ในส่วนแรกนี้จะนำเสนอสถานการณ์ปัจจุบันที่จะศึกษาตลอดจนการกำหนดวัตถุประสงค์ความสำคัญและการกำหนดขอบเขตของการสอบสวน
1. คำชี้แจงสถานการณ์
การรวมตัวของเทคโนโลยีในทุกด้านของชีวิตทางสังคมเป็นรูปแบบประจำวันของรูปแบบใหม่ที่เปลี่ยนแปลงรูปแบบดั้งเดิมของการอยู่ร่วมกันและการสื่อสารของสังคมปัจจุบัน ภายในบริบทนี้การศึกษาได้รวมเอาเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารใหม่ (ICT) เข้ากับกระบวนการทางวิชาการทำให้เกิดความจำเป็นในการอธิบายสิ่งที่เกิดขึ้นในส่วนสังคมนี้อย่างชัดเจน
ในแต่ละยุคสมัย ICT ที่มีอยู่มีอิทธิพลอย่างมากต่อวิธีการรู้การสอนและการเรียนรู้ ในลักษณะที่การพัฒนาเทคโนโลยีเหล่านี้กำลังเปลี่ยนรูปแบบและกลยุทธ์ทางการศึกษาตลอดจนเปลี่ยนวิธีการทำงาน
ดังนั้นสถาบันการศึกษาจึงทบทวนกระบวนทัศน์โครงสร้างรูปแบบการศึกษาและการดำเนินงานของตนโดยคำนึงถึงความเป็นไปได้ที่เกิดจากความก้าวหน้าทางเทคโนโลยีที่ยิ่งใหญ่เหล่านี้
อินเทอร์เน็ตกำลังปฏิวัติวิธีการเข้าถึงการศึกษาระดับอุดมศึกษา จากที่อยู่อาศัยหรือสถานที่ทำงานในช่วงเวลาที่ว่างและเรียนรู้ตามจังหวะที่ต้องการผู้คนสามารถเรียนสายอาชีพปริญญาโทหรือเรียนหลักสูตรทบทวน
ในทางกลับกันการศึกษาทางไกลเป็นจุดเริ่มต้นของการศึกษาเสมือนจริงซึ่งได้รับการพัฒนาขึ้นในช่วงเวลาสั้น ๆ โดยเอาชนะความมุ่งมั่นนี้และเริ่มกล่าวถึงสิ่งที่เรียกว่าโมเดล "การสอนเสมือน" การศึกษาประเภทนี้พยายามเสริม ไปสู่รูปแบบดั้งเดิมและเพื่อขยายการศึกษาไปยังสถานที่ห่างไกลที่สุดซึ่งระบบการศึกษาแบบดั้งเดิมไม่สามารถทำหน้าที่ได้
ดังนั้นจึงเป็นที่ชัดเจนว่ารูปแบบการเรียนการสอนเสมือนจริงจึงปรากฏเป็นกระบวนการทางการศึกษาใหม่ที่อธิบายถึงการเผชิญหน้าระหว่างการพัฒนาทางวิทยาศาสตร์เทคโนโลยีและการศึกษาในสังคมปัจจุบัน นี่คือวิธีการวิจัยในปัจจุบันมีจุดมุ่งหมายเพื่อเสริมสร้างระบบการศึกษาที่มีอยู่ แต่ในขณะเดียวกันก็มองหารูปแบบการเรียนการสอนเสมือนจริงที่สอดคล้องกับคนรุ่นใหม่ที่เกิดภายใต้การครอบงำของ ICT
จากข้อมูลของ Henao (2002) การศึกษาเสมือนจริงสามารถถูกมองว่าเป็นรูปแบบการศึกษาใหม่ซึ่งใช้ ICT อย่างไรก็ตามการสร้างโปรแกรมเสมือนจริงนั้นได้รับจากแง่มุมทางเทคโนโลยีและความรู้ความเข้าใจตามที่หลาย ๆ ชี้ให้เห็นมีความลึกซึ้ง การสะท้อนการสอนซึ่งสนับสนุนและให้ความตั้งใจกับกิจกรรมทั้งหมดที่เสนอภายในโปรแกรมการศึกษาเสมือนจริง ในแง่นี้ภายในทฤษฎีการสอนเหล่านี้ที่สนับสนุนรูปแบบเสมือนสามารถอ้างถึงสิ่งต่อไปนี้:
