฐานหรือคุณค่าของแต่ละเพศและอาจเป็นเงื่อนไขการมีส่วนร่วมของพวกเขา

•พิจารณาสิ่งที่ตัวบ่งชี้แบบดั้งเดิมทำให้มองเห็นได้และสิ่งที่พวกเขาไม่แสดงเมื่อมีการแบ่งแยกตามเพศ

•ระบุพื้นที่เฉพาะที่สังเกตเห็นสถานการณ์ที่แตกต่างกันระหว่างผู้หญิงและผู้ชายโดยระบุระยะห่างระหว่างเพศทั้งสอง (ถ้าเป็นไปได้ในเชิงปริมาณ)

2.4.3 การเลือกหมวดหมู่ของตัวบ่งชี้

ต้องกำหนดลำดับการนำเสนอตัวชี้วัด ในกรณีของโครงการในยุโรปและในโครงการระดับชาติมากขึ้นเรื่อย ๆ ตัวชี้วัดจะถูกระบุตามลักษณะของวัตถุนั่นคือตัวชี้วัดความสำเร็จผลลัพธ์และผลกระทบ การจำแนกประเภทนี้ยังสามารถใช้เพื่อนำเสนอตัวบ่งชี้เพศได้โดยมีเงื่อนไขว่าในหมวดหมู่เหล่านี้จะมีการแยกตัวบ่งชี้ตามเพศและ / หรือตัวบ่งชี้เพศเฉพาะ

2.4.4 ประเด็นสำคัญในการก่อสร้าง

เงื่อนไขบางประการจำเป็นสำหรับการสร้างตัวบ่งชี้ที่ดีกล่าวคือ:

2.4.4.1 การไม่แยกตามเพศ:ข้อมูลที่รวบรวมไม่เกี่ยวข้องเนื่องจากไม่แสดงความคืบหน้าในแง่ของความเท่าเทียมกันระหว่างเพศ

2.4.4.2 ตัวบ่งชี้ในรูปแบบสัมพัทธ์:หลีกเลี่ยงตัวบ่งชี้ในรูปแบบสัมบูรณ์เนื่องจาก จำกัด การวิเคราะห์โดยไม่แสวงหาจุดอ้างอิง ดังนั้นทำงานกับข้อมูลในรูปแบบสัมพัทธ์ ในกรณีปัจจุบันอาจเกี่ยวข้องกับการใช้ข้อมูลที่สัมพันธ์กันในสองประสาทสัมผัส:

น. ความสัมพันธ์ระหว่างหญิงชาย. ตัวบ่งชี้เดียวให้ข้อมูลเกี่ยวกับตำแหน่งสัมพัทธ์ ในแง่นี้บ่อยที่สุดคือการเสนอ% ของผู้หญิง (หรือ% ของผู้ชาย) แม้ว่าแนวโน้มในปัจจุบันจะพูดในแง่ของดัชนีความเป็นผู้หญิง (จำนวนผู้หญิงมากกว่าจำนวนผู้ชายและต่อ 100 คน)

B. ความสัมพันธ์ระหว่างผู้หญิงและความสัมพันธ์ระหว่างผู้ชาย (สถานการณ์ของผู้หญิงในกลุ่มที่เกี่ยวกับผู้หญิงทั้งหมด) ในกรณีนี้จำเป็นต้องให้ข้อมูลสำหรับผู้หญิงและผู้ชายเนื่องจากตัวบ่งชี้ที่แยกได้ไม่อนุญาตให้มีการเปรียบเทียบสถานการณ์ระหว่างเพศ

2.4.5 การเลือกกรอบตามลำดับเวลา

ตัวบ่งชี้เพศเช่นเดียวกับตัวบ่งชี้อื่น ๆ ที่เหลือจะต้องใช้ข้อมูลอ้างอิงตามเวลาที่กำหนดไว้วันที่เหล่านี้จะเหมือนกันสำหรับการดำเนินการต่างๆที่เกี่ยวข้องในกระบวนการ การเลือกตามลำดับเวลาจะต้องพิจารณาตามสถานการณ์เฉพาะของแต่ละโปรแกรม (ตัวอย่างเช่นในด้านการจ้างงานควรหลีกเลี่ยงข้อมูลที่มีฤดูกาลสูงมากหากคุณต้องการรวบรวมข้อมูลที่เกี่ยวข้องกับการจ้างงานของผู้หญิงและผู้ชายที่แสดงถึง สถานการณ์โดยเฉลี่ย) แต่ต้องเป็นเนื้อเดียวกันเพื่อความสามารถในการเปรียบเทียบ

2.4.6 การวิเคราะห์ผลกระทบ

ตัวบ่งชี้ผลกระทบตอบสนองต่อวัตถุประสงค์ที่กำหนดไว้ในตอนแรกของโปรแกรม อย่างไรก็ตามในหลาย ๆ ครั้งผลกระทบจะสับสนกับผลกระทบ การประเมินโปรแกรมหรือโครงการจำเป็นต้องระบุผลกระทบที่เกิดขึ้นกับชายและหญิงอันเป็นผลมาจากการประยุกต์ใช้โปรแกรมหรือโครงการ จากมุมมองของโอกาสที่เท่าเทียมกันจำเป็นอย่างยิ่งที่จะต้องสังเกตสถานการณ์เริ่มต้นและขั้นสุดท้ายของผู้หญิงเมื่อเทียบกับผู้ชาย

2.4.6.1 ผลรวมและผลกระทบสุทธิ

A. ผลรวม นี่คือการเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้นตั้งแต่ต้นจนจบโปรแกรม (หรือในขณะที่ทำการวิเคราะห์) ซึ่งความสัมพันธ์เชิงสาเหตุระหว่างโครงการกับสถานการณ์ไม่สามารถนำมาประกอบกันได้ แต่สามารถมีส่วนร่วมในสิ่งนี้ได้ สถานการณ์แตกต่างกันเมื่อใช้ร่วมกับชุดองค์ประกอบอื่น ๆ ตัวบ่งชี้ผลกระทบมักจะแสดงสถานการณ์ของผู้หญิงและผู้ชายในช่วงเวลาที่แตกต่างกันสองช่วงเวลาอย่างไรก็ตามพวกเขามักไม่เสนอว่าวิวัฒนาการระหว่างข้อมูล (ถ้าช่องว่างระหว่างเพศเพิ่มขึ้นหรือลดลง) อันเป็นผลมาจากโปรแกรมโดยเฉพาะ.

