กิจกรรมของมนุษย์ต่อสิ่งแวดล้อมทวีความรุนแรงขึ้นในระยะยาวและในทางที่ถูกเน้นมากขึ้นจากการปฏิวัติอุตสาหกรรมไม่ใช่ปลายศตวรรษที่ 19 ส่งผลให้เกิดความทุกข์ยากการกีดกันทางสังคมและเศรษฐกิจไม่มีการบริโภคสิ้นเปลืองและไม่มีการทำลายสิ่งแวดล้อม.
มหาวิทยาลัยหรือสถานที่ที่ได้รับการยกเว้นสำหรับการศึกษาที่มุ่งตอบสนองความต้องการของเทมโพสของเรา ประกอบกับความรับผิดชอบของการให้ความรู้หรือการพัฒนาที่ยั่งยืนฉันต้องการหกของคุณโดยตรงฉันต้องการโดยอิทธิพลร่วมกับผู้มีอำนาจตัดสินใจและตัวแทนอื่น ๆ ที่เกี่ยวข้องไม่มีกระบวนการ
Abstrat
กิจกรรมของมนุษย์ต่อสิ่งแวดล้อมทวีความรุนแรงขึ้นตามเวลาและในรูปแบบที่เน้นมากขึ้นโดยเริ่มจากการปฏิวัติอุตสาหกรรมในปลายศตวรรษที่สิบเก้าซึ่งส่งผลให้เกิดความยากจนการกีดกันทางสังคมและเศรษฐกิจการคุ้มครองผู้บริโภคขยะและการย่อยสลายทางสิ่งแวดล้อม
มหาวิทยาลัยเป็นสถานที่พิเศษสำหรับการศึกษาที่ขับเคลื่อนไปตามความต้องการของเวลาของเรา
มันเกิดจากความรับผิดชอบในการให้การศึกษาเพื่อการพัฒนาที่คงไว้เนื่องจากนักเรียนโดยตรงหรือมีอิทธิพลต่อผู้จัดการและตัวแทนหลักอื่น ๆ ที่เกี่ยวข้องในกระบวนการ
1. บทนำ
ไม่ว่าจะเป็นการเติบโตอย่างรวดเร็วของประชากรหรือทรัพยากรธรรมชาติสองอย่างและการเสื่อมสภาพของสิ่งแวดล้อมเพื่อความยากจนที่ยั่งยืนของมนุษยชาติส่วนใหญ่การกดขี่ความอยุติธรรมและความรุนแรงที่คนหลายพันคนต้องการมาตรการแก้ไขที่มีขนาดใหญ่
นายกเทศมนตรี Segundo (1998), ให้การศึกษาแก่ผู้ประสบความสำเร็จอย่างยั่งยืน, อัตโนมัติ - พอเพียง - uma educaçãoมอบให้กับสมาชิกทุกคนในสังคม, modalities ใหม่ที่สองและเพื่อช่วยในเทคโนโลยีใหม่ในลักษณะที่แต่ละคนได้รับประโยชน์จากโอกาส เรียลที่จะได้รับคำสั่งหรือลองโกช่วยชีวิต
เราต้องเตรียมพร้อมในทุกประเทศเพื่อสร้างใหม่หรือสอนเพื่อส่งเสริมทัศนคติและพฤติกรรมที่เราอ้างว่าเป็นพาหะของวัฒนธรรมแห่งความยั่งยืน
ที่นี่เราเข้ามหาวิทยาลัยรวมทั้งสถาบันการศึกษาระดับสูงทุกแห่งที่รับผิดชอบการเตรียมการที่จำเป็นสำหรับคนรุ่นใหม่สำหรับอนาคตในอนาคต
โดยเฉพาะอย่างยิ่งหกปัญหาของการวิจัยขั้นพื้นฐาน, ผู้ตั้งค่าเหล่านี้เพื่อแจ้งเตือน, หรือให้หรือเตือนภัย, แต่ยังรวมถึงการแก้ปัญหาด้วยเหตุผล. เราต้องใช้ความคิดริเริ่มและระบุทางเลือกที่เป็นไปได้พัฒนารูปแบบที่สอดคล้องกันสำหรับอนาคต