- ทฤษฎี Gestalt, gestaltism (gestaltpsychologie, จิตวิทยารูปแบบ) ทฤษฎีความรู้ความเข้าใจสนับสนุนโดย Ausubel (1968) ทฤษฎี Constructivism สนับสนุนโดย Piaget (1947), Vygostky
ภายในบริบทนี้สถาบันการศึกษาส่วนใหญ่มีอุปกรณ์คอมพิวเตอร์ที่ช่วยให้นักเรียนสามารถเข้าถึงอินเทอร์เน็ตได้ไม่มากก็น้อย ดังนั้นนักศึกษามหาวิทยาลัยแม้กระทั่งผู้ที่มีปัญหาทางการเงินไม่มีคอมพิวเตอร์ที่บ้านก็สามารถเข้าถึงโลกที่เคยเป็นเอกสิทธิ์เฉพาะของชนชั้นสูงมีโอกาสเยี่ยมชมพิพิธภัณฑ์และเข้าถึงความรู้ได้อย่างอิสระ
นั่นคือเหตุผลว่าทำไมคำถามแรกที่ถามโดยผู้เชี่ยวชาญด้านการเรียนการสอนและการสอนจึงเกี่ยวกับสถานที่ของการใช้คอมพิวเตอร์ในกระบวนการเรียนการสอน นักทฤษฎีบางคนคิดว่าเป็นเนื้อหาพื้นฐานของหลักสูตรในขณะที่คนอื่น ๆ ยกระดับวิสัยทัศน์ที่เป็นเครื่องมือนั่นคือเป็นแหล่งข้อมูลสำหรับการสนับสนุนด้านการศึกษา ท้ายที่สุดแล้วการอภิปรายมีศูนย์กลางอยู่ที่ว่าคอมพิวเตอร์เป็นหนทางหรือจุดจบ เพื่อไม่ให้วาทศิลป์ยืดเยื้อฉันทามติทั่วไปจึงเอนเอียงไปที่วิสัยทัศน์ของเทคโนโลยีใหม่ ๆ (อินเทอร์เน็ตอีเมลมัลติมีเดียวิดีโอ ฯลฯ) เป็นเครื่องมือสนับสนุนเพื่ออำนวยความสะดวกในการเรียนรู้
ในแง่นี้คำจำกัดความของรูปแบบการเรียนการสอนเสมือนจริงตาม Unigaro (2000) ต้องเปิดเผยตัวแปรที่จะโต้ตอบในกระบวนการศึกษาเสมือนจริง
- คุณลักษณะเฉพาะของนักเรียนที่กำหนดโปรแกรมให้การเตรียมการสอนและเทคนิคที่ครูมีหน้าที่รับผิดชอบในการจัดการศึกษาประเภทนี้วัตถุประสงค์การสอนที่เสนอวิธีการทางเทคโนโลยีที่มีอยู่สำหรับคำจำกัดความของ กลยุทธ์และวิธีการสอนที่จะใช้การประเมินการติดตามและประเด็นสำคัญและ / หรือกระบวนการ
ตามลำดับความคิดแบบจำลองการเรียนการสอนเสมือนจริงคือพื้นที่การศึกษาบนอินเทอร์เน็ตหรืออินทราเน็ตภายในซึ่งมีการจัดพื้นที่ปฏิบัติการพื้นฐานสี่ส่วนสำหรับนักเรียน: ด้านวิชาการปฏิสัมพันธ์ในกลุ่มการบริหารเทคโนโลยี
ดังนั้นพื้นที่ทางวิชาการภายในวิทยาเขตเสมือนช่วยให้สามารถกำหนดช่องว่างเฉพาะสำหรับแต่ละวิชาได้นักเรียนจะพบวัสดุที่จำเป็นสำหรับการพัฒนาของแต่ละโมดูล (สามารถดูสื่อการสอนได้ทางออนไลน์บนอุปกรณ์มัลติมีเดียและซีดี). ติวเตอร์แต่ละคนมีความสามารถในการกำหนดรูปแบบของการประเมินผลในกรณีที่ติวเตอร์ตัดสินใจที่จะสอบจะมีการให้ตัวเลือกภายในวิทยาเขตเดียวกันเพื่อเปิดพื้นที่เฉพาะเพื่อให้นักเรียนสามารถทำแบบออนไลน์ได้ตามลักษณะและรูปแบบ กำหนดโดยครูสอนพิเศษหรือด้วยตนเองที่ไหนสักแห่งในสถาบัน
