นวัตกรรมในการฝึกอบรมมืออาชีพ รูปแบบการสอนทางเลือก

สรุป

ความก้าวหน้าที่มีประสบการณ์ในการศึกษาของคิวบาและโดยเฉพาะอย่างยิ่งในระดับที่สูงขึ้นนั้นส่วนใหญ่เกิดจากความสามารถที่สร้างขึ้นเพื่อดูดซึมทำความเข้าใจและสรุปความรู้และเทคโนโลยีที่ได้มาจากนวัตกรรมการวิจัย - พัฒนา - เทคโนโลยี (R&D + ไอที) เมื่อการเปลี่ยนแปลงในระบบวิทยาศาสตร์เริ่มต้นในคิวบานวัตกรรมจะกลายเป็นมิติที่แสดงการเปลี่ยนแปลงที่ยอดเยี่ยมไม่เพียง แต่ในลำดับความคิดเท่านั้น แต่ยังรวมถึงเชิงกลยุทธ์และโดยเฉพาะอย่างยิ่งต่อความจำเป็นในการเสริมสร้างความเชื่อมโยงระหว่างภาควิทยาศาสตร์และ บริการ การนำแนวคิดของนวัตกรรมทางเทคโนโลยีมาใช้ในการปรับปรุงกระบวนการสอนทางการศึกษาในการฝึกอบรมผู้ประกอบวิชาชีพถือเป็นวัตถุประสงค์ของงานของเรา

บทนำ.

เมื่อการเปลี่ยนแปลงการนำเสนอของระบบนวัตกรรมวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี (SCIT) เริ่มขึ้นในคิวบาคำว่านวัตกรรมทางเทคโนโลยีกลายเป็นมิติที่ทำให้โครงการเปลี่ยนแปลงที่ยอดเยี่ยมไม่เพียง แต่ในลำดับความคิดเท่านั้น แต่ยังรวมถึงเชิงกลยุทธ์และมุ่งเน้นไปที่ ความจำเป็นในการเสริมสร้างความสัมพันธ์หรือรวมการดำเนินการระหว่างภาควิทยาศาสตร์กับการผลิตและบริการ

แม้ว่างานทางวิทยาศาสตร์เชิงระเบียบวิธีและการวิจัยเกี่ยวกับการสอนจะสนับสนุนการปรับปรุงกระบวนการสอนทางการศึกษาและโดยเฉพาะการฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญ แต่โครงการนวัตกรรมทางเทคโนโลยีไม่ได้ถูกนำเสนอเป็นมิติการปฏิบัติอย่างเป็นระบบสำหรับการได้รับบริการใหม่หรือที่ปรับปรุงแล้ว กระบวนการหรือกล่าวโดยย่อคือผู้เชี่ยวชาญที่มีคุณสมบัติความรู้และทักษะที่แสดงออกถึงประสิทธิภาพและความสามารถในระดับที่สูงขึ้นในการตอบสนองต่อความต้องการของสิ่งแวดล้อมความก้าวหน้าทางเทคโนโลยีทางวิทยาศาสตร์ในปัจจุบันและความสามารถในการทำความเข้าใจเปลี่ยนแปลงและนำไปสู่การเปลี่ยนแปลงในโครงการชีวิต

การนำแนวคิดของนวัตกรรมทางเทคโนโลยีมาใช้ในการปรับปรุงกระบวนการสอนทางการศึกษาและโดยเฉพาะอย่างยิ่งในการฝึกอบรมผู้ประกอบวิชาชีพถือเป็นวัตถุประสงค์ของงานของเรา

พัฒนาการ

ลักษณะเฉพาะของโลกที่เปลี่ยนแปลงไปของเราเรียกร้องให้มีการฝึกอบรมที่สามารถปรับให้เข้ากับความท้าทายเหล่านี้ได้ดังนั้นความยืดหยุ่นของหลักสูตรจึงเป็นสิ่งจำเป็นการรวมเทคโนโลยีใหม่ ๆ การพิจารณารูปแบบใหม่ของการวิเคราะห์แบบสหสาขาวิชาของเป้าหมายการศึกษาทำให้นักเรียนมีส่วนร่วมมากขึ้นใน การตัดสินใจตามหลักสูตรที่ช่วยให้พวกเขาปรับตัวเข้ากับความต้องการได้ดีขึ้นและด้วยเหตุนี้การใช้ศักยภาพให้ดีขึ้นจึงเป็นงานที่จำเป็นต้องดำเนินการหากเราต้องการให้การศึกษากระตุ้นและตอบสนองการพัฒนาสังคมจริงๆ