B. ผลกระทบสุทธิ เป็นสิ่งที่แสดงถึงความสัมพันธ์เชิงสาเหตุระหว่างการกระทำและสถานการณ์ของบุคคล พวกเขาจะเป็นที่ต้องการมากที่สุดอย่างไรก็ตามโดยปกติจะไม่มีข้อมูลประเภทนี้ (ไม่ใช่ในโปรแกรมหรือโครงการแทรกแซงทางสังคม)

2.4.6.2 ผลกระทบทางตรงและทางอ้อม

A. ผลกระทบโดยตรง เป็นผลกระทบที่เกิดขึ้นกับผู้ที่เกี่ยวข้องในโครงการหรือโครงการ ผลกระทบต่อผู้หญิงผู้รับผลประโยชน์และชายผู้รับผลประโยชน์

ข. ผลกระทบทางอ้อม. เป็นผลกระทบที่เกิดกับบุคคลที่สาม จากมุมมองของโอกาสที่เท่าเทียมกันสิ่งเหล่านี้มักเกิดขึ้นในการเชื่อมต่อโครงข่ายระหว่างพื้นที่สาธารณะและส่วนตัวนั่นคือในความคงอยู่หรือการเปลี่ยนแปลงของบทบาททางเพศ

3. ตัวบ่งชี้เพศสำหรับโครงการทางสังคม

3.1 ในโครงการลดความยากจนตามธรรมชาติ

3.1.1 องค์ประกอบและการแบ่งชั้นของตัวบ่งชี้

ข้อเสนอของตัวบ่งชี้เพศนี้คำนึงถึงองค์ประกอบที่พบบ่อยที่สุดของโครงการเพื่อสังคมในการแทรกแซงการพัฒนาที่มุ่งเป้าไปที่การปรับปรุงรายได้และคุณภาพชีวิตภายใต้เงื่อนไขของความเท่าเทียมกันสำหรับชายและหญิง (27) เป็นเรื่องเกี่ยวกับการสร้างการเปลี่ยนแปลงในความสัมพันธ์ระหว่างทั้งสองเพื่อสร้างเงื่อนไขและเสริมสร้างทักษะและขีดความสามารถที่ช่วยให้สามารถปรับปรุงตำแหน่งที่สัมพันธ์กันของผู้หญิงได้ สำหรับสิ่งนี้จำเป็นต้องมีตัวบ่งชี้ที่ให้องค์ประกอบในการวัดและตรวจสอบการเปลี่ยนแปลงเหล่านี้ในระดับต่างๆ: ผลกระทบผลกระทบและกระบวนการ (28)

(27) เบลโลโรซาริโอ "ข้อเสนอระเบียบวิธีสำหรับการดำเนินงานของความเท่าเทียมทางเพศ". การประชุมนวัตกรรมและความรู้เพื่อขจัดความยากจนในชนบท PROGÉNERO, Lima, 24-27 กันยายน 2546

(28) ดูคำจำกัดความของตัวบ่งชี้กระบวนการผลกระทบและผลกระทบในตาราง N ° 1

ดังที่กล่าวไว้ในบทแรกตัวชี้วัดผลกระทบจะวัดและตรวจสอบการเปลี่ยนแปลงในระยะยาวและยั่งยืนของผู้คนทั้งชายและหญิงในแง่ของการลดความยากจนในชนบทและการปรับปรุงคุณภาพชีวิตของประชากร

สำหรับโครงการประเภทนี้แหล่งข้อมูลหลัก ได้แก่ สำมะโนการเกษตรดัชนีและแผนที่ความยากจนสถิติรายภาคการสำรวจครัวเรือนรายงานการประเมินขั้นกลางและขั้นสุดท้ายทั้งภายในและภายนอกดำเนินการและดำเนินการ เป็นข้อมูลอ้างอิงการศึกษาขั้นพื้นฐาน ตัวชี้วัดผลกระทบจะวัดและตรวจสอบการเปลี่ยนแปลงในระยะกลางที่นำไปสู่การได้รับผลกระทบ

แหล่งข้อมูล ได้แก่ รายงานการประเมินระดับกลาง (ภายนอกและภายใน) ต่อเนื่องหรือกระบวนการและแม้แต่เฉพาะเรื่อง การสำรวจครัวเรือนโดยไม่รวมในระดับจังหวัดและระดับท้องถิ่นและสถิติรายภาค

ตัวบ่งชี้กระบวนการวัดการเปลี่ยนแปลงในทันทีหรือในระยะสั้นซึ่งได้มาโดยตรงจากการดำเนินกิจกรรม ใช้ในการตรวจสอบและแหล่งข้อมูลส่วนใหญ่เป็นรายงานของระบบตรวจสอบ

ตารางต่อไปนี้แสดงประเภทของการเปลี่ยนแปลงสำหรับตัวบ่งชี้เพศแต่ละระดับ

ตารางที่ N ° 4 ตัวบ่งชี้: ขนาดของการเปลี่ยนแปลงเชิงบวกตามระดับ

เมื่อเลือกการแบ่งชั้นก่อนหน้าข้อเสนอของตัวชี้วัดได้รับการจัดแบ่งออกเป็นสองส่วน:

A. ตัวชี้วัดผลกระทบหมายถึงจุดสิ้นสุดและวัตถุประสงค์ของโครงการ

B. ตัวชี้วัดผลลัพธ์และกระบวนการสำหรับองค์ประกอบโครงการต่อไปนี้

3.1.2 การเสนอตัวชี้วัดผลกระทบ

3.1.2.1 วัตถุประสงค์

บรรลุการปรับปรุงที่ยั่งยืนด้วยความเสมอภาคระหว่างเพศในการเข้าถึงตลาดทรัพยากรธรรมชาติและระดับรายได้ของประชากรยากจนในชนบทตลอดจนขีดความสามารถของชุมชนและท้องถิ่น

3.1.2.2 ระดับผลกระทบ: ตัวบ่งชี้

ก. ร้อยละของครอบครัว (โดยผู้หญิงและผู้ชายเป็นหัวหน้า) รับใช้โดยโครงการทางสังคมตามความแตกต่างของรายได้จากกิจกรรมการผลิตของพวกเขา (30) ตามท้องที่หรือพื้นที่

ข. ร้อยละของผู้ชายและร้อยละของผู้หญิงตามความสามารถในการสร้างรายได้ในแง่ของ:

i) รายได้ของคุณขึ้นอยู่กับกิจกรรมเดียว

ii) พวกเขามีกิจกรรมการผลิตที่หลากหลาย

iii) กิจกรรมการผลิตที่ตอบสนองต่อความต้องการของตลาด

ค. รายได้เฉลี่ยของผู้หญิงเทียบกับผู้ชาย.