ในทางกลับกันการโต้ตอบเป็นกลุ่มทำได้โดยการสร้างช่องว่างสำหรับการไตร่ตรองและการอภิปรายร่วมกันโดยใช้เครื่องมือต่างๆเช่นฟอรัมสนทนาและห้องเสมือน ภายในทั้งสองมีหัวข้อเฉพาะที่ต้องจัดการซึ่งผู้สอนจัดขึ้น อย่างไรก็ตามทั้งสองช่องว่างนักเรียนสามารถจัดการอภิปรายได้ทุกเมื่อที่เห็นสมควร พื้นที่บริหารคือสถานที่ที่ดำเนินการลงทะเบียนและลงทะเบียนซ้ำบริการทั่วไป (ข้อมูลประจำตัวอาสาสมัครบริการสังคมใบรับรอง) และสามารถดำเนินการได้จากที่พำนักของคุณ
สาขาเทคโนโลยีเป็นพื้นฐานในรูปแบบการเรียนการสอนเสมือนจริงซึ่งจะช่วยให้นักเรียนมีปฏิสัมพันธ์กับครูหรือผู้เข้าร่วมหลักสูตรทำให้นักเรียนรู้จักและใช้เทคโนโลยีใหม่ ๆ ตั้งแต่นั้นมาเพื่อดำเนินกระบวนการเรียนการสอนทั้งหมดที่ต้องทำผ่าน ของแพลตฟอร์มเทคโนโลยีทำให้มีทักษะใหม่ในการจัดการเทคโนโลยีขั้นสูง
บนพื้นฐานของความคิดที่กำหนดไว้และตั้งอยู่ในช่วงกลางปี 2550 เมื่องานวิจัยนี้เริ่มต้นขึ้นโดยมีแนวคิดหลักคือการค้นหาวิธีการเรียนรู้แบบใหม่สำหรับคนรุ่นใหม่ซึ่งเป็นผู้ที่ได้รับความสนใจหรือผู้ที่เกิดมาพร้อมกับ "คอมพิวเตอร์ใน หัว” หรือชิปเพื่อไม่ให้ไปไกลกว่านั้นจึงจำเป็นต้องออกแบบรูปแบบการเรียนการสอนเสมือนจริงใหม่ที่ตอบสนองความต้องการใหม่ ๆ ของคนหนุ่มสาวเหล่านี้เนื่องจากเมื่อคนรุ่นใหม่เหล่านี้มาถึงมหาวิทยาลัยรูปแบบปัจจุบันจะล้าสมัย
คำถามการวิจัย
จากแนวทางก่อนหน้านี้สามารถถามคำถามต่อไปนี้:
- จะสร้างรูปแบบการเรียนการสอนเสมือนจริงที่ตรงกับความต้องการทางปัญญาสำหรับคนรุ่นใหม่ในระดับอุดมศึกษาได้อย่างไรมีวิธีการใดบ้างในรูปแบบการเรียนการสอนเสมือนจริงเพื่อส่งเสริมการเรียนรู้ในนักศึกษาระดับอุดมศึกษา? ในกระบวนการเรียนรู้ในรูปแบบการเรียนการสอนเสมือนจริงสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ในอุดมคติในแบบจำลองการสอนเสมือนจริงคืออะไรครูควรมีบทบาทอย่างไรในรูปแบบการสอนเสมือนใหม่เหล่านี้
2. วัตถุประสงค์การวิจัย
วัตถุประสงค์พื้นฐาน
- สร้างรูปแบบการเรียนการสอนเสมือนจริงที่สามารถปรับให้เข้ากับความต้องการของคนรุ่นใหม่ในระดับอุดมศึกษา
วัตถุประสงค์ที่ได้รับ
- ทำความเข้าใจเกี่ยวกับวิธีการส่งเสริมการเรียนรู้ในรูปแบบการเรียนการสอนเสมือนปัจจุบันรู้ปฏิสัมพันธ์ที่แทรกแซงกระบวนการเรียนรู้ในรูปแบบการสอนเสมือนอธิบายสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ในรูปแบบการสอนเสมือนปัจจุบันอธิบายบทบาทของครูใน รูปแบบการสอนเสมือนจริงใหม่