ดังนั้นเราต้องตรวจสอบให้แน่ใจว่าปัญหาและวิธีแก้ไขปัญหาสองอย่างชัดเจนขึ้นผ่านโปรแกรมการศึกษาและการให้หรือตัวอย่าง
งานนี้เกิดขึ้นในการส่งเสริมโปรแกรมของ ensino novos e / ou reoriented การเข้าถึงที่กว้างขวางและต่อเนื่องมากขึ้นในการสร้างความเจ็บปวดของผู้เชี่ยวชาญที่ aconselham รัฐบาลและวันที่และตัวแทนอื่น ๆ ของสังคม
ในแง่นี้งานที่ดำเนินการภายในสถาบันการสอนระดับสูงนั้นมีผลคูณสำหรับนักเรียนแต่ละคนเชื่อมั่นในแนวคิดที่ดีที่สุดของความยั่งยืนอิทธิพลหรือกลุ่มในสังคมในด้านอื่น ๆ
โรงเรียนกำลังเป็นวันที่เราคิดว่าเป็นการเตรียมพร้อมสำหรับชีวิต: พยายามรับประกันความปลอดภัยของ บริษัท และความสามารถในการทำงานเพื่อให้แต่ละคนสามารถตอบสนองความต้องการของสังคมในการวิวัฒนาการอย่างรวดเร็วเช่นเดียวกับ เมื่อการเปลี่ยนแปลงทางเทคโนโลยีเกิดขึ้นทั้งทางตรงและทางอ้อมแต่ละด้านก็มีอยู่และในที่สุดก็สามารถตอบสนองต่อการค้นหาความสุขความเป็นอยู่และคุณภาพชีวิต
2 - สภาพแวดล้อม
concepçãoecológicaกำเนิดขึ้นมาหรือทุกสิ่งที่เกี่ยวข้องและเชื่อมโยงถึงกันระหว่างอืม มันตระหนักถึงการพึ่งพาซึ่งกันและกันพื้นฐานของสิ่งมีชีวิตทั้งหมดไม่ได้เป็นกลุ่มของฝ่ายที่แยกจากกัน แต่เป็นเครือข่ายของปรากฏการณ์ที่ชัดเจนและ interwoven อย่างยิ่งภายในซึ่งมนุษย์และสังคมมีส่วนร่วมในกระบวนการของธรรมชาติในสองวงจร
ในแง่นี้ Bertalanffy (1977) กับทฤษฎีทั่วไปของทั้งสองระบบของเขาเน้นว่าทุกสิ่งเชื่อมโยงกับทุกสิ่งและสิ่งมีชีวิตแต่ละชนิดไม่ได้เป็นระบบคงที่ลงวันที่โลกภายนอก แต่ยังเป็นกระบวนการของการแลกเปลี่ยนขลิบหรือ seja ระบบที่ปลอดจากสภาวะที่คงที่ซึ่งวัสดุจะถูกป้อนอย่างต่อเนื่องไวน์จากสภาพแวดล้อมภายนอกและวัสดุเหล่านี้ได้มาจากสิ่งมีชีวิต
สำหรับ Bateson (1987) ระบบการดำรงชีวิตไม่ได้รับการสนับสนุนจากพลังงานที่ได้รับจากต่างประเทศซึ่งเป็นพื้นฐานของการจัดทำข้อมูลมากกว่าระบบกระบวนการ
กระบวนการอธิบายการเชื่อมโยงนี้อย่างชาญฉลาดในกรณีของหัวหน้าอินเดียจดหมายที่ส่งถึงประธานาธิบดีแห่งสหรัฐอเมริกาซึ่งตามที่ Dias (1993, p. 47) ในงานของเขาจดหมายจากหัวหน้าซีแอตเติลพื้นเมืองกล่าวว่า: " ensinem às suas criançasหรือว่าเราสอน nossas นั่นคือ Terra é nossa mãe