D. รายได้เฉลี่ยของครัวเรือนในชนบทที่มีผู้หญิงเป็นหัวหน้าโดยสัมพันธ์กับรายได้ของครัวเรือนที่มีผู้ชายเป็นหัวหน้า

จ. ร้อยละของผู้ผลิตในชนบท (ชายและหญิง) ที่เชื่อว่าชายและหญิงมีความสามารถเหมือนกันในการทำงานประเภทเดียวกัน

F. ร้อยละของผู้ชายและร้อยละของผู้หญิงที่ลดเวลาในการทำงานบ้านอันเป็นผลมาจากการใช้เทคโนโลยีหรือโครงสร้างพื้นฐานที่ช่วยประหยัดเวลา

(30) โดยกิจกรรมการผลิตเป็นที่เข้าใจถึงชุดของกิจกรรมที่มีอยู่ในพื้นที่แทรกแซงเช่นการปลูกพืชแบบดั้งเดิมการจัดการสัตว์ขนาดเล็กและขนาดใหญ่กิจกรรมป่าไม้งานหัตถกรรมการแปรรูปอาหารวิสาหกิจขนาดเล็กเป็นต้น เมื่อใช้ตัวบ่งชี้จำเป็นต้องระบุแนวคิด

G. เปอร์เซ็นต์ขององค์กรของผู้ผลิตรายย่อยและรายกลาง (โดยส่วนใหญ่เป็นผู้ชายและผู้หญิงส่วนใหญ่) ที่:

i) พวกเขาสามารถเข้าถึงข้อมูลเกี่ยวกับราคาและตลาดได้อย่างถาวร

ii) พวกเขาทำการตลาดการผลิตร่วมกัน

iii) เข้าสู่ตลาดใหม่

H. จำนวนครอบครัวที่มีผู้หญิงและผู้ชายเป็นหัวหน้าโดยมีรายได้สูงกว่าเส้นความยากจนโดยสัมพันธ์กับสถานการณ์เริ่มต้น

I. การลดลงร้อยละของช่องว่างการทำงานมากเกินไประหว่างผู้หญิงและผู้ชายที่สัมพันธ์กับสถานการณ์เริ่มต้นตามประเภทของกิจกรรมการผลิต

J. ร้อยละของครอบครัวที่รับใช้ในโครงการโดยมีการแจกจ่ายงานในบ้านหรืองานสืบพันธุ์

K. ร้อยละของผู้ชายที่ทำงานบ้านตามประเภทของงานบ้านที่ทำเวลาที่ลงทุน (ชั่วโมงต่อวัน) ตามประเภทของครัวเรือน

L. ร้อยละของผู้หญิงที่มีเวลาว่างมากขึ้นที่เข้าร่วมกิจกรรมสันทนาการ

การลดลงร้อยละของช่องว่างในการกระจายทรัพยากรในระดับสมาชิกในครัวเรือนตามเพศในแง่ของการกระจายอาหารความรับผิดชอบในการจัดการที่ดินการเข้าถึงน้ำ การควบคุมและการกระจายรายได้ ขอแนะนำให้สร้างมาตราส่วนในกลุ่ม

A. ร้อยละของผู้หญิงที่ตัดสินใจเกี่ยวกับการใช้รายได้และทรัพยากรของครอบครัวในแง่ของ:

i) มีการควบคุมการใช้รายได้และการกำหนดค่าใช้จ่าย

ii) มีความรู้เกี่ยวกับรายได้ของครัวเรือน

iii) มีส่วนร่วมในการซื้อและขายอุปกรณ์

iv) มีส่วนร่วมในการตัดสินใจลงทุน

ขอแนะนำให้สร้างมาตราส่วนในกลุ่ม

ข. ร้อยละของสมาชิกองค์กรสตรีตามประเภทขององค์กร (ผู้ผลิตชลประทานนักธุรกิจเทศบาลชุมชนและเขต) ซึ่งเป็นสมาชิกของคณะกรรมการที่เกี่ยวข้องกับผู้ชาย

ค. การเพิ่มขึ้นของรายได้เฉลี่ยที่เกิดจาก บริษัท ที่บริหารโดยผู้ชายเมื่อเทียบกับรายได้ที่เกิดจาก บริษัท ที่บริหารโดยผู้หญิง

• จำนวนและประเภทของงานนอกภาคเกษตรที่สร้างขึ้นโดยโครงการสำหรับชายและหญิงตามกิจกรรมทางเศรษฐกิจของ microenterprise ตามพื้นที่ทำงานและท้องถิ่น

3.1.3 การเสนอผลและตัวชี้วัดกระบวนการตามองค์ประกอบ

3.1.3.1 วัตถุประสงค์:ส่งเสริมการมีส่วนร่วมของพลเมืองที่เพิ่มขึ้นของ

ชาวนาที่ยากจนและผู้ผลิตรายย่อยโดยการเสริมสร้างองค์กรของพวกเขาเพื่อการสอดแทรกในกระบวนการพัฒนาท้องถิ่น

3.1.3.2 ตัวบ่งชี้ผลและกระบวนการ

3.2 ตัวบ่งชี้เพศในโครงการการศึกษา

3.2.1 ความเป็นมา

พิจารณาภูมิภาคที่เกษตรกรรมเป็นช่องทางหลักในการหาเลี้ยงชีพซึ่งเสริมกิจกรรมในครัวเรือนเช่นการทอผ้าและการเย็บผ้าซึ่งส่วนใหญ่เป็นกิจกรรมของผู้หญิง กิจกรรมหลักในการผลิตของผู้หญิง ได้แก่ การปลูกผักการเลี้ยงสัตว์การกำจัดวัชพืชการเก็บเกี่ยวการนวดข้าวและการเลี้ยงสัตว์ขนาดเล็ก (เช่นสัตว์ปีกโคนม) เนื่องจากปัญหาความยากจนความไม่เท่าเทียมกันทางเศรษฐกิจและสังคมและการขาดความเท่าเทียมกันทางเพศในภูมิภาคนี้ระบบการศึกษาในท้องถิ่นจึงมีแนวโน้มที่จะสนับสนุนเด็กผู้ชายที่มาจากครอบครัวที่ร่ำรวยกว่าเป็นพิเศษ

การศึกษาระดับประถมศึกษาและมัธยมศึกษาทั้งหมดเปิดสอนในโรงเรียนของรัฐในหมู่บ้านและครูส่วนใหญ่เป็นคนในท้องถิ่นที่มีการศึกษาและ 75% เป็นผู้ชาย จำนวนครูไม่เพียงพอกับจำนวนนักเรียนที่เป็นไปได้ แม้ว่าตามกฎหมายแล้วการศึกษาระดับประถมศึกษาจะเป็นภาคบังคับระหว่างอายุ 6 ถึง 13 ปี แต่ก็มีผลบังคับใช้เป็นระยะ ๆ เท่านั้น

อัตราการเข้าเรียนในโรงเรียนเผยให้เห็นความแตกต่างที่สำคัญระหว่างกลุ่มเศรษฐกิจและสังคมที่แตกต่างกันและระหว่างผู้หญิงและผู้ชาย อคติทางเพศพบได้ในอัตราการลงทะเบียนของโรงเรียนประถมศึกษา (เกรดหนึ่งถึงหก): 50% สำหรับเด็กผู้หญิงเทียบกับ 80% สำหรับเด็กผู้ชาย อัตราเหล่านี้ยังบ่งชี้ว่ากลุ่มเศรษฐกิจและสังคมที่ร่ำรวยกว่าได้รับการสนับสนุนในระดับการศึกษาขั้นต้น เมื่อกลุ่มเศรษฐกิจสังคมถูกจัดประเภทตั้งแต่ 1 ถึง 5 ขึ้นอยู่กับรายได้ทั้งหมดกลุ่มที่ 1 (ผู้ร่ำรวยที่สุด) จะแสดงอัตราการลงทะเบียน 90% และกลุ่ม 5 เพียง 15%

