คุณภาพการศึกษา การเปลี่ยนแปลงสต็อก

ระบบการประเมินผลจะต้องสอดคล้องกับฉันทามติทางการศึกษาที่ครอบคลุมโดยมีจุดประสงค์ในการขยายจุดเน้นของคุณภาพและการกำหนดหัวข้อที่ครอบคลุมมากขึ้นโดยพิจารณาถึงความสำคัญที่การประยุกต์ใช้โครงสร้างเหล่านี้มีต่อสังคมทฤษฎีการเรียนรู้ผ่านการเปลี่ยนแปลงที่ลึกซึ้งในความก้าวหน้าของวิทยาศาสตร์และการสอนเชิงโครงสร้างนิยมในความสัมพันธ์เชิงปริมาณและเชิงคุณภาพที่มีการเชื่อมต่อโดยตรงการกำหนดตัวแปรที่แช่ในการประเมินการศึกษาทั้งในเชิงแนวคิดและระเบียบวิธี จากฟังก์ชั่นที่เกี่ยวข้องโดยตรงกับผู้ที่ออกแบบและตัดสินใจมันจะกลายเป็นเครื่องมือสำหรับนักแสดงที่แตกต่างกันในช่วงเวลาที่แตกต่างกันในการออกแบบและการดำเนินการตามนโยบาย มันกลายเป็นเครื่องมือทางเทคนิคและเป็นทางการของสังคมซึ่งเป็นเครื่องมือที่มีส่วนช่วยในการควบคุมที่นักแสดงสามารถออกกำลังกายผ่านทางการผ่านความรู้และการจัดการข้อมูลเกี่ยวกับนโยบายและโปรแกรม ปัจจุบันการตรวจสอบและประเมินผลได้รับการออกแบบเป็นเครื่องมือการเรียนรู้และในเวลาเดียวกันการเพิ่มขีดความสามารถของนักเรียนในลักษณะที่จะกลายเป็นพื้นฐานสำหรับผู้มีอำนาจตัดสินใจนอกจากนี้ยังสนับสนุนการพิจารณาอภิปรายทางการเมืองสังคมและวัฒนธรรมของเอ็มโพเรียมทั้งหมดและในหน้าที่หลักของสถานศึกษา

คำสำคัญ:

การประเมินผล - การศึกษา - กลยุทธ์ - คุณภาพ

บทคัดย่อ

ระบบการประเมินควรจัดให้สอดคล้องกับฉันทามติทางการศึกษาเพื่อขยายจุดเน้นของคุณภาพและมีความเฉพาะเจาะจงมากขึ้นในการบูรณาการเฉพาะเรื่องการกำหนดความสำคัญของการใช้โครงสร้างเหล่านี้มีต่อสังคม ทฤษฎีของการเรียนรู้ประสบการณ์การเปลี่ยนแปลงที่ลึกซึ้งในความก้าวหน้าของวิทยาศาสตร์และการสอนเชิงโครงสร้างในความสัมพันธ์เชิงปริมาณและเชิงคุณภาพโดยตรงที่พูดชัดแจ้งโดยตรงการกำหนดตัวแปรที่เกี่ยวข้องกับการประเมินการศึกษาทั้งที่แนวคิดเป็นวิธีการ จากฟังก์ชั่นที่เกี่ยวข้องโดยตรงกับผู้ที่ออกแบบและตัดสินใจมันเป็นเครื่องมือสำหรับนักแสดงที่แตกต่างกันในขั้นตอนต่าง ๆ ของการออกแบบและการนำนโยบายไปใช้ มันกลายเป็นเครื่องมือทางเทคนิคและเป็นทางการของสังคมเครื่องมือที่มีส่วนช่วยในการควบคุมที่นักแสดงสามารถออกกำลังกายกับเจ้าหน้าที่ผ่านข้อมูลความรู้และการจัดการเกี่ยวกับนโยบายและโปรแกรม ขณะนี้การติดตามและประเมินผลได้รับการกำหนดเป็นเครื่องมือแห่งการเรียนรู้และในขณะเดียวกันการเพิ่มขีดความสามารถของผู้เรียนในลักษณะที่จะกลายเป็นโหมดพื้นฐานสำหรับผู้ที่ตัดสินใจนอกจากนี้ยังส่งเสริมการพิจารณาการเมืองสังคม และการถกเถียงทางวัฒนธรรมของห้างสรรพสินค้าทั้งหมดและเป็นหน้าที่หลักของสถาบันการศึกษาการอภิปรายทางการเมืองสังคมและวัฒนธรรมของทุกองค์กรและเป็นหน้าที่หลักของสถาบันการศึกษาการอภิปรายทางการเมืองสังคมและวัฒนธรรมของทุกองค์กรและเป็นหน้าที่หลักของสถาบันการศึกษา

คำสำคัญ:

การประเมินผล - การศึกษา - กลยุทธ์ - คุณภาพ

1. บทนำ

การศึกษาสมัยใหม่ได้รับผลกระทบจากช่วงเวลาของการปฏิรูปที่แตกต่างกันซึ่งแนวคิดและสถานที่ของการประเมินสถาบันได้เกิดขึ้นในทางการเมืองและในสังคมการเปลี่ยนแปลงเหล่านี้เกิดขึ้นพร้อมกับการเปลี่ยนแปลงในทฤษฎีและการพัฒนาระเบียบวิธีของ การประเมินผลการปรับตัวที่หลากหลายของปัญหาและกลยุทธ์เพื่อแก้ไข

การประเมินผลเชิงสถาบันได้รับแรงบันดาลใจจากการมองโลกในแง่บวก: การประเมินผลวัดผลการบรรลุวัตถุประสงค์และการศึกษาความเป็นเลิศคือวิธีการทดลองที่ให้ผลลัพธ์ที่หลากหลายในการคาดหวังว่าจะเป็นสิ่งที่คาดหวัง จากมุมมองทางทฤษฎีผลลัพธ์ของนโยบายคือ