สิ่งที่เกิดขึ้นกับ Terra จะเกิดขึ้นกับ filhos da Terra คุณเป็น homens ไม่เพียง cospem, cuspindo em si mesmos à Terra não pertence ao homem; o homem เป็นของ Terra ทุกสิ่งเชื่อมโยงกันเป็นเลือดที่รวมกันเป็นครอบครัว Há uma ligação em tudo
ระบบปฏิบัติการsão nossos irmãos, saciam nossa sede”
มันเป็นกับการปฏิวัติอุตสาหกรรมที่เราเริ่มเปลี่ยนโลกธรรมชาติของบรรยากาศและคุณภาพของน้ำ หรือสภาพแวดล้อมของฉันกำลังถูกโจมตีเนื่องจากการเติบโตอย่างรวดเร็วของประชากรมนุษย์ซึ่งทำให้คุณภาพและความสามารถในการดำรงชีวิตลดลงอย่างรวดเร็วมากขึ้นเรื่อย ๆ
นักวิทยาศาสตร์บางคนได้เปรียบเทียบผลกระทบของเผ่าพันธุ์มนุษย์ต่อสิ่งแวดล้อมกับภัยพิบัติครั้งใหญ่ทางธรณีวิทยาในอดีตของ Terra
มนุษยชาติจะต้องตระหนักว่าการโจมตีสภาพแวดล้อมเป็นอันตรายต่อสายพันธุ์ของตัวเองและคิดว่ามันไม่ใช่สาเหตุระดับชาติหรือระดับภูมิภาค แต่มีการดำรงอยู่ของมนุษย์เช่นเดียวกับทุกสิ่ง
มันคือชีวิตที่อยู่ในการเล่น เราไม่สามารถเข้าใจระบบนิเวศหรือระบบนิเวศของบ้านได้เราไม่สามารถหาระบบนิเวศหรือระบบนิเวศ
จากภัยพิบัติทั้งหมดที่เกิดขึ้นในสภาพแวดล้อมเราตระหนักว่ามนุษย์สามารถปรับเปลี่ยนสภาพแวดล้อมเพื่อปรับให้เข้ากับความต้องการได้
เมื่อการเติบโตอย่างรวดเร็วของประชากรความต้องการที่เกิดขึ้นก่อนหน้านี้เกิดขึ้นซึ่งการพัฒนาทางเทคโนโลยีมีวัตถุประสงค์เพื่อสนองความต้องการทำลายหรือสภาพแวดล้อมการรุกรานที่ก่อให้เกิดหรือลดลงอย่างรวดเร็วของคุณภาพและความสามารถในการดำรงชีวิต
หนึ่งในสองผลกระทบที่การใช้เชื้อเพลิงเผาไหม้เกิดขึ้นในสภาพแวดล้อมภาคพื้นดินหรือการเพิ่มขึ้นของความเข้มข้นของก๊าซคาร์บอนไดออกไซด์ (CO2) ในชั้นบรรยากาศทำให้อุณหภูมิโลกสูงขึ้น
โรคที่สำคัญอื่น ๆ ที่เกิดจากมนุษย์ต่อสิ่งแวดล้อมหรือการใช้สารกำจัดศัตรูพืชที่ปนเปื้อนในพื้นที่เกษตรกรรมและรบกวนการไม่เผาผลาญแคลเซียมของนก เพื่อerosãoทำเดี่ยวซึ่งลดระดับจาก 20 ถึง 35% ของพื้นที่เพาะปลูกทั่วโลก หญิงสาวผู้บริสุทธิ์; หรือปัญหาน้ำประปาในโลกที่กำลังเติบโตอันเป็นผลมาจากการระบายน้ำของชั้นหินอุ้มน้ำใต้ดินสองแห่งรวมถึงความจริงที่ว่าคุณภาพและความพร้อมของน้ำถูกทำลายโดยการทำลายของชั้นโอโซน
Percebe-se, portanto, ที่ผ่านปัญหาที่เกิดขึ้นกับโลกไม่ได้อยู่ในการตกแต่งของการแทรกแซงของมนุษย์ไม่ใช่ดาวเคราะห์และในระบบนิเวศ
