คุณภาพในการฝึกอบรมเสมือนจริงในสเปน

ระดับของผลผลิตและความสามารถในการแข่งขันที่เราเสนอผ่านแน่นอนผ่านการฝึกอบรมที่มีประสิทธิภาพมากขึ้นในทุกส่วน แต่มันก็คุ้มค่าที่จะมุ่งเน้นไปที่การฝึกอบรมที่ใกล้เคียงกับการปฏิบัติงานมากที่สุดและเป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่งที่จะต้องให้ความสำคัญกับการฝึกอบรมที่ต้องการคุณภาพมากที่สุดนั่นคือการฝึกอบรมเสมือนจริง

ฉันได้รับมอบหมายงานนำเสนอครั้งแรกในตอนเช้าในการประชุมทางอีเลิร์นนิงที่กรุงมาดริดในเดือนมิถุนายน 2551 ฉันจำได้ว่างานนำเสนอของฉันในการเรียนรู้ทางอิเล็กทรอนิกส์ตลอดชีวิตในเศรษฐกิจเกิดใหม่ดูเหมือนจะได้รับการตอบรับอย่างดี กับผู้เข้าร่วม ความจริงก็คือฉันพักฟังลำโพงต่อไปนี้ หนึ่งในนั้นนำเสนอมาตรฐาน AENOR ใหม่ให้กับคุณภาพของการฝึกอบรมเสมือนจริง UNE 66181; บรรทัดฐานที่พูดคุยกันมานานแล้วและได้รับการนำเสนอในที่ต่าง ๆ

รอบบรรทัดฐานใหม่นี้มีความกังวลเกิดขึ้นทันที อย่างไรก็ตามฉันคิดว่าฉันไม่ควรสรุปโดยไม่อ่านเอกสารที่เกี่ยวข้องเมื่อเผยแพร่ ฉันเริ่มทำงานกับการสอนด้วยคอมพิวเตอร์ที่เรียกว่าสองสามทศวรรษที่ผ่านมา (1980) และดูเหมือนว่าฉัน - ผิดหรือไม่ - ว่าคำจำกัดความของตัวชี้วัดคุณภาพว่ากฎระเบียบใหม่เกี่ยวกับการฝึกอบรมเสมือนจริง (ฉันไม่เคยชอบ) โดยวิธีการฝึกอบรม "เสมือน" เพราะฉันคิดว่าห้องเรียนอาจเสมือนจริง แต่การฝึกอบรมควรเป็นจริงมีประสิทธิภาพและมีคุณธรรม)

มันได้รับการตีพิมพ์เมื่อหลายเดือนก่อน แต่มันเป็นเดือนมกราคม 2552 เมื่อฉันมีข้อความมาตรฐานและเริ่มอ่าน สำหรับผมแล้วดูเหมือนว่ากฎระเบียบที่นำมาใช้นั้นมีส่วนช่วยในการดริฟท์ที่ภาคได้ดำเนินการในมุมมองที่น่าสงสัยของฉัน ฉันเชื่อแล้วว่าเทคโนโลยีได้รับความสำคัญมากกว่าข้อมูล นักเทคโนโลยีการผลิตหลักสูตรนั้นโดยทั่วไปจะเพิ่มต้นทุนมากกว่ามูลค่า ว่าในรูปแบบของหน้าจอช่างเทคนิคจัดการสัญญาณและไม่ใช่ - signifieds เพื่อความเสียหายของการเรียนรู้; โดยรวมแล้วครูได้รับการพิจารณาว่า "รับเหมาช่วง" ในโครงการอีเลิร์นนิงไม่กี่แห่ง

ฉันไม่ต้องการพูดคุยเพราะฉันเข้าใจว่ามีผู้ให้บริการอีเลิร์นนิงที่เกี่ยวข้องกับคุณภาพของผลิตภัณฑ์กับประสิทธิภาพในการเรียนรู้ แต่ฉันเชื่อว่ามีคนอื่น ๆ ที่ให้ความสำคัญกับข้อมูลการสอนและให้ความสำคัญกับการศึกษาต่อเนื่องโดยเฉพาะอย่างยิ่งสิ่งที่เรียกว่าเสมือนจริง