ส่วนใหญ่อธิบายโดยปัจจัยบริบท; และการเรียนรู้ของนักเรียนโดยตัวแปรที่เห็นได้ชัดโดยคำนึงถึงบริบททางการเมืองสังคมและวัฒนธรรม

ตามสิ่งที่ได้รับการเสนอพื้นฐานที่แตกต่างกันซึ่งถูกนำมาพิจารณาจะถูกนำมาใช้เพื่อค้นหาในญาณวิทยาและสัจนิยมวิทยาสำหรับฟังก์ชันที่จำเป็นของการประเมินโดยเฉพาะอย่างยิ่งเพื่อดึงดูดความสนใจในปัจจัยหรือบริบทที่มีผลต่อผลลัพธ์ การเก็บรักษาไว้เป็นตัวแปรที่ไม่ใช่วิชาปัจจัยที่เกี่ยวข้องกับกระบวนการเรียนรู้ที่เกิดขึ้นในสถาบันการศึกษา การตีความผลการเรียนรู้ในละตินอเมริกามักจะเน้นย้ำถึงความสัมพันธ์ประเภทนี้

โดยทั่วไปแล้วผลการศึกษาและการเรียนรู้จะนำเสนอเฉพาะในลักษณะที่เกี่ยวข้องกับความเป็นจริงทางสังคมของนักเรียนเท่านั้นและไม่เกี่ยวข้องกับกระบวนการศึกษาที่เกิดขึ้นในสถาบัน ความสัมพันธ์มีการศึกษาและวัดบางครั้งสมบูรณ์ แม้กระนั้นทฤษฎียังไม่ได้รับการพัฒนาขึ้นเพื่อให้มีความเข้าใจอย่างเป็นระบบว่าความสัมพันธ์เหล่านี้ทำงานอย่างไร หลายรูปแบบมีส่วนทำให้ปริศนาทฤษฎี; แต่ไม่มีทฤษฎีใดที่สมบูรณ์พอที่จะรวมตัวแปรทั้งหมดที่มีผลต่อคุณภาพของผลลัพธ์ของสถาบันการศึกษา

การสนับสนุนความคิดเหล่านี้แต่ละอันอ้างอิงจากการศึกษาที่หลากหลายและการวินิจฉัยที่ได้รับการยอมรับหมายถึงกระบวนการภายในระบบปฏิสัมพันธ์ภาษาและความรู้สึกทางร่างกายและอารมณ์ที่กระตุ้นให้นักเรียนใช้ การกระทำที่เสนอมุมมองของผู้ประกอบการเกี่ยวกับการเรียนรู้ที่ครอบคลุม

มุมมองนี้จะสร้างความสัมพันธ์ที่ซับซ้อนทั้งทางตรงและทางอ้อมระหว่างระดับที่แตกต่างกันและมิติบริบทและการโต้ตอบที่มีผลต่อการเรียนรู้และคุณภาพของการศึกษา มันเน้นกระบวนการและปัจจัยที่เกี่ยวข้องกับการเรียนรู้ที่เชื่อมโยงกับวัฒนธรรมสถาบันและการสอนแบบปฏิบัติ

ดังนั้นจึงเป็นเรื่องสำคัญที่จะต้องเข้าใจถึงพารามิเตอร์และข้อตกลงของสถาบันที่กำหนดไว้อย่างถูกต้องตามกฎหมายการศึกษาว่าจะสร้างองค์กรในการสังเคราะห์ผลลัพธ์เชิงปริมาณและเชิงคุณภาพทั้งในเชิงปริมาณและเชิงคุณภาพในการรวมกันของดัชนีคุณภาพหรือไม่ พวกเขาเกี่ยวข้องและเพียงพอที่จะบูรณาการการทำงานของนักเรียนแต่ละคนและสถาบันการศึกษาที่เกี่ยวข้อง

ด้วยเหตุนี้บทความทางวิทยาศาสตร์ดังต่อไปนี้จึงเปิดเผยกลยุทธ์การมีส่วนร่วมทางเลือกเครื่องมือปัญหาและวิธีการแก้ไขที่สามารถรับรู้หรือนำไปใช้สำหรับการเกิดขึ้นอย่างมีประสิทธิภาพของการปรับตัวที่ครอบคลุมของการประเมินผลในแต่ละสถาบันการศึกษาละตินอเมริกา ด้วยการรวบรวมวิธีการเชิงโครงสร้างและระเบียบวิธีที่ครอบคลุมในการค้นหาคุณภาพของสถาบันใช้เครื่องมือการประเมินทางการศึกษาโดยตรง

2. การกระทำที่เปลี่ยนแปลง

ประวัติศาสตร์เป็นส่วนสำคัญของการเปลี่ยนแปลงทางการศึกษาที่มีการแลกเปลี่ยนวิวัฒนาการของมนุษย์ในกระบวนการของการเปลี่ยนแปลงการเปลี่ยนแปลงของวิวัฒนาการอย่างต่อเนื่องซึ่งตั้งแต่ต้นกำเนิดของเราจนถึงปัจจุบันมนุษย์ได้รับการโดดเด่นด้วยการพิจารณาความรู้ของเขาในวิวัฒนาการของ โลกรอบตัวเขา การเปลี่ยนแปลงด้านการศึกษาเริ่มต้นด้วยอุดมคติของ Mr. Frederick Winslow Taylor ผู้สร้างและผู้เข้าร่วมที่มีชื่อเสียงที่สุดของ Scientific Administration เปลี่ยนการบริหารที่มีประสิทธิภาพเป็นชุดของความรู้กับชีวิตของตัวเองโดยเน้นประสิทธิภาพของคนงานไปสู่การปรับปรุงวิธีการ ของงานเริ่มต้นการเปลี่ยนแปลงกระบวนทัศน์ในการศึกษาด้วยแนวคิดของคุณภาพซึ่งได้แพร่กระจายขอบคุณความต้องการแรงงานที่ดีที่มีอยู่