3.2.2 วัตถุประสงค์ของโครงการ

3.2.3 องค์ประกอบของโครงการ

หนึ่ง). ระบบแรงจูงใจสำหรับผู้ปกครองและครู ผู้ปกครองจากกลุ่มเศรษฐกิจและสังคมที่ยากจนที่สุดซึ่งบุตรหลานมีคุณสมบัติตามเกณฑ์การลงทะเบียนล่วงหน้าและอัตราการเข้าเรียนจะได้รับเงินช่วยเหลือรายเดือนเป็นเงินสดหรือสินค้าอื่น ๆ ผู้ปกครองของกลุ่มเศรษฐกิจและสังคมทั้งหมดที่ลูกสาวมีคุณสมบัติตรงตามการลงทะเบียนและอัตราการเข้าเรียนที่กำหนดไว้ล่วงหน้าจะได้รับเงินช่วยเหลือรายเดือนเป็นเงินสดหรือทรัพย์สินอื่น ๆ ส่วนที่สองขององค์ประกอบโครงการนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อให้แน่ใจว่าครอบครัวจากกลุ่มเศรษฐกิจและสังคมทั้งหมดปฏิบัติตามมาตรการนี้โดยธรรมชาติ

สอง). เพื่อส่งเสริมการมีส่วนร่วมของชุมชนมากขึ้นจะมีการจัดตั้งสภาโรงเรียนที่ปรึกษาในหมู่บ้านที่พ่อแม่และครูชายและหญิงรวมทั้งกลุ่มเศรษฐกิจและสังคมที่แตกต่างกันจะได้รับการแสดงอย่างเท่าเทียมกัน จำนวนเบี้ยเลี้ยงสำหรับผู้ปกครองจะพิจารณาจากการหารือกับสภาซึ่งจะต้องรับผิดชอบในการแจกจ่ายของพวกเขาด้วย องค์ประกอบนี้มีจุดมุ่งหมายเพื่ออำนวยความสะดวกในการมีส่วนร่วมของชุมชนและทำให้แน่ใจว่าการมีส่วนร่วมดังกล่าวเป็นไปอย่างถาวรนั่นคือยั่งยืน

3) ปรับปรุงคุณภาพอุปกรณ์การเรียนอาหารกลางวันและอุปกรณ์ในชั้นเรียนเช่นโต๊ะทำงานกระดานดำและตำรา

4) ปรับปรุงเนื้อหาเรื่องเพศของหลักสูตร

จำเป็นต้องรวบรวมเพื่อเป็นพื้นฐานเกี่ยวกับจำนวนนักเรียนที่เข้ารับการรักษาโดยกลุ่มเศรษฐกิจและสังคมเพศเกรดอายุ สำหรับการใช้จ่ายสาธารณะต่อนักเรียนตัวอย่างเช่นเงินเดือนของครูค่าอาหารสื่อการสอนอุปกรณ์ ฯลฯ เกี่ยวกับจำนวนครูและผู้บริหารโรงเรียนแยกตามเพศ สถานการณ์ของสื่อการเรียนเช่นจำนวนนักเรียนสัมพันธ์กับจำนวนข้อความ ในเนื้อหาของหลักสูตรเช่นเวลาที่อุทิศให้กับวิชาต่างๆ

เมื่อกำหนดพื้นฐานนี้แล้วสามารถใช้ตัวบ่งชี้เชิงปริมาณและเชิงคุณภาพต่อไปนี้เพื่อวัดผลลัพธ์ของโครงการนี้ ประเภทคือสิ่งที่ใช้ก่อนหน้านี้ (ความเสี่ยงและการเข้าสู่รายได้) สำหรับการวิเคราะห์โดยละเอียดเพิ่มเติมเกี่ยวกับตัวบ่งชี้ในด้านการศึกษาสุขภาพการจ้างงานและการจัดหาน้ำโปรดดูภาคผนวก 5 ถึง 9 ของคู่มือ

3.2.4 ตัวอย่าง:

A. ตัวบ่งชี้ความเสี่ยง / การเปิดใช้งาน

•การสนับสนุนจากรัฐบาลตามการวิเคราะห์ทัศนคติของทางการ

•การสนับสนุนที่เป็นที่นิยมตามการเข้าร่วมการประชุมและการวิเคราะห์ความคิดเห็นที่ทำ

•การสนับสนุนจากชนชั้นนำในพื้นที่โดยพิจารณาจากผลการประชุมกลุ่มโฟกัสและข้อเสนอแนะจากการประชุมและการสัมภาษณ์

B. ตัวบ่งชี้อินพุต

•จำนวนเงินทุนสำหรับโครงการ

•การรับรู้ของชุมชนเกี่ยวกับความเป็นไปได้ของโครงการ

•ระดับการมีส่วนร่วมของชุมชนในการวางแผนโครงการโดยกลุ่มเศรษฐกิจและสังคมและเพศ

ค. ตัวชี้วัดกระบวนการ.

•การรับค่าเผื่อเงินสดหรือสินค้าในลักษณะอื่นโดยกลุ่มเศรษฐกิจและสังคมของครัวเรือน

•การประชุมประจำทุกเดือนของสภาที่ปรึกษาโรงเรียน

•การมีส่วนร่วมอย่างเท่าเทียมกันของกลุ่มเศรษฐกิจและสังคมทั้งหมดและของชายและหญิงในสภาเหล่านี้

•มุมมองของผู้ปกครองเกี่ยวกับข้อดีของการเรียน

•อัตราการลงทะเบียนโรงเรียนสุทธิและขั้นต้นตามกลุ่มเศรษฐกิจและสังคมและเพศ

•อัตราการออกกลางคันตามกลุ่มเศรษฐกิจและสังคมและเพศ

D. ตัวบ่งชี้เอาต์พุต

•การกระจายงานอย่างเท่าเทียมกันมากขึ้นระหว่างครูหญิงและชาย

•อัตราการลงทะเบียนโรงเรียนที่เท่าเทียมกันตามกลุ่มเศรษฐกิจและสังคมและเพศเมื่อสิ้นสุดการมีส่วนร่วมของผู้บริจาค

•อัตราความสำเร็จในโรงเรียนที่เท่าเทียมกันตามกลุ่มเศรษฐกิจและสังคมและเพศเมื่อสิ้นสุดการมีส่วนร่วมของผู้บริจาค

•อัตราการรู้หนังสือที่เท่าเทียมกันตามกลุ่มเศรษฐกิจและสังคมและเพศเมื่อจบการศึกษาระดับประถมศึกษา

•รับรู้การปรับปรุงเนื้อหาเพศของหลักสูตร (ตัวอย่างเช่นการเป็นตัวแทนของผู้หญิงที่ดีขึ้น)

E. ตัวชี้วัดผลลัพธ์

•อัตราการลงทะเบียนโรงเรียนที่เท่าเทียมกันตามกลุ่มเศรษฐกิจและสังคมและเพศสามปีหลังจากถอนผู้บริจาค

•อัตราความสำเร็จของโรงเรียนที่เท่าเทียมกันโดยกลุ่มเศรษฐกิจและสังคมและเพศสามปีหลังจากการมีส่วนร่วมของผู้บริจาคสิ้นสุดลง

•ปรับปรุงสถานการณ์ของเด็กที่อยู่ในกลุ่มที่ยากจนที่สุดในเรื่องสุขภาพและการจ้างงาน

•การเปลี่ยนแปลงในชุมชนและการรับรู้ของผู้ปกครองเกี่ยวกับความสำคัญของการให้การศึกษาแก่เด็กจากครอบครัวที่ยากจนและเด็กหญิง

ฉ. การวิเคราะห์เชิงคุณภาพ.