ในความเป็นจริงฉันจำได้ว่าในปี 2009 นักธุรกิจที่เกี่ยวข้องกับ APeL ซึ่งกำลังมองหานักเขียนบทละครถามฉันว่าฉันสามารถเขียนสคริปต์จากข้อความในหัวข้อที่ฉันไม่รู้จักหรือไม่ ฉันตอบว่าในความเห็นของฉันเองไม่มีใครสามารถสอนสิ่งที่พวกเขาไม่รู้: ฉันจะเรียนรู้ก่อนและฉันจะสอนในภายหลัง ฉันยังจำเรื่องไร้สาระหลายอย่างในการผลิตหลักสูตรสำหรับ e-learning; ในหมู่คนอื่น ๆ ว่าในโครงการปี 2008 ช่างเทคนิคแบ่งขั้นตอนของการอนุมานของ Argyris ตามขั้นตอนเพื่อแสดงเพียงขั้นตอนเดียวในแต่ละครั้งเพื่อแลกกับการคลิกแต่ละครั้ง ราวกับว่าครูคนหนึ่งต้องการแสดงหอไอเฟลทั้งหมดและช่างเทคนิคการผลิตได้นำเสนอเพียงบางส่วนบนหน้าจอและไม่เคยปรากฏตลอดทั้งหอ แม้จะมีคำเตือนของฉันฉันไม่เคยเห็นมันแก้ไขจะเห็นว่า - สำหรับพวกเขา - หลักสูตรดีกว่าการคลิกที่ผู้ใช้ต้องทำ

กลับไปที่มาตรฐานคุณภาพของการฝึกอบรมเสมือนจริง เร็วที่สุดเท่าที่มีนาคม 2009 ฉันได้ร่างบทความที่เรียกร้องให้มีการใช้คำแนะนำของ AENOR อย่างระมัดระวังกับผู้ที่สนใจ: ฉันคิดว่าการตีความที่ดีสามารถทำได้ แต่เป็นการตีความที่มีอคติ

ดังที่ฉันได้กล่าวไปแล้วในการผ่านไปยังผู้พูดที่จุดประกายความสนใจของฉันในเรื่องฉันพูดกับเขาในกรณีที่เขามีปัญหาใด ๆ ในการอ้างอิงเขาในการแนะนำ บังเอิญและแม้ว่าฉันจะไม่ได้อ้างอิง AENOR อย่างชัดเจน (เฉพาะ UNE 66181 มาตรฐาน) แต่ฉันส่งบทความไปยังเอนทิตีนี้เพื่อแจ้งความตั้งใจของฉัน ฉันใช้ที่อยู่ AENOR ทั่วไป (อีเมล) แต่แล้วฉันก็พบว่าผู้ประสานงาน (ผู้อำนวยการ FUNDIBEQ) ของผู้เชี่ยวชาญด้านการร่างมาตรฐานและฉันก็ส่งเขาด้วย

เพื่อความประหลาดใจของฉันผู้พูดที่ฉันได้ยินเมื่อหลายเดือนก่อนตอบสนองต่อข้อความของฉัน (เมื่อวันที่ 17 มีนาคม 2009) อ้างถึงกฎหมายคุ้มครองข้อมูลเพื่อที่ฉันจะไม่ใช้ชื่อของเขา

ฉันยังคงมีข้อความแปลก ๆ ของเขาเพราะฉันประหลาดใจมาก (ฉันเพียง แต่พูดในบทความของฉันที่ฉันได้เข้าร่วมการนำเสนอโดยชายเช่นนี้ในสถานที่…) และฉันยังคงสงสัยเกี่ยวกับปฏิกิริยาที่ไม่คาดคิดนี้

ฉันตัดสินใจที่จะไม่พูดกับเขาในข้อความและฉันก็บอกเขาเช่นกันถึงแม้ว่าฉันจะไม่เชื่อว่ามีกฎหมายที่ห้ามไว้ บนอินเทอร์เน็ตมีอยู่แล้วและยังคงเป็นหลักฐานของการแทรกแซงของเขาที่โต๊ะนั้น

ในตอนบ่ายของวันเดียวกันชายคนนี้เขียนถึงฉันอีกครั้ง:“ นาย จากความรู้ของฉันฉันไม่เคยเข้าร่วมเป็นวิทยากรใน (ที่นี่ฉันพูดถึงสถานที่จัดงาน) ขอโทษด้วย” ตอนนี้ฉันได้ตอบแล้วขอโทษด้วยที่รบกวนเขา (โดยไม่รู้ว่าอะไรหรือเพราะอะไร) และแนบข้อมูลที่เขายืนยันกับการเข้าแทรกแซงซึ่งต้องมีพยานอย่างน้อยหนึ่งร้อยคน: ห้องค่อนข้างยุ่ง สิ่งที่อยากรู้