การเปลี่ยนแปลงทั้งหมดแสดงถึงการบาดเจ็บซึ่งเมื่อเวลาผ่านไปได้นำการเปลี่ยนแปลงทางการศึกษาที่มุ่งเน้นไปที่ความรู้สึกทั้งหมดของความซื่อสัตย์ของมนุษย์ซึ่งการเปลี่ยนแปลงจะต้องเป็นพื้นฐานเพื่อที่จะเห็นได้ชัดในรูปแบบการแปลงการศึกษา ในการบริหารการศึกษา; ดังนั้นจึงเป็นที่เข้าใจกันว่าคุณภาพหมายถึงองค์กรซึ่งเป็นหลักฐานในผลิตภัณฑ์ที่จำเป็นสำหรับสังคม

ด้วยความก้าวหน้าทางการศึกษานี้การศึกษาจึงถือเป็นกระบวนการถาวรที่เอื้อต่อการเรียนรู้การพัฒนาความสามารถที่สำคัญประสบการณ์และการรวมตัวกันอย่างเต็มรูปแบบของค่านิยมส่งผลกระทบและศักยภาพของพวกเขาทั้งรายบุคคลและสังคม ด้วยวิธีนี้แนวคิดที่แตกต่างของมูลค่าที่ยิ่งใหญ่ในตัวเองสามารถนำมาใช้และไม่เพียง แต่เป็นเครื่องมือสำหรับการเติบโตทางเศรษฐกิจหรือการพัฒนาสังคม

ภารกิจของการศึกษาคือการพัฒนาที่ครอบคลุมของประชาชนที่สามารถเปลี่ยนสังคมในปัจจุบันทำให้เป็นธรรมมากขึ้นครอบคลุมและเป็นประชาธิปไตยมากกว่าวิชาฝึกอบรมที่มีความสามารถในการบูรณาการและ 'ทำงานอย่างถูกต้อง' ในนั้น บนพื้นฐานนี้ยูเนสโกเสนอแนวคิดของคุณภาพการศึกษาที่ประกอบด้วยห้ามิติที่สำคัญ (ความยุติธรรมความเกี่ยวข้องความเกี่ยวข้องประสิทธิผลและประสิทธิภาพ) และเชื่อมต่อเข้าด้วยกันจนถึงจุดที่การขาดงานใด ๆ จะบ่งบอกถึงความคิดที่ผิดของคุณภาพการศึกษาภายใต้แนวทางสิทธิมนุษยชน การรู้จักพวกเขาและการรวมพวกเขาคือสิ่งที่จะช่วยให้วิธีการที่ถูกต้องมากขึ้นในการประเมินผลแบบเดียวกันตามแนวทางที่กำหนดโดยคณะกรรมาธิการระหว่างประเทศเพื่อการประกันคุณภาพ (CONACES) นอกเหนือไปจากสัมปทานที่ทำโดยนักวิชาการที่เกี่ยวข้องกับคุณภาพการศึกษา.

การผลิตข้อมูลและความรู้ผ่านการประเมินเป็นวิธีที่ดีที่สุดในการปรับปรุงคุณภาพและความเท่าเทียมของการศึกษาในละตินอเมริกา ต้องขอบคุณการประเมินผลคนในระดับการทำงานที่แตกต่างกันทำให้สามารถพัฒนาการเรียนรู้เกี่ยวกับความสำเร็จและปัญหาที่กระบวนการปฏิรูปนำเสนอ ดังนั้นการประเมินผลจึงไม่ควรถูกเข้าใจว่าเป็นกิจกรรมที่สิ้นเปลืองและขัดขวางซึ่งเกิดขึ้นในกระบวนการศึกษาในทางตรงกันข้ามในขณะที่ความสำเร็จของการปฏิรูปมุ่งเน้นไปที่การเรียนรู้และการประกอบในกระบวนการเปลี่ยนแปลงทั้งหมดใน ระดับที่แตกต่างและพื้นที่ของระบบ

ความกังวลต่อคุณภาพของกระบวนการและผลลัพธ์ได้ขยายมุมมองในแง่มุมของความเป็นจริงที่เป็นเป้าหมายของการประเมิน ไม่เพียงพอที่จะวัดสิ่งที่วัดได้: วิธีการใหม่ดึงดูดความสนใจไปที่มิติเชิงสัญลักษณ์และวัฒนธรรมของโรงเรียนการมีปฏิสัมพันธ์ความคิดและวาทกรรมที่มีอิทธิพลและให้ความหมายกับการสอนแบบสอน นอกจากนี้การเปลี่ยนแปลงทางการศึกษาได้เปลี่ยนจุดศูนย์กลางของการตัดสินใจและการกระทำ (Consejo Nacional de Acreditación, 2006; 2013, pp. 31, 11) ดังนั้นสังคมเข้าใจว่าผู้รับผลประโยชน์ได้เปลี่ยนไปสู่สภาพแวดล้อมที่กระตือรือร้น ด้วยความต้องการและทุกครั้งที่มีอำนาจมากขึ้นในการเรียกร้องความรับผิดชอบและมีส่วนร่วมในการตัดสินใจของหน่วยการศึกษาและในนโยบายที่มีผลต่อพวกเขา การเปลี่ยนแปลงทั้งหมดเหล่านี้ส่งผลกระทบต่อการประเมินและให้มันในเวลาเดียวกันสถานที่ใหม่และฟังก์ชั่นอื่น ๆ

ดังนั้นเราวางกรอบการประเมินเป็นแกนพื้นฐานที่จะนำไปสู่การปรับปรุงเพื่อการวางแผนที่เหมาะสมโดยที่การฝึกอบรมด้านการบริหารจะกลายเป็นบรรทัดที่กำหนดหลักการของความท้าทายทางสังคมบนพื้นฐานของการค้นหาคุณภาพที่มีประสิทธิภาพในการวางแผนสถาบัน มุ่งเน้นไปที่การเปลี่ยนแปลงของระบบ; ดังนั้น“ ปรัชญาการเมืองที่สันนิษฐานโดยกระบวนทัศน์เหล่านี้จะกำหนดรูปแบบของมนุษย์ในแนวคิดการสอนและญาณวิทยาเกี่ยวกับความรู้ที่ถูกต้องทางสังคม ความคิดนี้จะเป็นแนวทางในรูปแบบของการศึกษาและองค์กรโรงเรียนที่ตอบสนองต่อการพัฒนาที่มีประสิทธิผลผ่านการฝึกอบรมทางวิทยาศาสตร์ทางเทคนิคของมนุษย์ในฐานะศูนย์กลางของการเปลี่ยนแปลงทางสังคม” (Jaim Royero, 1)

