การฝึกอบรมครูในศตวรรษที่ 21 เป็นความท้าทายในสมัยของเราอันเป็นผลมาจากความผันผวนของความท้าทายและการพัฒนาใหม่ ๆ ที่เกิดขึ้นในโลกวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี
การสร้างและฝึกอบรมความรู้ใหม่และการปรับตัวให้เข้ากับเทคโนโลยีเป็นวิธีเชิงกลยุทธ์ที่ครูในศตวรรษที่ 21 ต้องถือว่าเป็นเครื่องมือที่มีประโยชน์และเป็นประโยชน์ในการยอมรับการเปลี่ยนแปลงและการเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้นในภาคการศึกษานี้
งานการสอนของมหาวิทยาลัยในศตวรรษที่ 21 มีความซับซ้อนมากจนต้องให้ครูเชี่ยวชาญกลยุทธ์การสอนที่อำนวยความสะดวกในการสอน ดังนั้นกระบวนการเรียนรู้การสอนจึงจำเป็นเพื่อให้เข้าใจการสอนได้ดีขึ้นและสนุกกับมัน (Ramsden, 1992)
จากที่นั่นทำให้เกิดความสำคัญของการเน้นว่าการฝึกอบรมของอาจารย์มหาวิทยาลัยเป็นทักษะที่ต้องมีลักษณะเฉพาะของมนุษย์ในหมู่คนอื่น ๆ เนื่องจากการบีบอัดของการมีอยู่ในแก่นแท้นั้นซับซ้อนมากและเต็มไปด้วยความไม่แน่นอนข้อเท็จจริงที่ว่าแต่ละคนมี มิติของมนุษย์ที่โดดเด่นด้วยแกนเชิงสัจพจน์ทำให้มีพลวัตและไม่สามารถเข้าใจได้
ภายในกรอบของการวิเคราะห์แบบองค์รวมสิ่งสำคัญคือต้องเน้นว่าพลวัตทั่วไปของการเปลี่ยนแปลงในสังคมของเราก่อให้เกิดความไม่สมดุลทำให้เกิดความต้องการใหม่ในการฝึกอบรมทักษะวิชาชีพจิตวิทยาและความเชี่ยวชาญเฉพาะสำหรับครูที่ต้องการเริ่มต้นหรือวางตำแหน่งตัวเองในตลาดแรงงานด้านการศึกษาของเวเนซุเอลา.
แม้ว่าระบบการศึกษาจะไม่ได้มีหน้าที่ในการฝึกอบรมครู แต่เพียงผู้เดียว แต่ก็มีส่วนสำคัญและผลักดันให้เกิดกระบวนการความรู้ทางสังคมทั้งหมดนี้
ในแง่นี้เป็นสิ่งสำคัญที่ครูที่ทำงานในสถาบันการศึกษาระดับสูงในศตวรรษที่ 21 ต้องไตร่ตรองอย่างรอบคอบว่าขีดความสามารถของพวกเขาอาจตอบสนองหรือไม่ต่อความคาดหวังของความต้องการของภาคส่วนที่แตกต่างกันและมีความสำคัญอย่างยิ่งที่ต้องการ คำตอบเพื่ออธิบายและอธิบายความซับซ้อนของสังคมใหม่นี้ซึ่งค่าคงที่คือการเปลี่ยนแปลง
เมื่อเผชิญกับความเป็นจริงนี้จำเป็นต้องมีการกำหนดรูปแบบใหม่ของบทบาทของอาจารย์มหาวิทยาลัยการกำหนดบริบทใหม่จะต้องเกิดจากวิสัยทัศน์ทางปรัชญาใหม่และในทางกลับกันจะต้องชัดเจนกับความก้าวหน้าของนักเรียนซึ่งมีความสามารถความรู้และทักษะไม่เพียง แต่ทำให้สามารถปรับปรุง ข้อได้เปรียบในการแข่งขันในเศรษฐกิจโลก แต่ยังรวมถึงความมุ่งมั่นที่จะเกี่ยวข้องกับสังคมนั่นคือการค้นหาทางเลือกในการแก้ปัญหาสังคมในสภาพแวดล้อมระดับชาติและระดับท้องถิ่นที่อยู่ร่วมกันในความสามารถในการแก้ปัญหาที่ไม่คาดฝันที่เกิดขึ้นในการปฏิบัติงาน เพื่อปรับปรุงคุณภาพชีวิตของประชากรส่งเสริมการพัฒนาทางสังคมและวัฒนธรรมของมนุษย์
ในแง่นี้เทเดสโกกล่าวว่า:“ โปรแกรมการฝึกอบรมครูทั้งหมดไม่ว่าจะเริ่มต้นหรือถาวรพยายามที่จะปรับเปลี่ยนทัศนคติและค่านิยมความโน้มเอียงและความคาดหวังเพื่อเปลี่ยนวิธีการทำสิ่งต่างๆในห้องเรียนและ ด้วยวิธีนี้จะเปลี่ยนหลักการจัดโครงสร้างของการค้า” (1998)