จากตัวอย่างเราสามารถกล่าวถึง: การทำลายความหลากหลายทางชีวภาพหรือการสูญพันธุ์ของสายพันธุ์; การทำลายอย่างต่อเนื่องของเศษซากออนซ์โดยก๊าซ; ผลเตาหรือผลิตภัณฑ์ระดับโลก; crescimento da população global; Poluiçãoและความไม่พร้อมของÁguaPotável
ตั้งแต่ทศวรรษ 1950 ความเสื่อมโทรมของสภาพแวดล้อมและความสัมพันธ์กับรูปแบบของการเติบโตทางเศรษฐกิจไม่เคยเป็นเป้าหมายของการศึกษาและความกังวลในระดับนานาชาติ
แต่งตั้งหรือนักบวชนิกายลูเธอรันอัลเบิร์ตชไวเซอร์นักปรัชญาออแกนนักแปลของบาคและแพทย์ผู้สอนศาสนาซึ่งในปี 1952 ได้รับรางวัลหรือรางวัลโนเบลเพื่อสันติภาพเพื่อสร้างจริยธรรมด้านสิ่งแวดล้อมและความพยายามในการป้องกัน
ในระหว่างการประชุมที่ให้ไว้เมื่อวันที่ 20 ตุลาคม 2495 ที่สถาบันวิทยาศาสตร์ฝรั่งเศส (ปารีส) ในเรื่อง
"หรือปัญหาของจริยธรรมในการวิวัฒนาการของความคิด" เขาประกาศ: "เมื่อหรือ homem เรียนรู้ที่จะเคารพatéหรือผู้เยาว์เป็น da criação, seja สัตว์หรือพืชผักไม่มีใครจะต้องสอนให้รัก semelhante"
ในปี 1960 ในสหรัฐอเมริกาเรามีการเปลี่ยนแปลงอย่างลึกซึ้งในทัศนคติของคนอเมริกันที่มีความจำเป็นสำหรับมาตรฐานด้านสิ่งแวดล้อมของรัฐบาลกลางนำโดยงาน "Silent Spring" โดย Rachel Carson นักชีววิทยาชาวอเมริกาเหนือ Marinha ผู้ยั่วยุ นักการเมืองàção
O livro, ตีพิมพ์ในปี 1962, ทำพิธีทำบุญสำหรับช่วงเวลาใหม่ในประวัติศาสตร์ของมนุษย์: หรือให้ความกังวลเกี่ยวกับข่าวลือของการพัฒนาสังคมอุตสาหกรรม
"Silent Spring" เล่าถึงผลกระทบจากการใช้สารกำจัดศัตรูพืชและสารเคมีสังเคราะห์สองชนิดที่มีการใช้มากที่สุดเตือนถึงผลกระทบที่เป็นอันตรายของมนุษย์หลายปีที่มีต่อสิ่งแวดล้อม
คาร์สันเริ่มต้นหรืออภิปรายเกี่ยวกับการดูแลสิ่งแวดล้อมของการปนเปื้อนของเขาสำหรับหรือที่บ้าน ในเวลานั้นมันชี้ให้เห็นถึงอคติของการใช้ผลิตภัณฑ์เคมีที่ไม่ควบคุมปรากและdoençasสังเกตว่าเรากำลังเข้าไปยุ่งกับการป้องกันตามธรรมชาติของสภาพแวดล้อมของเราเองและวันที่สอง (2536 หน้า 54) ผู้เขียนบอกว่า "เราไม่อนุญาต ฟอสซิลผลิตภัณฑ์เคมีเหล่านั้นใช้เป็น pouca ou nenhuma วิจัยล่วงหน้าเกี่ยวกับผลกระทบของคุณไม่เพียง แต่ในน้ำ animais selvagens และหรือ homem ของตัวเอง”