การวางแนวไปสู่การปรับปรุงการเปลี่ยนแปลงนั้นถูกชี้นำโดยเสาหลักของการประเมินผลการศึกษาที่มีแนวคิดที่แตกต่างกันที่ได้รับการกล่าวถึงก่อนหน้านี้ แต่ที่ได้รับการคำนึงถึงการปรับตัวก้าวหน้าในแง่ของผลลัพธ์ทางสังคม ดังนั้นองค์กรที่ส่งเสริมการประเมินผลภายในการควบคุมคุณภาพและระบบการติดตามตรวจสอบได้ดำเนินการในระบบการศึกษา ดังนั้นหน่วยงานการศึกษาจึงกำหนดพารามิเตอร์การประเมินที่ครอบคลุมซึ่งสามารถสร้างความพึงพอใจภายในองค์กรเดียวกันได้ในการปรับเปลี่ยนหลักสูตรหลักสูตรแนวคิดการสอนการสนับสนุนการสอนและการจัดการสถาบัน

หมายความว่าสถาบันจะมองจากบริบทแบบบูรณาการเสริมสร้างความเข้มแข็งโดยการพูดของพารามิเตอร์ที่มีโครงสร้างที่เหมาะสมนำไปสู่ความจริงที่ว่าในแนวคิดของการประเมินผลสถาบันที่พวกเขาคำนึงถึงมาตรการที่ไม่น่าเชื่อถือของสังคมด้วยการฝึกอบรมที่ครอบคลุมของนักเรียน ทุกสิ่งนำไปสู่การเข้าใจว่าการประเมินสถาบันนั้นเกินกว่าการประเมินนักเรียนสำหรับการเรียนรู้ประสิทธิภาพและความสามารถซึ่งต้องกล่าวถึงประเด็นต่างๆเช่นกระบวนการบริหารและองค์กรรวมถึงสาขาอื่น ๆ ที่มุ่งเน้นในการพัฒนา ของหลักสูตรของพวกเขาเช่นการวิจัยและการประมาณการทางสังคม

สถาบันอุดมศึกษาในประเทศรับรู้ถึงการประเมินจุดแข็งและจุดอ่อนของพวกเขาซึ่งไม่เพียง แต่สะท้อนให้เห็นว่าพวกเขาเห็นตัวเองและสถาบันที่แสดงในเชิงปริมาณได้อย่างไร แต่ยังเกี่ยวข้องกับวัตถุประสงค์ของการพัฒนาด้วย ของการเรียนรู้จากการรับรู้ที่เห็นอกเห็นใจหรือนักวิชาการที่สังคมมีของพวกเขา

การประเมินตนเองเป็นส่วนหนึ่งของคุณภาพการศึกษาที่ดีเยี่ยมทีละขั้นตอนกลายเป็นส่วนหนึ่งของประเพณีวัฒนธรรมของการปกครองตนเองการควบคุมตนเองความรับผิดชอบและในขณะเดียวกันก็สร้างพื้นที่สำหรับการวางแผนสุขภาพที่นำไปสู่การเปลี่ยนแปลงที่จำเป็น การเปลี่ยนแปลงที่โดดเด่นซึ่งเป็นประโยชน์ต่อการเติบโตทางสังคมเศรษฐกิจการเมืองและวัฒนธรรมของภูมิภาค

“ การควบคุมตนเองมีประเพณีที่กว้างขวางและมีแนวโน้มที่ชัดเจนในการสร้างตัวเองภายใต้วัฒนธรรมของกฎข้อบังคับการมีส่วนร่วมความเป็นอิสระความรับผิดชอบและความรับผิดชอบ (OEA, 1998, p. 35) วัฒนธรรมของกฎระเบียบสมมติว่าการสร้างพื้นที่การสื่อสารด้วยการมีส่วนร่วมของนักแสดงทุกคนที่เกี่ยวข้องในระบบสถาบัน (Jaim Royero, 5)” ปฏิญญาโลกเพื่อการศึกษาสำหรับทุกคนในดาการ์กำหนดชุดของวัตถุประสงค์และภาระผูกพันที่เน้นบทบาทที่เหนือกว่าซึ่งแกนของคุณภาพและความเสมอภาคตรงตามกรอบนโยบายการศึกษาและตระหนักถึงความต้องการ เข้าร่วมความพยายามในความร่วมมือระหว่างประเทศเพื่อให้บรรลุความท้าทายเหล่านี้. ดังนั้นคุณภาพจะเห็นได้ด้วยเกณฑ์ประสิทธิภาพความมีประสิทธิภาพความเกี่ยวข้องซึ่งกำหนดเป้าหมายความสำเร็จเป้าหมายที่จะทำให้สำเร็จสิ่งนี้กระตุ้นให้การเรียนรู้มีประสิทธิภาพและบรรลุผล เมื่อคำนึงถึงวัฒนธรรมการประเมินของเราจะนำไปสู่คุณภาพที่เท่าเทียมกันซึ่งความเสมอภาคทางสังคมนำไปสู่กระบวนการที่แท้จริงนั้นได้มาจากสิทธิขั้นพื้นฐานของพลเมืองทุกคน:

ปฏิญญาสากลว่าด้วยสิทธิมนุษยชนนำโดยสมัชชาใหญ่แห่งสหประชาชาติในปี 1948 ประกาศว่า "ทุกคนมีสิทธิในการศึกษา" และสร้างการศึกษาเป็นสิทธิมนุษยชนขั้นพื้นฐาน ตามประกาศนี้วัตถุประสงค์ของการศึกษาคือการพัฒนาบุคลิกภาพมนุษย์อย่างเต็มที่และเสริมสร้างความเคารพต่อสิทธิมนุษยชนและเสรีภาพขั้นพื้นฐาน มันจะส่งเสริมความเข้าใจความอดทนและมิตรภาพในหมู่ทุกประเทศและทุกกลุ่มชาติพันธุ์หรือศาสนาและจะส่งเสริมการพัฒนากิจกรรมรักษาสันติภาพของสหประชาชาติ” เช่นเดียวกันในอนุสัญญาว่าด้วยสิทธิเด็กซึ่งเป็นที่ยอมรับโดยสมัชชาใหญ่แห่งสหประชาชาติในปี 2532 และให้สัตยาบันโดย 191 ประเทศจนถึงปัจจุบัน“ สิทธิของเด็กสู่การศึกษาได้รับการยอมรับ…เพื่อให้สามารถใช้สิทธินี้อย่างก้าวหน้าและอยู่ภายใต้โอกาสที่เท่าเทียมกัน” (มาตรา 28).

ต้องขอบคุณความรู้สึกของ "สังคมที่ดีกว่า" ต้องการความพยายามที่จะเปลี่ยนการศึกษาให้ลึกซึ้งยิ่งขึ้นกลยุทธ์ถูกสร้างขึ้นในโปรแกรมการศึกษา (ที่เกี่ยวข้องกับชุมชน (พ่อแม่ครูอาจารย์ผู้บริหาร) เตรียมการประเมินหลักสูตรวัสดุ การสอน ฯลฯ) ซึ่งมีหลักฐานของการต่อสู้อย่างต่อเนื่องสำหรับความหลากหลายทางจิตและการศึกษาที่จะเป็นธรรมต่อการบรรลุชีวิตที่ดีขึ้นและจะประสบความสำเร็จ:

การรับรู้และเคารพสิทธิของเด็กชายและเด็กหญิงโดยไม่มีการเลือกปฏิบัติและการสร้างสภาพแวดล้อมของความรักและความปลอดภัยการดูแลที่ครอบคลุมมุ่งเป้าไปที่การพัฒนาความสามัคคีของเด็ก (สุขภาพ, โภชนาการ, จิตสังคม, อารมณ์และการพัฒนาองค์ความรู้) มีความเกี่ยวข้องและยืดหยุ่นในการตอบสนองความหลากหลายของเด็ก ๆ และได้มาตรฐานที่มีคุณภาพเสียงที่เปล่งออกมาในระดับการศึกษาอื่น ๆ หลีกเลี่ยงความเสี่ยงสูงที่จะกลายเป็น "สถานรับเลี้ยงเด็ก" โดยไม่ต้องมีเจตนาทางการศึกษา สิ่งอำนวยความสะดวกที่ปลอดภัยและสามารถเข้าถึงได้และอุปกรณ์การสอนที่เพียงพอตามลักษณะและความต้องการของเด็กชายและเด็กหญิงและอนุญาตให้ผู้ปกครองให้การศึกษาแก่เด็กและทรัพยากรมนุษย์ที่ผ่านการฝึกอบรมและมีแรงจูงใจในการทำงานกับเด็ก ๆ (ครูผู้เป็นแม่และพ่อญาติและชุมชนอื่น ๆ) ด้วยการเข้าถึงการฝึกอบรมอย่างต่อเนื่องเพื่อปรับปรุงประสิทธิภาพและคุณภาพการดูแล.

เมื่อพิจารณาถึงพารามิเตอร์คุณภาพควบคู่ไปกับความเท่าเทียมจึงจำเป็นต้องสร้างมาตรการที่ชี้ไปที่การปรับปรุงดังนั้นจึงมีการสร้างแบบจำลองพื้นฐานที่ช่วยรับประกันการศึกษาที่มีคุณภาพ ทั้งหมดนี้เพื่อสร้างสายงานที่จัดเป็นเครื่องมือและมาตรฐานการจัดการที่อนุญาตให้ทำงานมีประสิทธิภาพมากขึ้นและตรวจสอบกระบวนการเรียนรู้ระบบการศึกษาที่จัดตั้งขึ้นและรับประกันความโปร่งใสในข้อมูล

แบบจำลองมาตรฐาน ISO 9000 มันมีวิธีการตามกระบวนการซึ่งต้องการให้กิจกรรมของสถาบันการศึกษาที่จะคิดว่าเป็นกระบวนการที่เกี่ยวข้อง เพื่อนำระบบการจัดการคุณภาพมาใช้และปรับปรุงประสิทธิผลอย่างต่อเนื่ององค์กรต้อง: ระบุกระบวนการและจัดการอย่างเหมาะสม; กำหนดลำดับและปฏิสัมพันธ์ของกระบวนการเหล่านี้ กำหนดหลักเกณฑ์และวิธีการที่จำเป็นเพื่อให้มั่นใจว่าการดำเนินงานและการควบคุมกระบวนการมีประสิทธิภาพ ให้แน่ใจว่ามีทรัพยากรและข้อมูลที่จำเป็นเพื่อสนับสนุนการปฏิบัติงานและการตรวจสอบกระบวนการเหล่านี้ ตรวจสอบวัดและวิเคราะห์กระบวนการเหล่านี้ ใช้การดำเนินการที่จำเป็นเพื่อให้บรรลุผลลัพธ์ตามแผนและการปรับปรุงกระบวนการอย่างต่อเนื่อง เกินไป,จัดระเบียบตัวบ่งชี้ประสิทธิภาพ: ระดับของการปฏิบัติตามโปรแกรมเฉพาะเรื่องที่วางแผนไว้ ระดับความพร้อมของทรัพยากรสำหรับนักเรียนทุกคนในช่วงเวลาที่กำหนด การละทิ้งในช่วงระยะเวลาหนึ่งของโปรแกรมการศึกษา; ระดับของการอนุมัติการประเมินหรือการสอบ ระดับของการปฏิบัติตามตารางเวลาที่กำหนดโดยอาจารย์ผู้สอน