ฉันตัดสินใจที่จะกำจัดจากบทความของฉันไม่เพียง แต่พูดถึงคนของเขา แต่ยังกล่าวถึงในวันนั้น; ดังนั้นบทความถูกตีพิมพ์ในเดือนมีนาคม 2009 โดยไม่เอ่ยถึงสิ่งกระตุ้นความสนใจของฉัน แต่ฉันก็ยังสงสัยว่าเกิดอะไรขึ้นเพื่อที่ชายคนนี้จะรู้สึก (เห็นได้ชัด) ว่าถูกขู่เข็ญโดยบทความที่ถ่อมตนของฉัน - หนึ่งในสิบและหลายสิบที่ฉันเองได้ตีพิมพ์ในเรื่องนี้และเรื่องคุณภาพ อีเลิร์นนิงเขียนขึ้นในสิบปี - สิ่งนี้ได้รับโดยคู่สนทนาของฉันจาก AENOR และ FUNDIBEQ

ประมาณวันที่ San José (2009) ข้อความของฉันอยู่ในอินเทอร์เน็ตบนพอร์ทัลหลายแห่งแล้วลงชื่อด้วยนามแฝงปกติของฉันเนื่องจากฉันได้สื่อสารกับ AENOR แล้ว บางครั้งฉันได้ตีพิมพ์โดยใช้นามแฝงเพื่อที่จะไม่เชื่อมโยงมุมมองของฉันกับ บริษัท ที่ฉันสามารถเกี่ยวข้องได้ มันไม่ใช่เรื่องปกติ แต่บางครั้งฉันก็ลงชื่อด้วยนามแฝงแม้ว่าเพื่อนของฉันจะรู้ว่ามันคืออะไร เห็นได้ชัดว่าในรายชื่ออีเมลของฉันฉันมักจะใช้ชื่อจริงของฉัน

ตอนนี้วันนี้เมื่อเวลาผ่านไปกว่าหนึ่งปีตั้งแต่ประสบการณ์ที่แปลกประหลาดฉันสังเกตเห็นว่าการเข้าสู่ Google ด้วย "UNE 66181" มีการอ้างอิงหลายพันรายการปรากฏขึ้นและเนื้อหาของฉันก็เป็นเพียงส่วนที่สาม ความจริงก็คือฉันต้องการกลับไปที่เนื้อหาของบทความของฉันนั่นคือคุณภาพของการฝึกอบรมที่เรียกว่า "เสมือน" ฉันอ่านซ้ำและยังคงเชื่อว่าการสะท้อนกลับของฉันซึ่งได้รับการดัดแปลงด้วยการกลั่นกรองนั้นถูกต้องตามกฎหมายอย่างสมบูรณ์ ฉันยังได้รับความเห็นชอบจากผู้อ่านบางคนและจากผู้เชี่ยวชาญที่รู้จักกันดีในภาคส่วนและพวกเขายังเรียกฉันให้พูดคุยเกี่ยวกับเรื่องนี้ในมหาวิทยาลัย ฉันไม่รู้ว่ามุมมองของฉันถูกต้องและทันเวลาหรือไม่ แต่ดูเหมือนว่าวิชานั้นน่าสนใจ

เหนือสิ่งอื่นใดข้างต้นมีความจริงที่ว่าคุณภาพของการฝึกอบรมมีความสำคัญเท่ากับระดับของผลผลิตที่จะมีส่วนร่วม: นี่คือสิ่งที่สำคัญสำหรับเรา เราไม่สามารถอนุญาตให้มีมาตรฐานที่จะรับประกันได้และสามารถใช้แทนเพื่อบิดเบือนแนวคิดเรื่องคุณภาพ ดังนั้นจึงควรสะท้อนความกังวลนี้และแนวคิดนี้ บรรทัดฐานไม่ได้มาเพื่อปิดการอภิปรายแม้จะมีผล Zeigarnick แบบดั้งเดิม; การอภิปรายจะยังคงเปิดอยู่ตราบใดที่มีคนคิดทบทวนและผู้เขียนคนนี้ก็เข้าร่วม