ในกรณีที่ซื้อโดย บริษัท เคมีเกษตรข้ามชาติและกล่าวว่ามันเป็นอุปสรรคต่อสาธารณรัฐrepublicação
ปีที่ผ่านมาของเราที่จะกังวลในการปกป้องธรรมชาติที่จะกลายเป็นโลกเนื่องจากคำสั่งที่น่ากลัวเช่น:
- โลกของเรามีมลภาวะอุณหภูมิของมันเพิ่มสูงขึ้นในขณะที่erosões progridem ในขณะที่พื้นที่การเกษตรirrigáveis diminuem, populaçãoเพิ่ม e oscosystems ผลกระทบที่ร้ายแรงที่สุดเศรษฐกิจโลกตามหรือรูปแบบการพัฒนาสิ่งแวดล้อมที่เพียงพอ ทางเลือกเพื่อความอยู่รอดในระยะยาวของมนุษยชาติประเทศที่พัฒนาแล้วมีประชากรโลกน้อยกว่า 25% มากกว่า 75% ของพลังงานทั้งหมดที่ผลิตพลังงาน 70% เชื้อเพลิงติดไฟ 70% สองผลิตภัณฑ์จาก Madeira 85% และ 72% จากปี.
ดังนั้นจึงเป็นที่ชัดเจนว่าความสำคัญของคำถามด้านสิ่งแวดล้อมในการอภิปรายใด ๆ และในการอภิปรายสองเรื่องของสังคมไม่ใช่ความรู้สึกของการเน้นการอนุรักษ์สื่อและวิวัฒนาการสำหรับการจัดการความยั่งยืนเพราะทุกวันพวกเขาเห็นได้ชัดว่าเป็นผลมาจากagressões ที่หรือ homem กระทำกับธรรมชาติ
3 -– เพื่อแสดง“ Desenvolvimento Sustentável” เพื่อเข้าร่วมงานเลี้ยงอาหารค่ำ
หรือรูปแบบของการเติบโตทางเศรษฐกิจมีความไม่สมดุลอย่างมาก ในอีกด้านหนึ่งฉันรู้ว่าไม่เคยมีความมั่งคั่งและโชคชะตามาก่อนในโลกนี้ในทางกลับกันความทุกข์ยากความเสื่อมโทรมของสิ่งแวดล้อมและการเพิ่มมลพิษในแต่ละวัน
ผ่านการสังเกตนี้มันปรากฏว่าเป็นการพัฒนาอุดมคติค้นหาการกระทบยอดหรือการพัฒนาเศรษฐกิจเพื่อการอนุรักษ์สิ่งแวดล้อมและนอกจากนี้เพื่อจุดสิ้นสุดของความยากจนไม่ใช่โลก มันเสริมสร้างการรับรู้ว่ามีความจำเป็นในการพัฒนาใช่มากขึ้นสอดคล้องกับข้อ จำกัด ทางนิเวศวิทยาของโลกหรือ seja, sem ทำลายหรือสภาพแวดล้อมเพื่อให้คนรุ่นต่อไปในอนาคตมีโอกาสที่จะอยู่และมีชีวิตอยู่ตามของตัวเอง สิ่งจำเป็น (Melhoria ให้ความสามารถในการดำรงชีวิตและการมีชีวิตอยู่รอด)
เป้าหมายของการพัฒนาที่ยั่งยืนคือ:
- เพื่อสนองความต้องการขั้นพื้นฐานของประชากร (การศึกษา, อาหาร, สุขภาพ, สุขภาพ, ฯลฯ) ในความเป็นน้ำหนึ่งใจเดียวกันสำหรับคนรุ่นอนาคต (อนุรักษ์หรือสิ่งแวดล้อมเพื่อให้พวกเขามีโอกาสที่จะมีชีวิตอยู่) การมีส่วนร่วมของประชากรที่เกี่ยวข้อง (พวกเขาทั้งหมดจะต้องตระหนักถึงความจำเป็นในการอนุรักษ์หรือสิ่งแวดล้อมและทำให้ทุกส่วนของมันเหมาะสมสำหรับมัน) เพื่อรักษาทรัพยากรธรรมชาติสอง (น้ำออกซิเจน ฯลฯ) เพื่อทำรายละเอียดของระบบสังคมรับประกัน ฉันดำเนินการประกันสังคมและเคารพวัฒนธรรมอื่น ๆ (กำจัดความทุกข์ยากความเข้าใจผิดและการสังหารหมู่ของประชากรที่ถูกกดขี่เช่นเช่นอินเดียนแดง) มีการดำเนินการสองโปรแกรมการศึกษา
การศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมเป็นส่วนสำคัญและขาดไม่ได้ของความพยายามที่จะดำเนินการต่อหรือยั่งยืนการพัฒนาเพราะมันเป็นวิธีที่ตรงที่สุดและการทำงานของการบรรลุเป้าหมายน้อยกว่าหนึ่งในเป้าหมาย: การมีส่วนร่วมในประชากร
Educação para Vida Sustentávelเกี่ยวข้องกับการสอนที่ให้ความเข้าใจชีวิตเป็นจุดศูนย์กลาง หรือให้ความรู้ประสบการณ์ในโลกที่ไม่ได้เรียนรู้ซึ่งเอาชนะความแปลกแยกของเราจากธรรมชาติหรือที่ปลุกความรู้สึกของความตรงตามความเป็นจริงและเปิดหลักสูตรที่สอนให้เด็ก ๆ เข้าใจถึงหลักการพื้นฐานของนิเวศวิทยาเช่น:
- Aquilo ที่สิ่งมีชีวิตชนิดหนึ่งสูญเสียอาหารจากสปีชี่อื่นและวัสดุหมุนเวียนอย่างต่อเนื่องตลอดชีวิตของชีวิตพลังงานที่เป็นตัวนำทางวัฏจักรนิเวศวิทยาที่เกิดจากดวงอาทิตย์ความหลากหลายจากความปลอดภัยสู่ชีวิตชีวิตจากหรือสู่จุดเริ่มต้นกลายเป็นมากกว่าสาม bilhões de anos, não tomou หรือดาวเคราะห์เพื่อการต่อสู้ แต่เพื่อการแสดงในโลก
การเรียนการสอนนี้แสดงให้เห็นหรือวางแผนหลักสูตรบูรณาการโดยเน้นหรือให้การสนับสนุนตามบริบทที่ไม่เข้าใจว่าวิชาต่าง ๆ เป็นทรัพยากรที่ให้บริการของการมุ่งเน้นกลาง
วิธีที่ดีที่สุดในการบรรลุการบูรณาการและการเข้าใกล้เรียกว่า 'การเรียนรู้โครงงาน' ซึ่งประกอบด้วยการอำนวยความสะดวกประสบการณ์การเรียนรู้หรือเกี่ยวข้องกับโครงการที่ซับซ้อนและร่วมสมัยผ่านสองวิธีในการพัฒนาและประยุกต์ใช้ทักษะและการฝึกอบรม
มีวิธีที่จะนำการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมมาสู่ชุมชนและเพื่อชี้นำครูในห้องเรียนและในกิจกรรมนอกหลักสูตร
ผ่านกิจกรรมต่าง ๆ เช่นการอ่านปัญหาของโรงเรียนการวิจัยและการอภิปรายคุณบางคนจะสามารถเข้าใจปัญหาที่ส่งผลกระทบต่อชุมชนที่คุณอาศัยอยู่เพื่อลบล้างและวิพากษ์วิจารณ์สิ่งเหล่านั้นที่ไม่เคารพและทำลายมรดกของเราหลายครั้ง
อาจารย์มีความรู้พื้นฐานเกี่ยวกับกระบวนการของปัญหาสิ่งแวดล้อมสองประการดังนั้นคุณจะพยายามพัฒนาในบางกรณีนิสัยและทัศนคติที่น่าเศร้าของการอนุรักษ์สิ่งแวดล้อมและการเคารพธรรมชาติเปลี่ยนคุณเป็น บริษัท ที่ใส่ใจและมีความมุ่งมั่นในอนาคตของประเทศ