การวิเคราะห์เชิงคุณภาพจะประกอบด้วยการระบุและแยกปัจจัยที่กระตุ้นการเลือกตัวชี้วัดและสาเหตุที่โครงการประสบความสำเร็จหรือล้มเหลว

ตัวอย่างเช่นเราอาจถามว่าทำไมและเวลาใดที่สมาชิกในชุมชนเข้าร่วมวิเคราะห์การต่อต้านโครงการที่แสดงออกโดยกลุ่มเศรษฐกิจและสังคมที่ร่ำรวยกว่าและมาตรการที่ใช้เพื่อทำให้เป็นกลางและแสดงความสัมพันธ์ที่มีอยู่ระหว่างการศึกษาและการปรับปรุง สภาพความเป็นอยู่

3.3 ตัวบ่งชี้เพศในการเข้าร่วม

ข้อควรพิจารณาที่ต้องคำนึงถึง:

•ไม่มีวิธีการที่เป็นที่ยอมรับในการวัดการมีส่วนร่วม

•การศึกษาตัวชี้วัดการมีส่วนร่วมส่วนใหญ่เน้นการมีส่วนร่วมของกลุ่ม

•ให้ความสนใจเพียงเล็กน้อยกับตัวบ่งชี้เชิงคุณภาพของการมีส่วนร่วม

3.3.1 ตัวชี้วัดการมีส่วนร่วม

โครงการพัฒนาการมีส่วนร่วมส่วนใหญ่เกี่ยวข้องกับการจัดตั้งกลุ่ม

ด้วยเหตุนี้งานส่วนใหญ่เกี่ยวกับตัวชี้วัดการมีส่วนร่วมจึงมุ่งเน้นไปที่การสร้างกลุ่ม ตัวบ่งชี้ที่เราเลือกใช้กันอย่างแพร่หลายและค่อนข้างง่ายและราคาไม่แพงในการรวบรวม สามารถนำไปปรับใช้เพื่อประเมินระดับความอ่อนไหวทางเพศของโครงการพัฒนาทุกประเภทไม่ว่าจะมีจุดมุ่งหมายเพื่อส่งเสริมการมีส่วนร่วมโดยเฉพาะหรือไม่ก็ตาม ตามหลักการแล้วควรกำหนดตัวบ่งชี้การมีส่วนร่วมในลักษณะมีส่วนร่วม แต่ในทางปฏิบัติมักไม่ค่อยเกิดขึ้นดังนั้นจึงเป็นตัวบ่งชี้อื่น ๆ ส่วนใหญ่ ต้องกำหนดกำหนดเวลาอย่างชัดเจนสำหรับแต่ละตัวบ่งชี้

3.3.2 ตัวอย่างตัวบ่งชี้เชิงปริมาณของการมีส่วนร่วม

A. ตัวบ่งชี้ความเสี่ยง / การเปิดใช้งาน

•ขอบเขตที่รัฐบาลสนับสนุนการมีส่วนร่วมของท้องถิ่น

•การสนับสนุนที่เป็นไปได้ของกลุ่มต่างๆของประชากรในท้องถิ่น (เช่นผู้ชายผู้หญิงชนชั้นสูงในท้องถิ่น) สำหรับการมีส่วนร่วม

•การครอบงำของโครงการโดยหนึ่งหรือส่วนอื่นของประชากร

•ระดับของความมุ่งมั่นในระยะยาวของผู้บริจาค

B. ตัวบ่งชี้อินพุต

•ระดับการมีส่วนร่วมของผู้หญิงและผู้ชายในการระบุและวางแผนโครงการในระดับต่างๆ (กระทรวงองค์กรพัฒนาเอกชนผู้มีส่วนได้ส่วนเสียในพื้นที่)

•จำนวนการระบุตัวตนและการประชุมวางแผนที่จัดขึ้นกับผู้มีส่วนได้ส่วนเสียในพื้นที่

•การเข้าร่วมของผู้มีส่วนได้ส่วนเสียในท้องถิ่นเพื่อระบุตัวตนและการวางแผนการประชุมตามเพศกลุ่มเศรษฐกิจและสังคมอายุและชาติพันธุ์

•การมีส่วนร่วมและระดับการมีส่วนร่วมของผู้มีส่วนได้ส่วนเสียในท้องถิ่นในการระบุตัวตนและการประชุมวางแผน

•ระดับการมีส่วนร่วมของผู้มีส่วนได้ส่วนเสียในพื้นที่ในการศึกษาพื้นฐาน

C. ปัจจัยนำเข้าและตัวชี้วัดกระบวนการ (ของความยั่งยืน)

•การตรวจสอบทรัพยากรหรือกองทุนอย่างสม่ำเสมอและโปร่งใส

•การมีอยู่ของกฎที่อธิบายอย่างละเอียดในลักษณะการมีส่วนร่วมและการที่สมาชิกทุกคนในชุมชนมีส่วนร่วมอย่างละเอียดมีส่วนร่วมบางส่วนหรือทั้งหมด

•พึ่งพาเงินทุนภายนอกน้อยลง

D. ตัวบ่งชี้อินพุตและกระบวนการ (ควบคุม)

•ความถี่ในการเข้าร่วมของผู้หญิงและผู้ชายโดยกลุ่มเศรษฐกิจและสังคม

•จำนวนผู้หญิงและผู้ชายที่ดำรงตำแหน่งในการตัดสินใจโดยกลุ่มเศรษฐกิจและสังคม

•การหมุนเวียนของคนในตำแหน่งผู้นำ

E. ตัวบ่งชี้อินพุตและกระบวนการ (ของกิจกรรม)

•อัตราการมีส่วนร่วมในรายการโครงการ อัตราเหล่านี้แตกต่างกันไปตามประเภทของโครงการและจำเป็นต้องตรวจสอบว่าองค์ประกอบต่างๆคำนึงถึงความแตกต่างของเพศและกลุ่มเศรษฐกิจสังคมอย่างไรเช่นจำนวนเงินกู้ที่ตกลงกันระดับการลงทะเบียนโรงเรียนจำนวนการเยี่ยมชม คลินิกและสิ่งเหล่านี้เพิ่มขึ้นหรือลดลงตั้งแต่เริ่มก่อตั้งกลุ่ม