ขอให้เราจำไว้ตั้งแต่เริ่มต้นว่า UNE 66181 แม้จะมีลักษณะทั่วไปของชื่อเรียกว่าการฝึกอบรมที่ไม่มีการควบคุมทั้งในกรณีที่มันมุ่งเป้าไปที่การประสบความสำเร็จในงาน. สำหรับผมแล้วดูเหมือนว่าสิ่งนี้ได้ทิ้งการเรียนรู้ตลอดชีวิตที่มุ่งเน้นไปที่การอนุรักษ์งานที่คนคนหนึ่งครอบครองและทุกวันต้องการความรู้และทักษะใหม่ ๆ

พวกเราทุกคนคนงานและผู้จัดการทุกคนต้องเรียนรู้ตลอดชีวิต (และตลอดชีวิต) ไม่ว่าจะเลือกวิธีใด (หลักสูตรในชั้นเรียนอย่างเป็นทางการ, อีเลิร์นนิง, การสนทนาอย่างไม่เป็นทางการ, การอ่าน, เกี่ยวกับงาน ฯลฯ) และในความพยายามครั้งนี้การฝึกอบรมเสมือนกำลังสร้าง (อ้างอิงจากเสียงอื่น ๆ ของมูลนิธิไตรภาคี) การเรียนรู้ที่ไม่สำคัญ: มันเป็นเรื่องเร่งด่วนที่จะปรับปรุงคุณภาพ - ประสิทธิผลของการฝึกอบรมเสมือนจริงที่สอดคล้องกับการเรียนรู้ตลอดชีวิตซึ่งไม่รวมอยู่ในมาตรฐาน แม้ว่ามันจะไม่ได้พูดว่าทำไม คุณภาพต้องการการฝึกอบรมคนตกงานและคุณภาพก็ต้องการการฝึกอบรมอย่างต่อเนื่องของคนงานโดยเฉพาะในรูปแบบออนไลน์

ตัวชี้วัดคุณภาพของมาตรฐาน UNE 66181

ให้เราไปใช่ตอนนี้ - และขอโทษผู้อ่านสำหรับกระบวนการที่ยาวนาน - ไปยังตัวชี้วัดคุณภาพหรือพารามิเตอร์ที่ระบุไว้สำหรับการฝึกอบรมเสมือนจริง (จำไว้ว่าสิ่งหนึ่งที่มุ่งสู่การทำงานหรืองานที่ดีกว่า) นอกเหนือจากข้อเท็จจริงที่ว่าซัพพลายเออร์ให้ข้อมูลที่จำเป็น - หลีกเลี่ยงไม่ได้ - เกี่ยวกับผลิตภัณฑ์และบริการที่เสนอ ตัวบ่งชี้ที่สามถูกแสดง:

• ความง่ายในการดูดซึม

เริ่มจาก "การจ้างงาน" กันก่อน ปัจจุบันยังมี บริษัท ที่ปรึกษาที่ต้องการเขียน“ การบังคับใช้” ซึ่งอาจแก้ไขคำที่เลือกตามมาตรฐาน อ่านแล้ว: "การจ้างงานคือความสามารถในการรวมเข้ากับตลาดแรงงานหรือปรับปรุงตำแหน่งที่มีอยู่เดิม" "การบังคับใช้" อาจหมายถึงความรู้ที่ส่งโดยหลักสูตร แต่ "การจ้างงาน" เป็นเงื่อนไขของแต่ละบุคคลไม่ใช่หลักสูตรดังนั้นเราต้องเข้าใจว่าหลักสูตรนั้นดีถ้ามันปรับปรุงความสามารถของผู้ใช้ในการเข้าถึง ไปยังตำแหน่งงานที่ต้องการซึ่งปลอดภัยกว่าเมื่อมีความต้องการโปรไฟล์ของพนักงาน