ความก้าวหน้าที่มีประสบการณ์ในการศึกษาของคิวบาและโดยเฉพาะอย่างยิ่งในระดับที่สูงขึ้นนั้นส่วนใหญ่เกิดจากความสามารถที่สร้างขึ้นเพื่อดูดซึมทำความเข้าใจและสรุปความรู้และเทคโนโลยีที่ได้มาจากนวัตกรรมการวิจัย - พัฒนา - เทคโนโลยี (R&D + ไอที) อย่างไรก็ตามนวัตกรรมทางเทคโนโลยีในการปฏิรูปและการปรับปรุงการศึกษายังไม่เป็นที่รู้จักอย่างเพียงพอแม้ว่าจะไม่ต้องสงสัยก็ตาม แต่ก็มีการนำมาใช้อย่างเป็นระบบในการปรับปรุงที่จำเป็นโดยกระบวนการสอนทางการศึกษาแม้ว่าจะไม่ได้ใช้โครงการเป็นเซลล์โครงสร้างและหน้าที่ของ นวัตกรรมทางเทคโนโลยีไม่ได้ใช้ประโยชน์จากศักยภาพและข้อได้เปรียบทั้งหมดที่เกิดจากการดำเนินการของนวัตกรรมที่จัดขึ้นเอง

โครงการนวัตกรรมเทคโนโลยีมุ่งเป้าไปที่การได้รับกระบวนการทางการศึกษาและวิชาชีพบริการและเทคโนโลยีใหม่ ๆ หรือที่ได้รับการปรับปรุงหรือผู้สำเร็จการศึกษาที่มีความรู้ความเข้าใจคุณสมบัติตามทัศนคติและวิธีการแสดงที่สามารถแข่งขันได้มากขึ้นอาจเป็นผลลัพธ์ที่จะได้รับ และในความเป็นจริงพวกเขาเป็นสถานที่สำคัญที่จะได้รับผลกระทบที่เป็นรูปธรรมในการเปลี่ยนแปลงทางเศรษฐกิจและสังคมของสิ่งแวดล้อม

ปัจจุบันการดูดซึมของความรู้ใหม่ ๆ และเทคโนโลยีวิธีการเครื่องมือรูปแบบองค์กรใหม่ ๆ และอื่น ๆ โดยเฉพาะอย่างยิ่งผ่านวงจรการทำงานตามระเบียบวิธีที่ในกรณีส่วนใหญ่จะใช้วิธีการแบบดั้งเดิมที่แสดงออกมา: ชั้นเรียนระเบียบวิธีการสัมมนาระเบียบวิธีการเรียนแบบเปิดการควบคุมชั้นเรียน ฯลฯ โดยมีจุดประสงค์เพื่อให้รู้เข้าใจและประยุกต์ใช้ประสบการณ์ใหม่อย่างไรก็ตามในการทำงานในกรณีส่วนใหญ่การติดตามผลการดำเนินการของ การดำเนินการเปลี่ยนแปลงหรือการเปลี่ยนแปลงที่จะบรรลุผลน้อยกว่ามากที่จะต้องสร้างผลกระทบต่อทักษะของนักเรียนและผู้เชี่ยวชาญและโดยเฉพาะอย่างยิ่งต่อการเปลี่ยนแปลงของสถานการณ์ทางเศรษฐกิจและสังคมของสิ่งแวดล้อมในกรณีที่จะประสบความสำเร็จนั้นขึ้นอยู่กับความคิดริเริ่มส่วนบุคคลและในส่วนอื่น ๆ ตามแผนหรือโครงการที่มุ่งเน้นและกำกับด้วยวัตถุประสงค์ที่เฉพาะเจาะจงมาก

โครงการนวัตกรรมทางเทคโนโลยีครอบคลุมเป็นระบบและรูปแบบองค์กรขั้นพื้นฐานองค์ประกอบทั้งหมดที่อนุญาตให้จัดการการเปลี่ยนแปลงการเรียนการสอนจากนิยามของความต้องการลำดับความสำคัญและปัญหาไปจนถึงการได้รับผลลัพธ์และผลกระทบของการดำเนินการเปลี่ยนแปลงหรือการเปลี่ยนแปลงที่นำมาใช้และตรวจสอบ และผ่านการจัดการข้อมูลและความรู้หลักการและประเภทของการคาดการณ์เชิงกลยุทธ์การวางแผนและการออกแบบการทดลองการรับและการประมวลผลข้อมูลการเลือกการเตรียมและการใช้ทรัพยากรมนุษย์การได้รับ และการเข้าถึงแหล่งเงินทุนในรูปแบบต่างๆการกระจายและการใช้เวลาการฉายภาพและการแสดงออกของมิติด้านสิ่งแวดล้อมสังคมคุณภาพการแนะนำและลักษณะทั่วไปของผลลัพธ์การวัดผลกระทบการป้องกันและการเผยแพร่ผล ฯลฯ