•การมีส่วนร่วมของผู้หญิงและผู้ชายในงานเครื่องมือการจัดหาเงินทุน ฯลฯ โดยกลุ่มเศรษฐกิจและสังคม

•การบำรุงรักษาวัสดุอุปกรณ์โดยผู้หญิงและผู้ชาย

F. ตัวบ่งชี้กระบวนการ (ขนาดและองค์ประกอบ)

• # กลุ่มสตรีและผู้ชายในท้องถิ่นที่ก่อตั้งขึ้น

• # ผู้หญิงและผู้ชายในแต่ละกลุ่มและกลุ่มเศรษฐกิจและสังคม

•อัตราการเติบโตและการออกกลางคันของสมาชิกในกลุ่มโดยกลุ่มเศรษฐกิจและสังคมและเพศ

•จำนวนผู้หญิงและผู้ชายที่เข้าร่วมการประชุมแยกตามกลุ่มเศรษฐกิจและสังคมอายุและกลุ่มชาติพันธุ์

G. ออกจากตัวชี้วัด (กำไรและประสิทธิภาพ)

•การกระจายผลประโยชน์ระหว่างผู้หญิงและผู้ชายตามอายุกลุ่มเศรษฐกิจและสังคมและชาติพันธุ์ (ตัวอย่างเช่นการสร้างงานการเพิ่มผลผลิตทางการเกษตร)

•ประโยชน์ต่อชุมชน (ตัวอย่างเช่นทรัพย์สินที่เป็นของชุมชนเช่นโรงเรียนที่สร้างขึ้นและทุกคนเข้าถึงได้)

H. ตัวชี้วัดผลลัพธ์ (จากการประเมิน)

•การใช้โดยผู้หญิงและผู้ชายเพื่อประโยชน์ที่ได้รับจากโครงการโดยกลุ่มเศรษฐกิจและสังคมอายุและชาติพันธุ์ (ตัวอย่างเช่นรายได้เสริมถูกใช้ไปอย่างไรและใครเป็นผู้ควบคุม)

•การใช้ทรัพย์สินของชุมชนที่ได้มาตามเพศอายุกลุ่มเศรษฐกิจและสังคมและชาติพันธุ์

•ระดับการมีส่วนร่วมในการประเมินผลของผู้มีส่วนได้ส่วนเสียที่แตกต่างกัน

•ขอบเขตของสิ่งที่เรียนรู้จากการประเมินจะถูกนำมาพิจารณาโดยผู้มีส่วนได้ส่วนเสียที่แตกต่างกัน

3.3.3 ตัวอย่างตัวบ่งชี้เชิงคุณภาพของการมีส่วนร่วมและการวิเคราะห์เชิงคุณภาพ

ตัวชี้วัดของการประเมินเชิงคุณภาพของการมีส่วนร่วมควรถูกกำหนดกรอบไว้ที่ปฏิสัมพันธ์ภายในกลุ่มและองค์กรที่เกี่ยวข้องเป็นหลัก

ข้อควรพิจารณาที่ต้องคำนึงถึง:

ตัวชี้วัดเชิงคุณภาพและการวิเคราะห์เชิงคุณภาพของการมีส่วนร่วมเกี่ยวข้องกับสามประเด็นหลัก:

•การเติบโตขององค์กร

•พฤติกรรมของกลุ่มต่างๆ

•ความพอเพียงของหมู่คณะ

3.3.4 ตัวชี้วัดเชิงคุณภาพและการวิเคราะห์การมีส่วนร่วมสามารถมุ่งเน้นไปที่:

•การรับรู้ของผู้ที่เกี่ยวข้องมีระดับการมีส่วนร่วมในขั้นตอนต่างๆของวงจรโครงการ การรับรู้เหล่านี้สามารถจำแนกได้เป็นระดับ 1 ถึง 5 หรือสามารถใช้วิธีการประเมินแบบมีส่วนร่วมในพื้นที่ชนบท (ดูภาคผนวก 4 ของคู่มือ)

•ระดับความเป็นน้ำหนึ่งใจเดียวกันและการสนับสนุนซึ่งกันและกันภายในกลุ่มและระหว่างหญิงและชายซึ่งวัดได้จากการสังเกตปฏิกิริยาของผู้ที่เกี่ยวข้องและผ่านการวิเคราะห์เชิงคุณภาพของการเปลี่ยนแปลงพฤติกรรมของกลุ่ม

•ความสามารถของกลุ่มในการหลีกเลี่ยงและแก้ไขความขัดแย้งซึ่งวัดได้จากการสังเกตปฏิกิริยาของผู้ที่เกี่ยวข้องและด้วยความช่วยเหลือของการวิเคราะห์เชิงคุณภาพ

•การมีส่วนร่วมของผู้หญิงและคนยากจนจำนวนที่ยอมรับได้ในการตัดสินใจที่สำคัญ (ความสามารถในการยอมรับต้องได้รับการยอมรับจากผู้ที่เกี่ยวข้องทั้งหมด) ซึ่งวัดได้จากการสังเกตปฏิกิริยาของผู้ที่เกี่ยวข้องและวิเคราะห์ผลของการตัดสินใจที่แตกต่างกัน

บรรณานุกรม

• สำนักงานพัฒนาระหว่างประเทศของแคนาดา เหตุใดและวิธีใช้ตัวบ่งชี้เพศ Santiago de Chile, National Women's Service - SERNAM, 1998, World Bank http: // lnweb 18.worldbank.orb / ESSD / sdvext.rsf / 68ByDocName / Empowerment