แน่นอนว่าเราสามารถพิจารณาหลักสูตรที่ถูกต้องตามกฎหมายหากใครคนหนึ่งไปหางานทำและพบว่าเป็นผลมาจากการติดตามหลักสูตร ดีเลิศไม่มากนักเพราะเห็นแก่ตัว แต่เพราะอาจเป็นเงื่อนไขในการเข้าถึงงานและงานที่ทำได้สำเร็จ: หลักสูตรนี้มีประโยชน์มาก เราไม่ทราบว่าสิ่งที่เรียนรู้สามารถเรียนรู้ได้ในเวลาน้อยลงหรือใช้ความพยายามน้อยลง แต่ไม่สำคัญว่า: ความจริงก็คืองานที่หามาได้รับมาหรือแค่งาน เนื่องจากมีผู้ว่างงานมากกว่าสี่ล้านคนเราอาจคิดว่าหลักสูตรหลายหลักสูตรที่เตรียมการสำหรับพวกเขานั้นแย่มาก ฉันไม่คิดอย่างนั้น แต่นั่นคือสิ่งที่กฎดูเหมือนจะแนะนำ

เรามีวันนี้จริงๆในฤดูใบไม้ผลิของปี 2010 มีคนว่างงานมากกว่าสี่ล้านคนและฉันไม่แน่ใจว่าเป็นเช่นนี้เพราะพวกเขาขาดการฝึกอบรม บางครั้งฉันคิดว่า - ฉันไม่สนับสนุน แต่บางครั้งฉันคิดเกี่ยวกับมัน - ผู้ว่างงานได้รับการฝึกฝนดีกว่าพนักงานถ้ายอมรับอติพจน์ กล่าวโดยสรุปหากประกาศนียบัตรทำหน้าที่หางานทำหลักสูตรก็ดี แน่นอนว่าฉันคิดว่ากฏนี้ออกจากการฝึกอบรมอย่างเป็นทางการเพราะไม่เช่นนั้นเราต้องบอกว่าที่มหาวิทยาลัยการฝึกอบรมนั้นดีถ้าคนหนุ่มสาวพบงาน.

ให้เราระลึกถึงสิ่งที่เรียกว่า "ความง่ายในการดูดกลืน" ตัวบ่งชี้ถัดไป เราอ่านคำต่อคำ: "ความง่ายในการดูดกลืนเป็นสัญลักษณ์ของระดับการโต้ตอบและการสอนการฝึกซ้อม… " ฉันไม่ชอบคำสั่งนี้แม้ว่าฉันอาจไม่เข้าใจสิ่งที่เป็นสัญลักษณ์ บรรทัดฐานที่เกี่ยวข้องกับการโต้ตอบและการเฝ้าระวังการดูดกลืนแรงจูงใจและการหลีกเลี่ยงการถูกทอดทิ้ง เห็นได้ชัดว่าฉันคิดว่าถ้าในที่สุดคุณรอหรือดูเหมือนจะรองานที่คุณปรารถนาคุณจะไปถึงจุดสิ้นสุดโดยไม่ละทิ้งโดยไม่คำนึงถึงคุณภาพที่แท้จริงของหลักสูตร แต่คุณภาพของหลักสูตรนั้นเป็นสิ่งจำเป็นในความคิดของฉันเสมอ

พูดคุยเกี่ยวกับแรงจูงใจและการโต้ตอบ มีใครคิดและคิดว่าอุดมคติคือผู้ใช้มีแรงบันดาลใจในหลักสูตรแล้วกระตือรือร้นที่จะเข้าใจความรู้หรือทักษะบางอย่าง ถึงแม้ว่าไม่ต้องสงสัยเลยว่าความปรารถนาหลักคือการหางานเมื่อคุณไม่มีงานหรือหางานที่ดีกว่าเสมอ ฉันกลัวว่าหากคุณไม่มั่นใจในความต้องการการเรียนรู้คุณจะไม่รู้สึกมีแรงจูงใจมากขึ้นตามจำนวนคลิกที่คุณถูกบังคับให้ทำ แน่นอนว่ายังมีการตีความแรงจูงใจที่แตกต่างกัน

แน่นอนว่าผู้อ่านจะคิดว่าการโต้ตอบเป็นมากกว่าการคลิกฉันคิดและคิดเช่นกัน ในความเป็นจริงฉันจะแยกความแตกต่างระหว่างการโต้ตอบ (มีประสิทธิภาพแบบไม่โต้ตอบ) ที่สร้างบทสนทนาระหว่างครูกับนักเรียนและการโต้ตอบอื่น (ซึ่งฉันกลัวบ่อยกว่าและมีประสิทธิภาพน้อยกว่า) ซึ่งประกอบด้วยการบังคับให้ผู้ใช้คลิก หนังสือ