ไม่ได้เกี่ยวกับการทำให้กระบวนการเปลี่ยนแปลงซับซ้อนขึ้น แต่เกี่ยวกับการจัดระบบการประเมินและการแก้ไขและท้ายที่สุดบัณฑิตที่มีความสามารถในการแข่งขันสูงขึ้น การปรับเปลี่ยนกระบวนทัศน์ยังเห็นได้ชัด

เงื่อนไขหรือสถานที่สำหรับการดำเนินการของนวัตกรรมที่มีการจัดระเบียบ

• สภาพแวดล้อมสำหรับนวัตกรรม

ปรับเปลี่ยนกระบวนทัศน์:

ย้ายไปที่รูปแบบหลักสูตรที่ KNOWLEDGE อยู่เหนือกว่า

การพัฒนาเทคโนโลยีสารสนเทศ:

ผลกระทบต่อการปรับเปลี่ยนกระบวนทัศน์ในข้อมูลและการจัดการความรู้เป็นที่ประจักษ์ นักเรียนต้องเตรียมความพร้อมในการเข้าถึงข้อมูลที่หมุนเวียนอยู่ในโลกเขาต้องสามารถเข้าใจเหมาะสมและนำไปใช้ ครูจำเป็นต้องเตรียมให้คำแนะนำนักเรียนควบคุมและแก้ไขให้ถูกต้อง ในกรณีนี้วัฒนธรรมของนวัตกรรมที่จะเผชิญกับความท้าทายนี้จะต้องมาพร้อมกับการรวมกันของความสามารถในเชิงทัศนคติที่สอดคล้องกับค่านิยมที่เล็ดลอดออกมาจากสังคมของเรา

การวางตำแหน่งเชิงกลยุทธ์:

ได้มาจากการพัฒนาองค์ความรู้เพื่อสร้างนวัตกรรม สถาบันและ บริษัท ที่ไม่สร้างสรรค์สิ่งใหม่ ๆ หายไป กิจกรรมและการดำเนินการจะต้องมีการวางแผนในการเตรียมและการฝึกอบรมครูรวมทั้งในการฝึกอบรมหลักสูตรและนอกหลักสูตรของนักเรียน โครงการนวัตกรรมเทคโนโลยีต้องเป็นเครื่องมือพื้นฐานและวิธีการที่จะใช้ในการปรับปรุงกระบวนการสอนทางการศึกษาและโดยเฉพาะอย่างยิ่งในการฝึกอบรมผู้ประกอบวิชาชีพ

ความรู้เกี่ยวกับนวัตกรรม:

ความรู้กลายเป็นปัจจัยสำคัญของความสามารถในการแข่งขันเป็นหนทางในการบรรลุประสิทธิภาพคุณภาพและเชื่อมโยงอย่างใกล้ชิดกับการได้รับบริการกระบวนการเทคโนโลยี ฯลฯ ใหม่ ๆ หรือที่ได้รับการปรับปรุง จำเป็นต้องแสดงความรู้เพื่อให้เกิดผลกระทบเชิงบวกในการเปลี่ยนแปลงทางเศรษฐกิจและสังคมของสิ่งแวดล้อมโดยมีผู้เชี่ยวชาญที่มีความสามารถมากขึ้นมุ่งมั่นในโครงการพัฒนาที่ยั่งยืนและผู้ที่สามารถแสดงให้เห็นถึงความมีชีวิตของ บริษัท สมัยใหม่

ความได้เปรียบในการแข่งขัน:

สิ่งเหล่านี้ได้รับจากการพัฒนาและการปรับปรุงอย่างถาวรของความรู้สำหรับนวัตกรรมของทุนมนุษย์โดยพันธมิตรเชิงกลยุทธ์โดยธรรมชาติของงานที่เราดำเนินการโดยคำนึงถึงคุณภาพของการปฏิบัติงานและผลของงานเป็นต้น

พรสวรรค์ของมนุษย์:

ปลูกฝังขีดความสามารถของทรัพยากรมนุษย์บรรลุวัฒนธรรมทั่วไปที่ครอบคลุมและเปลี่ยนพวกเขาให้เป็นคนที่มีความสามารถในการสร้างสรรค์สร้างสรรค์แก้ไขปัญหาเปลี่ยนแปลงกระบวนการทำงานเป็นทีมการตัดสินใจมีส่วนร่วมในการดำเนินโครงการที่เป็นประโยชน์ต่อคนส่วนใหญ่และ ผลประโยชน์ส่วนรวม

• กระบวนการสอนทางการศึกษา (PDE) สำหรับนวัตกรรม.