ในทางกลับกันเซสชั่นของการประชุมนานาชาติด้านการศึกษา (1998) เกี่ยวกับบทบาทของครูในโลกในกระบวนการเปลี่ยนแปลง พวกเขาแสดงออกถึงแนวทางและปัญหาที่ควรได้รับการแก้ไขตลอดจนข้อกำหนดที่สังคมในทศวรรษหน้าจะกำหนดขึ้นในภาคการศึกษาซึ่งให้วิสัยทัศน์ที่สมบูรณ์เกี่ยวกับแนวทางเชิงระบบเกี่ยวกับปัญหาการสอนโดยรวม:
1. การสรรหาครู: ดึงดูดเยาวชนที่มีความสามารถเข้ามาประกอบวิชาชีพครูมากขึ้น
2. การฝึกอบรมขั้นต้น: ปรับปรุงการเชื่อมต่อของการฝึกอบรมเบื้องต้นตามความต้องการของกิจกรรมทางวิชาชีพที่สร้างสรรค์สร้างสรรค์และมีประสิทธิผล
3. การฝึกอบรมในบริการ: เป็นของสถาบัน
4. การมีส่วนร่วมของครูและตัวแทนอื่น ๆ ในกระบวนการเปลี่ยนแปลงทางการศึกษา: ความเป็นอิสระและความรับผิดชอบ
5. ครูและนักแสดงสังคมอื่น ๆ ที่เกี่ยวข้องกับกระบวนการศึกษา: การศึกษาเป็นความรับผิดชอบของทุกคน
6. เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารรูปแบบใหม่ที่ให้บริการพัฒนาบุคลากรและคุณภาพการศึกษา
7. การส่งเสริมความเป็นมืออาชีพเป็นกลยุทธ์ในการปรับปรุงสถานการณ์การจ้างงานของครู
8. ส่งเสริมการทำงานร่วมกันและการเอาใจใส่ในหมู่ครู
9. การทำงานร่วมกันของหน่วยงานระดับภูมิภาคและระหว่างประเทศเพื่อเป็นเครื่องมือในการส่งเสริมความคล่องตัวและความสามารถของครูในการเผชิญกับความท้าทายในศตวรรษที่ 21
ความสำคัญขององค์ประกอบเหล่านี้ทั้งหมดที่กล่าวถึงข้างต้นในวิธีการทำความเข้าใจของเราก่อให้เกิดความต้องการพลวัตทางการศึกษาใหม่ในวัฒนธรรมมหาวิทยาลัยวัฒนธรรมคุณภาพและการประเมินผลวัฒนธรรมความเกี่ยวข้องวัฒนธรรมคอมพิวเตอร์วัฒนธรรมการจัดการเชิงกลยุทธ์ที่มีประสิทธิผลและวัฒนธรรมแห่งความมุ่งมั่นที่จะ ประเทศ.
อาจารย์มหาวิทยาลัยแห่งศตวรรษที่ 21 ดังที่ศาสตราจารย์Álvaro Recio ชาวโคลอมเบียเน้นย้ำว่าจะเป็นนักวิจัยด้านการสอนที่มีการฝึกอบรมด้านมนุษย์และสังคมอย่างลึกซึ้งเพื่อให้เขาหรือเธอกลายเป็นตัวแทนของการเปลี่ยนแปลงสำหรับตัวเขาเองนักเรียนและชุมชนโดยรอบ โดยที่การเรียนการสอนจะมุ่งเน้นไปที่นักเรียนที่เรียนรู้ที่จะทำงานตรวจสอบคิดค้นสร้างและไม่ต้องท่องจำทฤษฎีและข้อเท็จจริงต่อไป
สถานการณ์นี้แสดงถึงความท้าทายสำหรับนักการศึกษาประการแรกต้องค้นหาตัวเองและจำเป็นต้องมีเครื่องมือทางทฤษฎีแนวความคิดและระเบียบวิธีที่ช่วยให้เขารู้ในเชิงลึกเกี่ยวกับสภาพแวดล้อมและนักเรียนของเขา นอกจากนี้เขาต้องเชี่ยวชาญในสาขาความรู้เฉพาะเพื่อประกอบอาชีพของเขาในฐานะนักการศึกษาและมีองค์ประกอบที่ช่วยให้เขาสามารถนำไปใช้ให้ลึกซึ้งยิ่งขึ้นนำไปใช้และได้รับการปรับปรุงอย่างต่อเนื่อง
สิ่งสำคัญคือต้องทราบว่ามหาวิทยาลัยยังมีบทบาทสำคัญยิ่งในกระบวนการทั้งหมดของความซับซ้อนนี้ตามที่ Philip G Altbach กล่าวไว้สถาบันและผู้นำของมหาวิทยาลัยอยู่ที่ศูนย์กลางของสังคมแห่งความรู้ซึ่งแน่นอนว่าเป็นสถาบันที่สำคัญที่สุดภายในซับซ้อน กระบวนการสร้างและเผยแพร่ความรู้
สิ่งที่กล่าวมาทั้งหมดแสดงให้เห็นถึงความจำเป็นในการปรับปรุง
โครงสร้างจิตใจทางวิชาการขององค์กรการบริหารและวิธีการสอนอย่างลึกซึ้งการเปลี่ยนแปลงวิธีการสอนเป็นข้อกำหนดที่กำหนดขึ้นโดยธรรมชาติของความรู้ร่วมสมัยซึ่งมีการเติบโตแบบทวีคูณความหลากหลายและความเป็นสากลควบคู่ไปกับความล้าสมัยอย่างรวดเร็ว