• เบลโลโรซาริโอ "ข้อเสนอระเบียบวิธีสำหรับการดำเนินงานของความเท่าเทียมทางเพศ". การประชุมนวัตกรรมและความรู้เพื่อขจัดความยากจนในชนบท PROGENER ลิมา 24-27 กันยายน 2546 ห้องสมุดอิเล็กทรอนิกส์ PREVAL II “ คู่มือการติดตามและประเมินผล”. CORDAID, Synergía, Colombia CENTRO - สถาบันการศึกษาเศรษฐกิจสังคมและส่งเสริมการพัฒนา “ เพศและพัฒนาการ คู่มือการฝึกอบรม”. Lima, Fondo Contravalor Perú - แคนาดา, 1998 CEPAL - คณะกรรมาธิการเศรษฐกิจสำหรับละตินอเมริกา “ รายงานการประชุมของผู้เชี่ยวชาญด้านดัชนีชี้วัดเพศและนโยบายสาธารณะในละตินอเมริกา Santiago de Chile, 21 และ 22 ตุลาคม 1999 Conterno Martinelli, Elena “ การสร้างตัวชี้วัดเพื่อการตัดสินใจลงทุนทางสังคม”. ผลกระทบของการลงทุนทางสังคมในเปรู Enrique Vásquez (ed.) Lima,ศูนย์วิจัยของมหาวิทยาลัย Universidad del Pacífico, 2000, p. 59-65 DAC Working Party on Aid Evaluation. “ การจัดการตามผลลัพธ์ในหน่วยงานความร่วมมือด้านการพัฒนา: การทบทวนประสบการณ์” ที่ www. oecd.org/departament/o,2688,en_2649_33721_1_1_1_1_1,00.DávilaDíaz, Mónica Workshop 2: ตัวบ่งชี้เพศ เซวิลล์, มหาวิทยาลัยโอเบียโด, 2547 ในการประชุมของหน่วยเพศและความเท่าเทียมกัน "เพศสัมพันธ์: แนวคิดและกลยุทธ์ทางการเมืองและเทคนิค" 26 และ 27 ต.ค. 2004 Deere, Carmen Diana และ Magdalena León “ สตรีชนบทกับการพัฒนา การปฏิรูปการเกษตรและการต่อต้านการปฏิรูปในเปรู: สู่การวิเคราะห์เพศ " Lima, Ediciones Flora Tristán, 1998 และ De la Cruz, Carmen "คู่มือระเบียบวิธีสำหรับการบูรณาการมุมมองเรื่องเพศในโครงการพัฒนาและแผนงานต่างๆ" Vitoria - Gasteliz, Emakunde: Basque Institute for Women,1998 Escalante, Ana Cecilia และMaría del Rocío Peinador "ตาที่มองเห็น… หัวใจที่รู้สึก: ตัวบ่งชี้ความเสมอภาค". San José, World Conservation Union และ Arias Foundation for Peace and Human Progress, เมษายน 2542, Espinoza Q., Rosa et. ไปที่. "ตัวชี้วัดทางวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีของเปรูและชิลี". ใน Bibliodocence. วารสารครูวิทยาศาสตร์ห้องสมุด. ปีที่ 1 - N ° 2. ลิมากรกฎาคม 2547 น. 21 - 26 IFAD - กองทุนระหว่างประเทศเพื่อการพัฒนาการเกษตร “ การดำเนินการตามกรอบยุทธศาสตร์ของ IFAD (2545-2549) การรวมมุมมองเรื่องเพศในกิจกรรม IFAD: 2546-2549 เอกสาร 328667. Roma.Fort, Amelia. เหตุใดแนวทางเรื่องเพศจึงมีความสำคัญ? Lima, CENTRO ไม่มีวันที่GálvezPérez, Thelma“ ตัวชี้วัดเพศสำหรับการติดตามและประเมินผลโครงการปฏิบัติการระดับภูมิภาคสำหรับผู้หญิงในลาตินอเมริกาและแคริบเบียน, 1995-2001 และ Beijing Platform for Action Santiago de Chile, ECLAC, 1999. ที่ www. Eclac.orgGender Thematic Group เกี่ยวกับเพศ: การมีส่วนร่วมในการสร้างตัวบ่งชี้ ลิมาองค์การความร่วมมือเพื่อการพัฒนาแห่งเนเธอร์แลนด์ - NOVIB, 2000. Guillén Velarde, Rosa และVerónica de Kwant หาเลี้ยงชีพและเคารพ โครงการที่มีประสิทธิผลและสตรีในชนบท โมดูลการฝึกอบรม”. ลิมาเครือข่ายผู้หญิงชนบทแห่งชาติ CMP“ Flora Tristán”, 1991 Guzmán, Virginia; Patricia Portocarrero และ Virginia Vargas "การอ่านใหม่: เพศในการพัฒนา" ลิมาระหว่างผู้หญิง; พฤกษาTristán Ediciones, 1991 Ibarra Posada, Ana“ คู่มือระเบียบวิธีเกี่ยวกับเพศในชุมชนพื้นเมือง Lima, Promudeh - PAR, 1998Kerstan, Birgit “ แนวทางการมีส่วนร่วมที่อ่อนไหวต่อประเด็นทางเพศในความร่วมมือทางวิชาการ คู่มือการฝึกอบรม”. Eschborn, GTZ, 1996, Klemens van de Sand “ ความเท่าเทียมทางเพศและการเพิ่มขีดความสามารถของผู้หญิงในชนบทที่ยากจน การดำเนินงานตามกรอบยุทธศาสตร์ของ IFAD Kochen, Silvia et. อัล“ สถานการณ์ของผู้หญิงในภาควิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีในละตินอเมริกา ตัวบ่งชี้เพศหลัก” ใน Organization of Ibero-American States เพื่อการศึกษาวิทยาศาสตร์และวัฒนธรรม - OEI “ ผู้หญิงในระบบวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี ศึกษากรณี ". Eulalia PérezSedeño (เอ็ด) มาดริด, Photo IAE, 2001, p. 19 - 39 Meentzen, Angela “ โมดูลการฝึกอบรมระหว่างประสบการณ์และวิทยาศาสตร์ ความเท่าเทียมกันในความหลากหลาย คู่มือผู้ส่งเสริมโครงการกับสตรีชนบท”. มะนาว,Flora Tristánศูนย์สตรีเปรู; เครือข่ายสตรีแห่งชาติในชนบท, 1993 มิลเลอร์, เจนิซและคาลิร์บาฮามอน "กระเป๋าแว่นสามภาษา". แมสซาชูเซตส์, Family Plannin Management Development - FPMD, 1995. Moreno, Dennys de และ Marta LucíaPabón “ อบรมเชิงปฏิบัติการเกี่ยวกับการวางแผนในมุมมองเรื่องเพศสำหรับเจ้าหน้าที่ Promudeh รายงานครั้งสุดท้าย". Lima, Promudeh, GTZ, 1998. Moser, Caroline. “ เพศและการวางแผนการพัฒนา ทฤษฎีและการฝึกอบรมเชิงปฏิบัติ”. Lima, Red entre mujeres y Centro de la Mujer Peruana Flora Tristán”, 1995. องค์กร Ibero-American States for Education, Science and Culture - OEI "Monographic: เพศและการศึกษา". ในวารสารการศึกษา Ibero-American. N ° 6, ตั้งค่า - ธันวาคม 1994 Pinzás, Alicia "ผู้หญิงคำพูดและโลกสากล: อภิธานศัพท์". Lima, Flora Tristánศูนย์สตรีเปรู,1995. WFP - โครงการอาหารโลก. "อภิธานศัพท์เรื่องเพศ". กรุงโรมประเทศอิตาลีโดยไม่มีบทบรรณาธิการ 1995 PREVAL - Program for Strengthening the Monitoring and Evaluation Capacity of IFAD Projects in Latin America and the Caribbean. “ เอกสารประกอบการอบรม”. Lima, 