การปรับปรุงกระบวนการสอนทางการศึกษาจะต้องเกิดขึ้นจากนวัตกรรมตามทักษะความต้องการและแนวโน้มการพัฒนา ต้องดำเนินการเป็นระบบที่เปิดกว้างและยืดหยุ่นสอดคล้องกับความเป็นไปได้และความสามารถของนักเรียนในการปฏิสัมพันธ์กับสิ่งแวดล้อมอย่างถาวร การฉายภาพมุ่งเน้นไปที่วิสัยทัศน์ของอนาคตที่ต้องการและเป็นไปได้

ความสัมพันธ์ระหว่างพันธกิจและวิสัยทัศน์ของกระบวนการเรียนการสอนกำหนดรากฐานหลักการและค่านิยมในการฝึกอบรมผู้ประกอบวิชาชีพ จากพลวัตของการพัฒนาสิ่งแวดล้อมทำให้ได้รับตำแหน่งเชิงกลยุทธ์ซึ่งช่วยให้สามารถคาดการณ์การแข่งขันด้วยนวัตกรรมและคุณภาพ

รูปแบบหลักสูตรและการสอนยังขึ้นอยู่กับกระบวนการสอนทางการศึกษาที่ส่งเสริมการบูรณาการแนวตั้งและแนวนอน รูปแบบการทำงานตามฟังก์ชันจะต้องถูกแทนที่ด้วยกระบวนการทำงานโดยผ่านทีมสหวิทยาการ จัดกิจกรรมทางวิชาการและการศึกษาที่สอดคล้องกับกระบวนการทางเทคโนโลยีของการผลิตและการบริการกับกระแสการจัดองค์กรของสถาบันซึ่งเป้าหมายระดับกลางสถานะหรือขั้นตอนของกระบวนการวัตถุประสงค์สหสาขาวิชาชีพบางส่วน (ตามปี, ภาคการศึกษา, การเข้าพัก, ช่วงตึก ฯลฯ) ฯลฯ

เครื่องมือพื้นฐานหรือระดับองค์กรของแนวทางนี้คือโครงการ ควรเป็นเซลล์สำหรับการปรับปรุงอย่างต่อเนื่องใน:

• กระบวนการสอนทางการศึกษาการฝึกอบรมวิชาชีพและการเรียนรู้โดยเฉพาะอย่างยิ่งในการเตรียมและการฝึกอบรมครู ฯลฯ

• อาชีวศึกษา.

ฝึกฝนผ่านกระบวนการนวัตกรรมถาวรโดยมีเป้าหมายเพื่อ:

• เรียนรู้จากชีวิตเรียนรู้จากชีวิตเรียนรู้เพื่อชีวิตเรียนรู้ที่จะเรียนรู้

นวัตกรรมทางเทคโนโลยีจะต้องเป็นมิติปัจจุบันตั้งแต่ปีแรกของการศึกษาระดับปริญญาจนถึงปีสุดท้ายการอธิบายลักษณะความเข้าใจและการประยุกต์ใช้ให้ลึกซึ้งยิ่งขึ้นเมื่อการฝึกอบรมดำเนินไป

ด้วยความประทับและความต้องการของนวัตกรรมทางเทคโนโลยีของวิธีการแบบหลายและสหวิทยาการสถานการณ์หลักจะต้องอยู่ในการบูรณาการวินัยของอาชีพในหลักสูตรและงานอนุปริญญาในการปฏิบัติงานและการเข้าพัก ฯลฯ ตามลักษณะเฉพาะของแต่ละอาชีพแนวคิดและรากฐานของนวัตกรรมทางเทคโนโลยีมีการเชื่อมโยงและในขอบเขตที่เราเสนอเพื่อให้เกิดการเปลี่ยนแปลงซึ่งนำไปสู่คุณสมบัติและทักษะใหม่ ๆ หรือที่ได้รับการปรับปรุงของผู้เรียนและผู้สำเร็จการศึกษาจากนั้นเราจะนำโครงการเข้าสู่การเรียนรู้

ผู้ที่คุ้นเคยกับหัวข้อของนวัตกรรมเชื่อว่าในแต่ละอาชีพควรมีการสร้างกลยุทธ์หลักสูตร (เนื้อหาตามขวาง) โดยที่วิชาส่วนใหญ่เชื่อมโยงกัน

ด้านล่างนี้เราจะชั่งน้ำหนักการกระจายการดำเนินการด้านนวัตกรรมตามปีสำหรับอาชีพด้านการเกษตรและด้านเทคนิค:

• ปีแรก. นักเรียนจะต้องรู้แนวคิดพื้นฐานหลักการพื้นฐานของนวัตกรรมเทคโนโลยีและระบุความต้องการทางเทคโนโลยีที่จำเป็นสำหรับอาชีพโดยได้รับการสนับสนุนจากระบบการจัดการข้อมูลและความรู้ปีที่สอง ระบุลำดับความสำคัญตามความต้องการทางเทคโนโลยีและกำหนดกลยุทธ์ด้านนวัตกรรมเพื่อให้ได้กระบวนการผลิตและบริการที่มีประสิทธิภาพมากขึ้นด้วยผลิตภัณฑ์บริการเทคโนโลยีกระบวนการ ฯลฯ ที่ปรับปรุงใหม่หรือปรับปรุง เตรียมข้อเสนอสำหรับไฟล์โครงการรับรองโดยการดำเนินการเฝ้าระวังทางเทคโนโลยีปีที่สาม ประเมินการพัฒนาและการดำเนินการตามกลยุทธ์นวัตกรรมสำหรับโปรไฟล์วิชาชีพหรือสาขาการดำเนินการของอาชีพอย่างน้อยที่สุดและออกแบบโครงการนวัตกรรมทางเทคโนโลยีโดยใช้ระบบการจัดการเทคโนโลยีปีที่สี่ดำเนินการและประเมินกลยุทธ์ด้านนวัตกรรมสำหรับโปรไฟล์อาชีพหรือขอบเขตของการปฏิบัติงานและพัฒนาโครงการนวัตกรรมเทคโนโลยีปีที่ห้า พัฒนาโครงการนวัตกรรมเทคโนโลยีวัดผลกระทบออกแบบและประเมินการปฏิบัติตามกลยุทธ์การพัฒนาอย่างยั่งยืนที่ครอบคลุมของ บริษัท

• หลักการสอนเพื่อสร้างนวัตกรรมในการฝึกอาชีพ.

การพัฒนาความรู้ในกระบวนการสอนทางการศึกษาเป็นเงื่อนไขสำหรับนวัตกรรมทางเทคโนโลยีและการวางตำแหน่งทางธุรกิจในการฝึกอบรมผู้ประกอบวิชาชีพ

ความสัมพันธ์กับลูกค้า

• การออกแบบหลักสูตรและการสอนจะขึ้นอยู่กับความสัมพันธ์ของลูกค้ากับเรื่อง บริษัท และสถาบันการผลิตและ / หรือบริการเป็นตัวแทนของลูกค้าในฐานะผู้ถือและผู้สมัครและหัวข้อคือนักเรียนในฐานะผู้เปลี่ยนแปลงและสร้างความรู้ ความสัมพันธ์ของลูกค้าเป็นที่ประจักษ์ในการฝึกอบรมของผู้เชี่ยวชาญเรื่องนี้เป็นตัวชูโรงหลักของการเรียนรู้และการเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้นในโปรไฟล์อาชีพและอาชีพที่เกี่ยวข้องกับอาชีพของพวกเขาในสภาพแวดล้อมลูกค้าเป็นผู้ควบคุมที่ให้การรับรอง คุณภาพเท่าที่การมีส่วนร่วมความพึงพอใจหรือความไม่พอใจจะย้อนกลับเข้าสู่ระบบและกำหนดความสมดุลและประสิทธิผลของกระบวนการฝึกอบรมวิชาชีพและความสามารถในการแข่งขันของบัณฑิตลูกค้าเรียกร้องความต้องการของผลิตภัณฑ์และบริการซึ่งโดยส่วนใหญ่จะกำหนดลักษณะของหัวเรื่องหัวข้อที่ตอบสนองต่อความต้องการของสังคมต้องมีความหลากหลายและมีความคิดริเริ่มพร้อมความสามารถในการวิเคราะห์สังเคราะห์แก้ปัญหาตัดสินใจดำเนินการ สร้างสรรค์และจัดการเทคโนโลยีทำงานเป็นทีมมีจริยธรรมและมีส่วนร่วมในการสร้างสังคม

ความตั้งใจ (ทำไมเราถึงฝึก?)

ออกแบบและใช้รูปแบบหลักสูตรเพื่อให้เกิดการฝึกอบรมวิชาชีพที่ครอบคลุม ผู้เชี่ยวชาญที่มีความสามารถในการสร้างสรรค์งานแบบมีส่วนร่วมเต็มใจและพร้อมที่จะเรียนรู้อย่างถาวรจัดการความรู้ด้วยตนเองแก้ปัญหาในสังคมและมุ่งมั่นอย่างสูงต่อสวัสดิภาพของมนุษยชาติ

วิสัยทัศน์ (เราต้องการไปที่ไหน?)