แบบจำลองรางวัลเดมิงจัดการแนวคิดพื้นฐาน: มีความสอดคล้องในวัตถุประสงค์ของการปรับปรุงผลิตภัณฑ์และบริการ ปรับปรัชญาใหม่ ปรับปรุงระบบการผลิตและบริการอย่างต่อเนื่องและตลอดไป สถาบันฝึกอบรมภาคปฏิบัติ; ความเป็นผู้นำสถาบัน สร้างโปรแกรมการศึกษาที่เข้มแข็งและฝึกอบรมทรัพยากรมนุษย์ของสถาบัน ทำตามขั้นตอนเพื่อให้เกิดการเปลี่ยนแปลง

รูปแบบรางวัล Baldrigeกำหนดเกณฑ์เจ็ดประการ: ความเป็นผู้นำ (ผู้นำที่มีค่าขององค์กร); การวางแผนเชิงกลยุทธ์ (การพัฒนาวัตถุประสงค์และแผนปฏิบัติการ); การกำหนดเป้าหมายนักเรียนและลูกค้าภายในและภายนอกอื่น ๆ (กำหนดความต้องการอย่างไร); การวัดการวิเคราะห์และการจัดการความรู้ (การเลือกการวิเคราะห์ข้อมูลเพื่อการตัดสินใจ) การจัดการทรัพยากร (การฝึกอบรมทรัพยากรมนุษย์); การจัดการกระบวนการ (โปรแกรมการฝึกอบรมและข้อเสนอ); ผลลัพธ์ประสิทธิภาพขององค์กร (ประสิทธิภาพขององค์กรและการประเมินผล)

EFQM Excellence Modelของทิศทางกลยุทธ์ที่ช่วยในการประเมินคุณภาพของการจัดการที่ดำเนินการในศูนย์การศึกษา มันมีพื้นฐานมาจาก: สิ่งที่สำคัญคือคนงานที่ทำโดยคน (มนุษยนิยม); ความสามารถของผู้จัดการในการชี้นำนำพลังกระตุ้นกลุ่มคนเพื่อให้บรรลุทิศทางเชิงกลยุทธ์ (ภาวะผู้นำ) การศึกษาในเชิงลึกขององค์กรดำเนินการโดยนักแสดงของตัวเอง (การประเมินตนเอง); ทัศนคติของผู้คนและองค์กรในการทำสิ่งต่าง ๆ ได้ดีขึ้นและดีขึ้น (การปรับปรุงอย่างต่อเนื่อง); ความพึงพอใจของความต้องการและความคาดหวังและการเอาชนะ (คุณภาพโดยรวม)

โมเดลล้อหมุนวนคือการแสดงออกเสมือนจริงของเครือข่ายมหาวิทยาลัยสำหรับการประเมินคุณภาพซึ่งขึ้นอยู่กับตัวแปรเจ็ดตัว ได้แก่ สภาพแวดล้อมวัฒนธรรมกลยุทธ์สถาปัตยกรรมองค์กรกระบวนการและทรัพยากรโปรแกรมผู้คน

แบบจำลองของ Garcia Aretioประเมินลักษณะเช่น: การทำงาน (การเชื่อมโยงระหว่างวัตถุประสงค์ทางการศึกษาเป้าหมายและผลลัพธ์และระบบคุณค่าความคาดหวังและความต้องการทางวัฒนธรรมและเศรษฐกิจสังคมของชุมชน); ประสิทธิภาพหรือประสิทธิผล (การเชื่อมโยงกันระหว่างเป้าหมายทางการศึกษาและวัตถุประสงค์ที่พิจารณาว่ามีคุณค่าและเป็นที่ต้องการในสถาบันการศึกษาและผลที่ได้รับ) ประสิทธิภาพ (การเชื่อมโยงกันระหว่างปัจจัยการผลิตกระบวนการและวิธีการและผลการศึกษา)

แบบจำลองการเปรียบเทียบของ BENVICวัตถุประสงค์ของโครงการ: เพื่อพัฒนาตรวจสอบและสร้างระบบประเมินผลสำหรับประสบการณ์กับวิทยาเขตเสมือนหรือโซลูชันอีเลิร์นนิงในบริบทของยุโรป ส่งเสริมเครือข่ายความร่วมมือเพื่อดำเนินการประเมินผ่านการเปรียบเทียบและการเปรียบเทียบ ส่งเสริมความรู้ร่วมกัน; พัฒนาแผนที่สมรรถนะที่เกี่ยวข้องกับการออกแบบและการนำวิทยาเขตเสมือนมาใช้เพื่อช่วยให้สถาบันต่างๆปรับปรุงการปฏิบัติและบรรลุคุณภาพสำหรับโซลูชั่นอีเลิร์นนิง.

แนวทางสำหรับกระบวนการรับรองวิทยฐานะของสถาบันอุดมศึกษาอนุญาตให้รับรู้คุณลักษณะของการตัดสินสำหรับการศึกษาที่มีคุณภาพซึ่งแสดงภายใต้ทัศนคติเชิงจริยธรรมของสภารับรองคุณภาพแห่งชาติซึ่งเป็นองค์ประกอบพื้นฐานสำหรับการพัฒนาที่สำคัญของประชาชน: ความเป็นสากล ความซื่อสัตย์ความถูกต้องความยุติธรรมความเหมาะสมความรับผิดชอบความต่อเนื่องความโปร่งใสความเกี่ยวข้องประสิทธิภาพประสิทธิผลความยั่งยืนการมองเห็นการพัฒนาที่ยั่งยืนซึ่งเป็นไปตามวัตถุประสงค์ของการรับรอง