3. ความสำคัญของการวิจัย
ขณะนี้โมเดลการสอนเสมือนจริงกำลังตอบสนองการทำงานของมัน อย่างไรก็ตามเทคโนโลยีซอฟต์แวร์และฮาร์ดแวร์ใหม่ ๆ กำลังได้รับการพัฒนาซึ่งนำมาใช้ควบคู่ไปกับการเกิดของเด็กหลายแสนคนในโลกที่เกิดมาเห็นเทคโนโลยีข้อมูลและการสื่อสารใหม่ ๆ เหล่านี้แล้ว. ทั้งหมดนี้นำไปสู่การสะท้อนให้เห็นว่ารูปแบบการเรียนการสอนเสมือนจริงในปัจจุบันจะไม่สามารถดำรงอยู่ได้อย่างประสบความสำเร็จในอนาคตหากพวกเขาไม่เข้าสู่กระบวนการเปลี่ยนแปลงที่รุนแรงอย่างรวดเร็วซึ่งแทนที่จะเป็นการปรับปรุงจะหมายถึงกระบวนการรื้อปรับระบบหรือการสร้างโมเดลใหม่ในแง่เทคนิค การสอนเสมือนจริง
ในทางกลับกันการสร้างรูปแบบการเรียนการสอนเสมือนใหม่จะมีผลมาจากการพัฒนากลยุทธ์การเรียนการสอนใหม่ ๆ โดยครูซึ่งแสดงถึงความท้าทายใหม่สำหรับครูทุกคนเนื่องจากเกี่ยวข้องกับการผสมผสานองค์ประกอบทางการสอนการสอนเทคโนโลยีและความคิดสร้างสรรค์เข้าด้วยกัน ส่งผลดีต่อนักเรียน
ในการสังเคราะห์ด้วยการผสมผสานของเทคโนโลยีใหม่ ๆ ในรูปแบบการเรียนการสอนเสมือนการเปลี่ยนแปลงจะจับต้องได้มากขึ้นและเป็นผลมาจากการพัฒนารูปแบบใหม่ของการสื่อสารและแหล่งข้อมูล
จากมุมมองในทางปฏิบัติงานวิจัยนี้มีความชอบธรรมเนื่องจากมีจุดมุ่งหมายเพื่อแก้ปัญหาการศึกษาในบริบทของโลกนั่นคือความจำเป็นในการสร้างรูปแบบการเรียนการสอนใหม่ที่ทัดเทียมกับความก้าวหน้าทางเทคโนโลยีในแง่นี้ ยิ่งมีความชอบธรรมมากขึ้นเนื่องจากหากมหาวิทยาลัยไม่สร้างสภาพแวดล้อมเสมือนของตนเองก็จะเป็นโดเมนของ บริษัท เอกชนโดยเฉพาะซึ่งจากแนวโน้มที่ไม่สามารถหยุดยั้งของการเรียนรู้เสมือนจริงผู้ให้บริการแพลตฟอร์มซอฟต์แวร์ขนาดใหญ่สำหรับการศึกษาออนไลน์จึงเริ่มกำหนดเป้าหมาย โมเดลใหม่เหล่านี้และจะเริ่มแทนที่สถาบันการศึกษาระดับโลกในทั่วทุกมุมโลก
4. การกำหนดระยะเวลาการสอบสวน
งานวิจัยนี้มีกรอบในบริบทระหว่างประเทศเนื่องจากผ่านทางหลวงข้อมูลทางอินเทอร์เน็ตความรู้จะถูกแลกเปลี่ยนกับผู้เชี่ยวชาญในการออกแบบรูปแบบการเรียนการสอนเสมือนจริงในฝรั่งเศสสเปนเบลเยียมสหรัฐอเมริกาเยอรมนีเวเนซุเอลาและอื่น ๆ การแลกเปลี่ยนจะดำเนินการผ่านทางเว็บไซต์ฟอรัมการแชทการส่งข้อความอิเล็กทรอนิกส์รวมถึงนักศึกษาของภาคการศึกษาแรกของมหาวิทยาลัยเวเนซุเอลา การศึกษาจะอยู่ระหว่างเดือนกันยายน 2549 ถึงกรกฎาคม 2551 ในสายการวิจัยการสอนและหลักสูตร