ใช้รูปแบบหลักสูตรที่ส่งเสริมการพัฒนาความสามารถของมนุษย์โดยมีวัฒนธรรมทั่วไปที่ครอบคลุมพร้อมด้วยทัศนคติความรู้ความเข้าใจความสามารถในการผลิตและนวัตกรรมในการเปลี่ยนแปลงและแก้ไขปัญหาสหสาขาวิชาชีพที่เป็นประโยชน์ต่อผลประโยชน์ส่วนรวมและของสังคมโดยทั่วไปโดยเชื่อมโยงกับการมีส่วนร่วมในเชิงไตร่ตรอง และการเรียนรู้ที่ถาวรได้รับการสนับสนุนโดยการสร้างความรู้และการจัดการข้อมูล

แนวทาง

• รู้ว่าต้องทำ:

จำเป็นต้องอธิบายและทำความเข้าใจการทำเพื่อเปลี่ยนแปลงและสร้างสรรค์สิ่งใหม่ ๆ ในกระบวนการสอนทางการศึกษานักเรียนต้องสร้างความเชื่อมโยงระหว่างเวลาที่พวกเขาอุทิศให้กับการรู้และคิดเกี่ยวกับสิ่งที่พวกเขากำลังจะทำเวลาในการประเมินสิ่งที่พวกเขาทำและเวลาที่จะทำ

ใครเป็นผู้กำกับการเรียนรู้ ความรู้

การออกแบบต้องให้ความรู้เพื่อการสร้างความรู้การตัดสินใจการแก้ปัญหาและการปรับปรุงอย่างต่อเนื่องในความสัมพันธ์ใกล้ชิดกับการทำพื้นฐานของการฝึกอบรมวิชาชีพและความรู้ในการผลิต

• การเรียนรู้อย่างต่อเนื่อง:

มีสมาธิในการศึกษากระบวนการที่นักเรียนเรียนรู้ที่จะเรียนรู้ การเปลี่ยนแปลงทางเทคโนโลยีอย่างต่อเนื่องทำให้เนื้อหามีอายุอย่างรวดเร็วดังนั้นจึงจำเป็นต้องจัดหาเครื่องมือและวิธีการเรียนรู้ด้วยตนเองให้กับนักเรียนเพื่อให้พวกเขาได้รับข้อมูลล่าสุดและเรียนรู้ต่อไปในชีวิตการทำงาน

• บทสนทนาความรู้:

แนวความคิดในการสนทนาของนักเรียนกับผู้ที่รู้วิธีทำถือเป็นหลักฐานสำคัญสำหรับการเรียนรู้และไม่เพียงขึ้นอยู่กับความรู้และการสอนของครูเท่านั้น วันนี้เราต้องการครูเพื่อประสานงานดูแลแนะนำการเรียนรู้และสนทนากับผู้ผลิตนักวิทยาศาสตร์ผู้เชี่ยวชาญด้านอื่น ๆ และในท้ายที่สุดกับผู้ที่มีความรู้และสั่งสมประสบการณ์ด้านสิ่งแวดล้อมในประเทศและในโลก

• ลักษณะทั่วไป - ความจำเพาะ:

ได้รับสิทธิพิเศษในการพัฒนาความรู้พื้นฐานและพื้นฐานซึ่งให้วิสัยทัศน์ของผลรวมเชิงระบบในลักษณะที่นักเรียนสามารถเข้าใจสภาพทั่วไปได้อย่างสมบูรณ์และเชื่อมโยงกับความเฉพาะเจาะจงทั้งในระดับอาชีพระเบียบวินัยเรื่องหัวข้อ ฯลฯ จากนั้นจะช่วยให้การฝึกอบรมอเนกประสงค์และผู้ทดลองสามารถปรับให้เข้ากับกระบวนการใดก็ได้

• การสอนเรื่องการจัดสรรความรู้

ใช้กลยุทธ์การสอนที่นำไปสู่การสร้างและการจัดสรรความรู้จากการสะท้อนการปฏิบัติอย่างถาวร (การเรียนรู้ในชีวิต) การสร้างแนวคิดและการกู้คืนประสบการณ์ที่สำคัญและความรู้ที่สะสม (การเรียนรู้จากชีวิต)

เป็นนามธรรมของการทำในสิ่งที่ทำให้เกิดความเข้าใจและอธิบายได้ซึ่งเป็นพื้นฐานของความรู้เชิงสร้างสรรค์เชิงนวัตกรรม (การเรียนรู้เพื่อชีวิต)

หากปราศจากการสะท้อนของการทำการเปลี่ยนแปลงของวัตถุจะเป็นไปไม่ได้การเรียนรู้จะถูกผลักไสให้อยู่ในสภาพเครื่องมือของการดำเนินการและการดำเนินการ จำเป็นต้องผสมผสานการทำและการรู้เข้าด้วยกัน (การเรียนรู้เพื่อเรียนรู้) ตัวอย่าง: มีคนขับรถที่รู้วิธีขับ แต่ไม่สามารถขับรถได้