ศูนย์การศึกษามีความพยายามอย่างลึกซึ้งในการปรับปรุงการศึกษาในการวางแผนแนวทางต่าง ๆ เพื่อปรับปรุงคุณภาพชีวิตของทุกคนการทำงานหนักที่เกี่ยวข้องกับความพยายามและเสียสละหลายครั้ง ความพยายามจะต้องได้รับรางวัลพร้อมมุมมองที่จะสนับสนุนการอุทิศตนเพื่องานที่ดี รางวัลคุณภาพแห่งชาติ Malcolm Baldrige เป็นภาคการผลิตเชิงพาณิชย์ซึ่งคำนึงถึงสามลักษณะ: การรับรู้คุณภาพเพื่อเพิ่มการแข่งขัน; ทำความเข้าใจข้อกำหนดสำหรับความเป็นเลิศด้านคุณภาพ แบ่งปันข้อมูลเกี่ยวกับประโยชน์ที่ได้รับจากกลยุทธ์คุณภาพที่ประสบความสำเร็จซึ่ง บริษัท ใช้จากที่เราถูกทำร้ายโดยคำถามต่อไปนี้: เป็นไปได้ไหมว่าภาคการศึกษาไม่ใช่ บริษัท ? และผลิตภัณฑ์ของคุณไม่ใช่แรงงานที่ต้องการการค้า?

อย่างไรก็ตามคุณภาพจะต้องให้ความสำคัญกับการเปลี่ยนแปลงของมนุษย์ตามที่ CONEAUPA กำหนดโดยคำนึงถึงแนวคิดเรื่องคุณภาพในสามด้านคือการส่งเสริมการวางแผนกลยุทธ์และการจัดการเชิงวิชาการ ส่งเสริมการคาดการณ์ทางสังคมและการแทรกซึมในการพัฒนาประเทศ เป็นประโยชน์ต่อการพัฒนาประเทศ การตอบกลับคุณภาพนั้นต้องให้คุณค่าจาก: การเปรียบเทียบและการรู้จักจุดแข็งและจุดอ่อน ส่งเสริมการปรับปรุงอย่างต่อเนื่อง บรรลุมาตรฐานสากล บรรลุความคล่องตัวทางวิชาการ รับประกันความสามารถตามที่บัณฑิตต้องการ. จากจุดที่สามารถสรุปได้อย่างชัดเจนว่าสถาบันอุดมศึกษาเป็น บริษัท

ดังนั้นการศึกษาจึงเน้นที่การวางแผนและกิจกรรมการทำงานในนักเรียนโดยคำนึงถึงความต้องการและสภาพแวดล้อมซึ่งขึ้นอยู่กับลักษณะของตลาดแรงงานและความต้องการในการฝึกอบรมพลเมืองที่รับผิดชอบด้วยลักษณะของความต้องการ ปัจจุบัน: การฝึกอบรมพนักงานของยุคความรู้ใหม่ที่มีความสามารถในการแก้ปัญหาและให้ทันกับการเปลี่ยนแปลงที่เรากำลังเผชิญ⁸ซึ่งในคำพูดคำที่น้อยลงเรากำลังฝึกอบรมพนักงานที่มีการแข่งขัน

3. ระเบียบวิธี

มันขึ้นอยู่กับการทบทวนเอกสารที่พยายามที่จะระบุด้านยอดเยี่ยมในรากฐานของการประเมินผลการศึกษาและคุณภาพ; เอกสารนี้นำไปสู่การค้นหาบทความสิบสองบทความเพื่อเริ่มต้นโพรโทคอลสำรวจซึ่งเริ่มต้นด้วยการจัดสรรไฟล์ยี่สิบหกไฟล์ซึ่งจะถูกเลือกตามจุดเน้นของบทความซึ่งมีการจดบันทึกเบื้องต้นสำหรับการเตรียมไฟล์ ซึ่งนำไปสู่การได้รับประโยชน์การสอนตามการให้คำปรึกษาซึ่งการให้เหตุผลมีความเคารพต่อบทบาทของการประเมินคุณภาพในสถาบันอุดมศึกษา

4. การอภิปราย

ความไม่เท่าเทียมกันที่เพิ่มขึ้นในแหล่งกำเนิดทางสังคมของผู้คนในสภาพความเป็นอยู่ความคิดด้านจิตสังคมและทรัพย์สินทางวัฒนธรรมตั้งคำถามว่าความสอดคล้องของข้อเสนอที่มากขึ้นของการศึกษาที่เท่าเทียมกันสำหรับทุกคน ในสังคมที่เป็นเนื้อเดียวกันการศึกษามีแนวโน้มที่จะส่งเสริมการเปลี่ยนแปลงทางสังคมขึ้น แต่ในสังคมที่ต่างกันข้อเสนอการศึกษา 'คุ้มทุน' จะสิ้นสุดลงเพื่อให้มีการบูรณาการผลกระทบและเมื่อเผชิญกับความไม่เท่าเทียมกันทางสังคมการประเมินที่เป็นมาตรฐานสามารถเสริมสร้างสถานการณ์ของการเลือกปฏิบัติทางสังคม ด้วยวิธีนี้ข้อเสนอด้านการศึกษาถูกบดบังความเป็นมนุษย์ฉายภาพชีวิตและนิวเคลียสของครอบครัวจากความเป็นอิสระทางเศรษฐกิจการสร้าง บริษัท ขนาดเล็กหรือล้มเหลวโดยมองหาข้อเสนองานที่สามารถส่งเสริมการเข้าถึงทางการเงินเพื่อพัฒนาบทบาทภายในสังคม

ความเป็นจริงนี้สะท้อนให้เห็นในประเทศละตินอเมริกาส่วนใหญ่จะต้องได้รับการพิจารณาจากนโยบายการประเมินผล: ในบริบทที่แตกต่างกันการประเมินผลการศึกษาตามมาตรฐานโครงสร้างและเกณฑ์ช่วยให้ผู้ที่มีตำแหน่งทางสังคมที่ดีขึ้น