ยินดีต้อนรับคือการป้องกันการโต้ตอบที่ทำให้บรรทัดฐาน แต่เป็นที่เข้าใจดี ให้ฉันจำประสบการณ์อื่นของฉันเอง ในฐานะนักเขียนบทภาพยนตร์ในโครงการปี 2551 ฉันได้จัดเรียงข้อความเชิงเส้นสั้น ๆ บนหน้าจอโดยแบ่งออกเป็นสี่ย่อหน้าเล็ก ๆ ที่นี่ช่างเทคนิคการผลิตเห็นโอกาสของพวกเขาและพูดชัดแจ้ง "1-2-3-4" สำหรับผู้ใช้ในการอ่านทีละเล็กทีละน้อยเพื่อแลกกับการคลิก สำหรับฉัน (แม้ว่าเกณฑ์ของฉันจะได้รับการเคารพน้อย) "1-2-3-4" ดูดีสำหรับฉันเมื่อสคริปต์มองเห็นองค์ประกอบอิสระสี่รายการและไม่แบ่งข้อความเชิงเส้นนอกเหนือจากเกณฑ์การสอน ฉันเสนอตัวอย่างเช่น "1-2-3-4" สำหรับบทสรุปในตอนท้ายของแต่ละหน่วยยังอนุญาตให้ผู้ใช้เห็นข้อความทั้งสี่พร้อมกัน จากนั้นฉันพยายามทำให้บทสรุปสุดท้ายของแต่ละย่อหน้าสี่ย่อหน้าแต่พวกเขาไม่ได้ใช้“ 1-2-3-4” อีกต่อไป

ตอนนี้ฉันขอยืนยันว่าความง่ายในการดูดซับอาจมาจากการดูแลที่ครูเขียนกระดานเรื่องราวมากกว่าจำนวนการคลิกเทียมที่รวมกัน (ฉันไม่ได้ตั้งใจถูกต้อง แต่พูดในสิ่งที่ฉันคิด) ฉันเคยเห็นภาพเคลื่อนไหวที่ไม่มีความหมายเกี่ยวกับการสอนซึ่งมันก็เกิดขึ้นเช่นกันหากผู้ใช้เข้าชมภาพหน้าจอจะหมดเวลาโดยไม่สามารถอ่านข้อความได้ และฉันเคยเห็นเสียงพากย์พร้อมกับตุ๊กตาพูด… หากข้อมูลมีความเกี่ยวข้องฉันชอบที่จะเขียนเพื่อให้ฉันสามารถเก็บไว้ได้หลังจากจบหลักสูตร และหากไม่เกี่ยวข้องข้อความและตุ๊กตาพูดก็อาจถูกทิ้งไว้ อย่างไรก็ตามโดยอาศัยความเรียบง่ายฉันอาจจะดูมีพลัง

ไปที่การติดตามการสอน (“ การติว” ตามเกณฑ์ปกติ) ตัวอย่างเช่นดูเหมือนว่าหลักสูตรจะดีกว่าหากมีติวเตอร์ที่แสดงความคิดเห็นในการทดสอบการประเมินแม้ว่ามาตรฐานดูเหมือนจะไม่พูดเกี่ยวกับคุณภาพของการทดสอบการประเมินหรือคุณภาพของความคิดเห็นของผู้สอน ให้เรานำไปใช้เพื่อรับ: คุณภาพดีจะต้องเข้าถึงสื่อการสอนและการสอน ฉันจำได้ว่าใน 90s และเมื่อพูดถึงปัญหาคุณภาพฉันมาสรุปว่า บริษัท "ดี" ถ้ามันวัดความพึงพอใจของลูกค้าแม้ว่าพวกเขาจะไม่พอใจ! พวกเขาคือสิ่งที่มีคุณภาพตามที่ตีความ; แต่เราไม่ควรมองข้ามอาชีพที่ไล่ตาม