การทำงาน (การปฏิบัติทางสังคม) ถือเป็นมิติของการสร้างสรรค์และการปรับปรุงอย่างต่อเนื่องโดยคิดว่ามันเป็นเป้าหมายของการสะท้อนและแรงจูงใจอย่างถาวร

ค่านิยมจริยธรรมเป็นคุณสมบัติของพฤติกรรมวัฒนธรรมทั่วไปที่ครอบคลุมของวิธีการเรียนรู้ที่ใช้ในกระบวนการฝึกอบรมไม่ใช่เรื่องง่ายๆหรือรูปแบบที่เพิ่มลงในการออกแบบเพื่อให้เป็นไปตามข้อกำหนดเหล่านั้น

การพัฒนาการผสมผสานแนวตั้งและแนวนอนในอาชีพเป็นหลักฐานในการออกแบบหลักสูตรในกระบวนการฝึกอบรมวิชาชีพ การบูรณาการไม่เพียง แต่รับประกันการฝึกอบรมอเนกประสงค์เท่านั้น แต่ยังช่วยให้สามารถพัฒนาทักษะและความรู้เพื่อแก้ปัญหาที่ซับซ้อนและเป็นสหสาขาวิชาชีพเปิดโอกาสให้เกิดนวัตกรรมและในระดับหนึ่งนำไปสู่ความรู้ที่มีประสิทธิผลในการเปลี่ยนแปลง

รวมเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารเพื่อรวมบทบาทของนักเรียนในการจัดการการเรียนรู้ด้วยตนเองโดยเฉพาะอย่างยิ่งในด้านข้อมูลและการจัดการความรู้ (GIC) ผ่านปฏิสัมพันธ์ที่มีอยู่ระหว่างแหล่งข้อมูลเส้นทาง การเข้าถึงและการประยุกต์ใช้ข้อมูลและความรู้ (IC) ไม่ใช่โดยไม่ต้องแสวงหาความเข้าใจและการจัดสรร CI ก่อนเพื่อนำไปใช้อย่างมีประสิทธิภาพ บทบาทของครูมีความสำคัญสูงสุดในการปฐมนิเทศการควบคุมและการแก้ไขการเรียนรู้

หลักการพื้นฐานของรูปแบบการเรียนการสอนสำหรับนวัตกรรม

• แบบจำลองที่ยืดหยุ่นและมีพลวัตสอดคล้องกับความเป็นไปได้และความสามารถของนักเรียนส่งเสริมความคล่องตัวในการเรียนรู้ทำให้เวลาที่จะใช้ใน PDE มีความยืดหยุ่นมากขึ้นและสอดคล้องกับผลการเรียนของแต่ละคนเตรียมนักเรียนให้ฝึกการจัดการตนเอง และการจัดการการเรียนรู้ของพวกเขาเน้นเป็นพิเศษเกี่ยวกับข้อมูลและเทคนิคการจัดการความรู้เป็นเครื่องมือในการจัดลำดับความสำคัญของการเรียนรู้ขั้นตอนการฝึกอบรมได้รับการระบุถึงการแก้ปัญหาดินแดนและสอดคล้องกับความก้าวหน้าทางเทคนิคทางวิทยาศาสตร์ เพื่อให้นักเรียนมีวิธีการและเครื่องมือในการ: การแทรกแซงการสื่อสารการจัดการสิ่งแวดล้อมการจัดการคุณภาพการจัดการและการเฝ้าระวังทางเทคโนโลยีการควบคุมการกำหนดและการดำเนินโครงการนวัตกรรมทางเทคโนโลยีเป็นต้นเพื่ออำนวยความสะดวกในการฝึกอบรมการแก้ปัญหาที่ส่งผลต่อคุณภาพชีวิตของชุมชน ฯลฯ

ผลลัพธ์บางอย่างเกิดจากการจัดระเบียบในงานวิทยาศาสตร์ของนักศึกษาที่มหาวิทยาลัย Ciego de Ávilaประเทศคิวบา

• แบบจำลองทางคณิตศาสตร์จำลองการชลประทาน Oscar Brown Manrique, 2000) กระบวนการทางเทคโนโลยีเพื่อลดความเสียหายเชิงกลของสับปะรดหลังการเก็บเกี่ยว. (ผู้สอน: ดร. ลอเรนโซโดมินิโกดิอาซ, 2544) เทคโนโลยีการกู้คืนเพลาลูกเบี้ยว. (ผู้สอน: Dr. Antonio Daquinta Gradaille,) ขั้นตอนการวิเคราะห์กำไรขั้นต้นในสิ่งอำนวยความสะดวกในโรงแรม (ผู้สอน: Dra. María Emilia Aspiolea Ahu, 2002-2003) การควบคุมโดยชีววิธีของมอดข้าวโพด. (ผู้สอน: ดร. มิเกลอิปาร์รากัวร์เรครูซ 2542)