ข้อโต้แย้งทั้งสองนี้ไม่ได้แยก: ความถูกต้องทางการเมืองเป็นเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการใช้ผลลัพธ์ในภายหลังโดยมีการคาดการณ์เพื่อปรับเปลี่ยนสถาบัน หากความชอบธรรมทางการเมืองไม่ได้รับการดูแลการประเมินสามารถถูกมองว่าเป็นภัยคุกคามโดยครูและผู้ปฏิบัติงานอื่น ๆ การปฏิบัติบ่งชี้ว่าการส่งเสริมความรับผิดชอบในการศึกษานั้นอย่างน้อยก็ต้องกำหนดพารามิเตอร์และมาตรฐานคุณภาพการประเมินและเครื่องมือข้อมูลรวมทั้งผลที่ตามมาสำหรับผู้ปฏิบัติงานระดับและระบบอำนาจที่แตกต่างกัน

มันไม่ใช่เรื่องง่ายที่จะรวมมิติหรือเสาหลักเหล่านี้เข้ากับการศึกษาที่แท้จริงและไม่มีวิธีใดที่จะทำได้ โครงการการศึกษาของสถานประกอบการเสนอโอกาสในการกำหนดกลยุทธ์ที่แตกต่างเพื่อให้บรรลุพวกเขาตามความเป็นจริงของนักเรียนบริบทและความหมายสันนิษฐานสำหรับการศึกษาบนพื้นฐานของดัชนีเชิงปริมาณและเชิงคุณภาพที่ตีความจากการใช้ การประเมินผลการศึกษา

5. สรุป

ภายในการประเมินผลการศึกษาเป็นสิ่งสำคัญที่จะต้องคำนึงถึงพื้นที่ที่เพียงพอสำหรับการออกกำลังกายของสถาบันอิสระเนื่องจากความสนใจและการใช้ข้อมูลในสถานประกอบการเดียวกันอาจได้รับผลกระทบ ในระยะเริ่มต้นของการพัฒนาระบบการประเมินมันเป็นสิ่งสำคัญที่จะทำให้มีเสถียรภาพสองด้าน: ขั้นแรกให้คำจำกัดความของมาตรฐานและพารามิเตอร์ที่จะต้องพิจารณาซึ่งจะอยู่ที่ฐานของเครื่องมือวัดและวิเคราะห์

ประการที่สองในโครงสร้างของการยินยอมและเชื่อมโยงกับนักแสดงของระบบและโดยเฉพาะอย่างยิ่งกับสถาบันเพื่อรับประกันการเข้าถึงข้อมูลและการใช้ข้อมูลในบริบทการทำงานของการประเมินผลของผู้จัดการและครู

ระบบการประเมินผลส่วนใหญ่มีการจัดระเบียบโดยมีวัตถุประสงค์เพื่อให้ข้อมูลแก่ผู้ชมที่เฉพาะเจาะจงอย่างน้อยสี่คนที่จะใช้เพื่อการตัดสินใจของพวกเขา: หน่วยงานผู้จัดการผู้จัดการครูและครอบครัว การประเมินผลเป็นพื้นฐานที่มีเหตุผลของการตัดสินใจเชิงปริมาณและเชิงคุณภาพมันถูกออกแบบมาเป็นกิจกรรมที่เป็นกลางและมีวัตถุประสงค์เหนือกว่าผลประโยชน์เฉพาะในกระบวนการในการตัดสินใจทางการเมืองใด ๆ

ในระดับหนึ่งการวิจัยเชิงประเมินเสนอ 'ข้อมูลที่ยาก' แก่ผู้มีอำนาจตัดสินใจในการตอบโต้ต่อความคิดเห็นที่ต่อต้านนโยบายหรือตัวเลือกที่ผู้มีอำนาจคาดการณ์; การวิจัยและการประเมินผลถูกใช้เป็น 'ฐานข้อมูล' มากกว่าวิธีการวิเคราะห์และการโต้แย้งเพื่อกำหนดตัวแปรที่จะสร้างผลลัพธ์ที่มีประสิทธิภาพสำหรับการกำหนดดัชนีคุณภาพในสังคมที่สำคัญ

อ้างอิง:

Unesco (Sep-2008), ภาพสะท้อนการประเมินคุณภาพการศึกษาในละตินอเมริกาและแคริบเบียน, 28 กุมภาพันธ์ 2018 URL: http://unesdoc.unesco.org/images/0017/001776/1 77648S .pdf

Unesco (28 เม.ย. 2000), ฟอรัมโลกเรื่องการศึกษาดาการ์, 1 มีนาคม URL:

http://unesdoc.unesco.org/images/0012/0012 11 / 121117s.pdf

ละตินอเมริกาวารสารสังคมศาสตร์วัยเด็กและเยาวชน (ก.ค. - 2547), ในการค้นหาความยุติธรรมและคุณภาพของการศึกษาปฐมวัยในละตินอเมริกา, 1 มีนาคม 2018 URL:

http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=s ci_arttext & pid = S1692715X2004000200002

Iberoamerican Congress of Science, Technology, นวัตกรรมและการศึกษา (Nov2014), การศึกษารูปแบบการประเมินคุณภาพที่มีอยู่สำหรับ

การวางแนวความคิดของแบบจำลองที่เหมาะสมสำหรับสถาบันอุดมศึกษาที่ใช้การศึกษาทางไกลในอาร์เจนตินาวันที่ 2 มีนาคม 2018

Marlon Andrés Amaya Cadavid (0ct-Dec2015), คุณภาพในการศึกษาระดับอุดมศึกษาและการเรียนรู้ขององค์กร, 2 มีนาคม 2018

สภาแห่งชาติของการประเมินผลและการรับรองจากมหาวิทยาลัยปานามา CONEAUPA (16 ก.ค. 2010) รุ่นของ

การประเมินและการรับรองสถาบันของปานามาเอกสารNº 1 พื้นฐานของรูปแบบการประเมินและ

การรับรองสถาบันมหาวิทยาลัยปานามาวันที่ 2 มีนาคม 2561

PDII Islas Flores Miriam และ PDII VásquezDamián Ma. Janeth, (มิ.ย. - 2005), การพัฒนาแบบจำลองคุณภาพสำหรับการศึกษาระดับอุดมศึกษา, 2 มีนาคม 2018

____________________