2002-2003 PROGËNERO - โครงการเสริมสร้างความเข้มแข็งด้านเพศในโครงการ IFAD ในละตินอเมริกาและแคริบเบียน “ ข้อเสนอของตัวบ่งชี้เพศตามงานที่ปรึกษาเพื่อสนับสนุนโครงการต่างๆในภูมิภาค” Santiago de Chile ไม่มีปี เอกสารการทำงานโครงการเพศศึกษาของคณะสังคมศาสตร์. "เพศสภาพและพัฒนาการ". Lima, PUCP, ไม่มีปี PROMUDEH - กระทรวงส่งเสริมสตรีและการพัฒนามนุษย์ "ตัวบ่งชี้เพศในเปรู". ในอินเทอร์เน็ตPROMUDEH - กระทรวงส่งเสริมสตรีและการพัฒนามนุษย์ การส่งเสริมการจัดการสตรี. Pro - สำนักงานตราสารทุน “ การประยุกต์ใช้แนวทางเพศในโครงการและโครงการทางสังคม ลิมามิถุนายน 2544 (เอกสารที่เสนอ) RAE - Royal Spanish Academy. "พจนานุกรมภาษาสเปน. พิมพ์ครั้งที่ 22. Madrid, Editorial Espasa - Calpe, 2001 สองเล่ม Rotondo, Enma และ Gloria Vela “ ตัวบ่งชี้เพศ: แนวทางแนวคิดและระเบียบวิธีสำหรับการกำหนดและใช้โดยโครงการ IFAD ในละตินอเมริกาและแคริบเบียน” Lima, PREVAL / PROGÉNERO, 2004. Ruiz Bravo, Patricia และ Maruja Barrig “ แนวทางระเบียบวิธีสำหรับการรวมแนวทางเพศในการติดตามและประเมินผลโครงการ” ในห้องสมุดอิเล็กทรอนิกส์ PREVAL II, 2002 Scamarone, Nestor “ การพิสูจน์เรื่องเพศอีกครั้ง” ใน El Peruano มะนาว,8 เมษายน 2544 น. 9. ซีรีนโซเนีย “ สังคมสงเคราะห์และความมุ่งมั่นทางจริยธรรม การช่วยเหลือหรือการต่อต้าน บัวโนสไอเรสพื้นที่กองบรรณาธิการ 2000 Terrones Negrete, Eudoro "พจนานุกรมการวิจัยทางวิทยาศาสตร์". Lima, AFA Editores Importadores, 1998. Tobón Coral, Mónicaและ Jorge Enrique Guzmán Perdomo “ เครื่องมือในการสร้างความเท่าเทียมระหว่างผู้หญิงและผู้ชาย คู่มือการฝึกอบรม”. Santafé de Bogotá, Proequidad; German Society for Technical Cooperation - GTZ, 1995 UNICEF - United Nations Children's Fund; สำนักงานภูมิภาคละตินอเมริกาและแคริบเบียน "ตัวชี้วัดที่เกี่ยวข้องกับวัยเด็กและวัยรุ่น (ฉบับเบื้องต้น)". ปานามาโดยไม่มีบทบรรณาธิการ 2544 UNMSM คณะเศรษฐศาสตร์ - ศูนย์บริการและการศึกษาโครงการลงทุน. "โมดูล IV: การจัดการและการประเมินโครงการ" Lima, Promudeh - SETAI,ไม่ระบุวันที่VásquezHuamán, Enrique et. ไปที่. “ การจัดการทางสังคม: การออกแบบการติดตามและการประเมินโครงการเพื่อสังคม Lima, ศูนย์วิจัยของ Universidad del Pacífico, 2000 Vergara Cobián, Zoila "ปรัชญาในความผันผวนของงานสังคมสงเคราะห์" Lima บรรณาธิการ San Marcos, 1996 Villavicencio, Rosa “ การวินิจฉัยสถานการณ์และการสร้างพื้นฐาน Lima, School for Development, 1999. Zubieta G., Judith. “ ความก้าวหน้าหรือความล้าหลังของผู้หญิงในวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี ข้อเสนอของตัวบ่งชี้สำหรับการวัด เม็กซิโก, สถาบันวิจัยสังคม, มหาวิทยาลัยอิสระแห่งชาติเม็กซิโก, - UNAM การประชุมเชิงปฏิบัติการครั้งแรกเกี่ยวกับตัวบ่งชี้เพศวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี มอนเตวิเดโออุรุกวัย 15-18 ตุลาคม 2544ศูนย์วิจัยแห่งมหาวิทยาลัยแปซิฟิก, 2000 Vergara Cobián, Zoila "ปรัชญาในความผันผวนของงานสังคมสงเคราะห์" Lima บรรณาธิการ San Marcos, 1996 Villavicencio, Rosa “ การวินิจฉัยสถานการณ์และการสร้างพื้นฐาน Lima, School for Development, 1999. Zubieta G., Judith. “ ความก้าวหน้าหรือความล้าหลังของผู้หญิงในวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี ข้อเสนอของตัวบ่งชี้สำหรับการวัด เม็กซิโก, สถาบันวิจัยสังคม, มหาวิทยาลัยอิสระแห่งชาติเม็กซิโก, - UNAM การประชุมเชิงปฏิบัติการครั้งแรกเกี่ยวกับตัวบ่งชี้เพศวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี มอนเตวิเดโออุรุกวัย 15-18 ตุลาคม 2544ศูนย์วิจัยแห่งมหาวิทยาลัยแปซิฟิก, 2000 Vergara Cobián, Zoila "ปรัชญาในความผันผวนของงานสังคมสงเคราะห์" Lima บรรณาธิการ San Marcos, 1996 Villavicencio, Rosa “ การวินิจฉัยสถานการณ์และการสร้างพื้นฐาน Lima, School for Development, 1999. Zubieta G., Judith. “ ความก้าวหน้าหรือความล้าหลังของผู้หญิงในวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี ข้อเสนอของตัวบ่งชี้สำหรับการวัด เม็กซิโก, สถาบันวิจัยสังคม, มหาวิทยาลัยอิสระแห่งชาติเม็กซิโก, - UNAM การประชุมเชิงปฏิบัติการครั้งแรกเกี่ยวกับตัวบ่งชี้เพศวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี มอนเตวิเดโออุรุกวัย 15-18 ตุลาคม 2544“ การวินิจฉัยสถานการณ์และการสร้างพื้นฐาน Lima, School for Development, 1999. Zubieta G., Judith. “ ความก้าวหน้าหรือความล้าหลังของผู้หญิงในวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี ข้อเสนอของตัวบ่งชี้สำหรับการวัด เม็กซิโก, สถาบันวิจัยสังคม, มหาวิทยาลัยอิสระแห่งชาติเม็กซิโก, - UNAM การประชุมเชิงปฏิบัติการครั้งแรกเกี่ยวกับตัวบ่งชี้เพศวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี มอนเตวิเดโออุรุกวัย 15-18 ตุลาคม 2544“ การวินิจฉัยสถานการณ์และการสร้างพื้นฐาน Lima, School for Development, 1999. Zubieta G., Judith. “ ความก้าวหน้าหรือความล้าหลังของผู้หญิงในวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี ข้อเสนอของตัวบ่งชี้สำหรับการวัด เม็กซิโก, สถาบันวิจัยสังคม, มหาวิทยาลัยอิสระแห่งชาติเม็กซิโก, - UNAM การประชุมเชิงปฏิบัติการครั้งแรกเกี่ยวกับตัวบ่งชี้เพศวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี มอนเตวิเดโออุรุกวัย 15-18 ตุลาคม 2544

ดาวน์โหลดไฟล์ต้นฉบับ