ข้อสรุปและข้อเสนอแนะ

การปรับปรุงและการเปลี่ยนแปลงที่นำไปสู่การบริการกระบวนการและเทคโนโลยีใหม่ ๆ หรือการปรับปรุงต้องได้รับการพัฒนาผ่านโครงการนวัตกรรมทางเทคโนโลยีซึ่งเป็นรูปแบบหนึ่งของงานทางวิทยาศาสตร์ระเบียบวิธี

เพื่อให้บรรลุความสมบูรณ์โครงการจะต้องแข็งตัวเป็นเครื่องมือพื้นฐานสำหรับการเปลี่ยนแปลงการสอนและทำความเข้าใจเหมาะสมประยุกต์ใช้และวัดผลกระทบของกระบวนทัศน์ใหม่ที่เราเสนอในกระบวนการ

นวัตกรรมเทคโนโลยีจะต้องครอบคลุม:

การปรับปรุงกระบวนการเรียนการสอน

การฝึกอบรมของมืออาชีพ

วิธีการแสดงของครู

เทคโนโลยีสารสนเทศสนับสนุนการจัดการเรียนรู้และรวมบทบาทของนักเรียนในการจัดการความรู้ด้วยตนเอง

ประเภทของการวางแผนเชิงกลยุทธ์เป็นองค์ประกอบที่สำคัญในการจัดการและการจัดการเรียนรู้ด้วยตนเอง

พัฒนารูปแบบการเรียนการสอนสำหรับนวัตกรรม: รู้วิธีทำ

บรรณานุกรม.

1. CASTRO DÍAZ-BALART Fidel วิทยาศาสตร์นวัตกรรมและอนาคต ฮาวานา กองบรรณาธิการ Instituto Cubano del Libro, 2001. 507 Pgs.

2. CODORNÍU Daniel. เพื่อนวัตกรรมสู่อนาคต. นิตยสารวิทยาศาสตร์นวัตกรรมและการพัฒนาเล่ม 7 (ฉบับที่ 1). Havana, 2002. หน้า 21-25.

3. ฟาโลโรดอลโฟ อินเทอร์เฟซ ทรัพยากรสำหรับนวัตกรรมและความสามารถในการแข่งขันของ บริษัท ฮาวานา Editorial Academia., 2000. 144 หน้า

4. ฟาโลโรดอลโฟ การจัดการความรู้. แนวคิดการใช้งานและประสบการณ์ ฮาวานา Editorial Academia, 2002 213 Pgs.

5. FERNÁNDEZ FONT มาริโอ นวัตกรรมเทคโนโลยีและความสามารถในการแข่งขัน เม็กซิโก มูลนิธิฟรีดริชเอเบิร์ต, 1997 223 Pgs.

6. HERNÁNDEZDÍAZ Adela การศึกษาและการพัฒนาเศรษฐกิจและสังคม ภาพสะท้อนบางส่วนจากแนวคิดใหม่เกี่ยวกับกระบวนการแสวงหาความรู้ในกรณีของคิวบา นิตยสารการอุดมศึกษา. มหาวิทยาลัยฮาวานา CEPES (ฉบับที่ 2-3). Havana, 1996. หน้า. 115-132

7. PAVÓNJuliánและ HIDALGO Antonio การจัดการและนวัตกรรม. แนวทางเชิงกลยุทธ์ กรุงมาดริด Ediciones Pirámides, SA, 1997.

8. QUEVEDO Vito. การวัดผลกระทบ นิตยสารวิทยาศาสตร์นวัตกรรมและการพัฒนาเล่ม 7 (ฉบับที่ 1). ฮาวานา, 2545. หน้า 13-18.

9. ----– เอกสารแนวทางสำหรับนวัตกรรมทางวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี ฮาวานา คณะกรรมการนโยบายวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี, CITMA. Editorial Academia., 2001. 74 หน้า

10. -----–. การประชุมเชิงปฏิบัติการครั้งที่ 1 และ 2 เรื่องการทำงานในระดับอุดมศึกษา ฮาวานามิถุนายน 2544 และมกราคม 2545

สิบเอ็ด. ------. กรอบอ้างอิงสำหรับความทันสมัยของการออกแบบหลักสูตรและแผนงานใน SENA Santafé de Bogotáประเทศโคลอมเบีย เสนาสิ่งพิมพ์, 2538.