ฉันจะบอกว่าเนื้อหาของหลักสูตรออนไลน์ควรจะเข้าใจได้ง่ายนอกเหนือจากการให้คำปรึกษากับผู้สอน ข้อสงสัยสามารถเกิดขึ้นได้แม้ว่าเนื้อหาจะชัดเจนและด้วยเหตุนี้จึงจำเป็นต้องมีครูสอนพิเศษที่มีความเชี่ยวชาญอย่างแท้จริง แต่ฉันคิดว่าเนื้อหาควรจะกลมกลืนด้วยตัวเองและฉันจะอธิบาย ฉันเห็นว่าครูสอนพิเศษเป็นองค์ประกอบที่จำเป็นอย่างยิ่งเพื่อรับรองความแข็งแกร่งของการอนุมาน ฉันคิดว่า Jim Rohn พูดว่า: "ความรู้นั้นประกอบไปด้วย 20% ของสิ่งที่คุณรู้และ 80% ของสิ่งที่คุณอนุมานจากสิ่งที่คุณรู้" ให้เราปลูกฝังการคิดเชิงอนุมาน (เช่นแนวความคิดการวิเคราะห์การสังเคราะห์การเชื่อมต่อการสำรวจด้านข้างระบบการไตร่ตรองไตร่ตรองและเป็นธรรมชาติ)และเราไปที่ติวเตอร์เพื่อเติมช่องว่างระหว่างความรู้และการประยุกต์ใช้

ในที่สุดให้เราแก้ไขปัญหา "การเข้าถึง": ตัวบ่งชี้ที่สาม ดูเหมือนจะหมายถึงการเข้าถึงทางกายภาพและคนพิการและการต้อนรับเป็นปัญหา เห็นได้ชัดว่าผู้ใช้ที่พวกเขาตั้งใจจะต้องเข้าถึงหลักสูตรได้จนถึงจุดที่ไม่ควรเพิ่มดาวที่มีคุณภาพ แต่ลบออกในกรณีที่ไม่มีการเข้าถึง ฉันพูดแล้วและฉันถือมันตอนนี้ถ้าผู้อ่านเห็นด้วย

ข้อความสุดท้าย

สิ่งที่ฉันต้องการเพิ่มหรือขีดเส้นใต้เกี่ยวกับสิ่งที่ได้กล่าวไปแล้วในบทความก่อนหน้า (เกี่ยวกับระดับคุณภาพของเคิร์กแพททริก) คือหลักสูตรออนไลน์จำนวนมากที่ฉันสามารถดูได้แม้เพียงบางส่วนเท่านั้นที่ประสบจากการขาดครู ความโดดเด่นของเทคโนโลยีและเทคโนโลยีที่มากเกินไป รูปแบบกราฟิกดูเหมือนจะมีค่ามากกว่าพื้นหลัง เทคโนโลยีมากกว่าสารสนเทศ signifiers ที่ความหมาย; แอนิเมชั่นที่มีส่วนสนับสนุนการสอน ทวีปในระยะสั้นกว่าเนื้อหา ผู้ให้บริการบางรายไม่เพิกเฉยต่อความสำคัญของเนื้อหาในอีเลิร์นนิงเมื่อหลายปีก่อนโดยมีข้อโต้แย้งค่อนข้างผิดพลาด แม้ว่ามันจะเป็นจริงเช่นกันที่ผู้ให้บริการรายอื่นเตือนเกี่ยวกับความเสี่ยงของการดริฟท์ที่สังเกตได้

ฉันขอยืนยันกับแนวคิดที่ว่าหลักสูตรออนไลน์ดีกว่าตราบเท่าที่มันให้การเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพเร็วขึ้นและน่าพอใจยิ่งกว่าที่ฉันเคยได้รับจากการฝึกอบรมประเภทอื่น แต่ไม่ว่าในกรณีใดการฝึกอบรมใด ๆ จะต้องแสวงหาความรู้หรือทักษะด้วยวิธีที่รวดเร็วและมีประสิทธิภาพมากที่สุด ความรู้หรือทักษะ (เช่นทัศนคติความเชื่อค่านิยมนิสัยจุดแข็ง ฯลฯ) ที่สามารถใช้งานได้หลังจากการทำงานที่มีประสิทธิภาพมากขึ้นของทุกคนในที่ทำงาน และแน่นอนว่าฉันยังคงเดิมพันในการเรียนรู้อย่างไม่เป็นทางการและเรียนรู้ด้วยตนเองรวมถึงการใช้อินเทอร์เน็ต สัปดาห์นี้ฉันอยู่ในวุฒิสภาในการกระทำของวันอินเทอร์เน็ตและฉันเชื่อว่าใช่ว่าอินเทอร์เน็ตเป็นสมบัติที่เรายังไม่ได้รับประโยชน์จากเมื่อมันมาถึงการเรียนรู้