นอกจากนี้, développementsustentávelแนะนำมิติของจริยธรรมและการเมืองที่พิจารณาหรือคลี่คลายในฐานะที่เป็นกระบวนการของการเปลี่ยนแปลงทางสังคม, อันเป็นผลมาจากการทำให้เป็นประชาธิปไตยของการเข้าถึงทรัพยากรธรรมชาติและการกระจายความเสมอภาคของผลประโยชน์และผลประโยชน์สองประการของการพัฒนา
หรือความท้าทายที่ยิ่งใหญ่ของศตวรรษที่ 21 หรือการเปลี่ยนแปลงหรือระบบค่าที่อยู่เบื้องหลังเศรษฐกิจโลกเพื่อให้เข้ากันได้กับความต้องการของศักดิ์ศรีความเป็นมนุษย์และความยั่งยืนของระบบนิเวศ
4 - โนวาmissão do ensino ที่เหนือกว่า: การให้ความรู้หรือการพัฒนาที่ยั่งยืน
Second Morin (2003) ความรู้ที่คุณต้องการสำหรับการศึกษาในอนาคตไม่ใช่หลักสูตรการศึกษาโรงเรียนหรือมหาวิทยาลัย สำหรับเขาพวกเขาไม่ได้สนใจในพื้นฐาน แต่ไม่ใช่ในมหาวิทยาลัย แต่ไม่ได้อยู่ในมหาวิทยาลัย แต่จัดการปัญหาเฉพาะสำหรับแต่ละคน
dizem เคารพ buracos da educaçãoสีดำที่ถูกเพิกเฉยอย่างสมบูรณ์ underestimated หรือแยกส่วนโปรแกรมการศึกษาของเรา ควรวางโปรแกรมที่เป็นศูนย์กลางของความกังวลเกี่ยวกับการก่อตัวของคนหนุ่มสาวสองคนซึ่งเป็นพลเมืองในอนาคต
ความรู้ที่จำเป็นสองประการสำหรับการศึกษาสำหรับ Morin (2003) เป็นเงื่อนไขของดาวเคราะห์โดยเฉพาะอย่างยิ่งในยุคโลกาภิวัตน์ ปรากฏการณ์ที่เรากำลังประสบอยู่ทุกวันนี้ซึ่งทุกอย่างเชื่อมโยงกันนั้นเป็นอีกแง่มุมหนึ่งที่ไม่ได้เพิ่มอะไรให้เราไม่ว่าจะเป็นดาวเคราะห์หรือปัญหาการเร่งความเร็วในอดีตจำนวนข้อมูลที่เราไม่ได้จัดการเพื่อประมวลผล มีช่วงเวลานี้ชะตาที่ไม่ธรรมดาสำหรับมนุษย์ทุกคน
การทำความเข้าใจแนวคิดของการพัฒนาที่ยั่งยืนในการปฏิบัติทางการศึกษาเป็นความคิดที่ยังคงคลุมเครือมาก โลกที่พัฒนาแล้วไม่ได้แสดงความกระตือรือร้นอย่างยิ่งใหญ่สำหรับข้อผูกพันดังกล่าว
ในทางตรงกันข้ามประเทศที่พวกเขากำลังพัฒนาแสวงหาชุดของการสืบเสาะว่า - การโต้เถียงเป็นธรรมอย่างสมบูรณ์ - พวกเขามีชีวิตอยู่มานานหลายปีบริโภคแทบไม่จำเป็นหรืออย่างเคร่งครัดและพวกเขาไม่ได้หรือไม่อนาคตโดยตรงของหนึ่งในทรัพยากรที่ยิ่งใหญ่ที่สุด
ในการที่จะเข้าสู่การเป็นนักร้องแห่งชีวิต Maturana (1998) กล่าวว่า conhecimento ที่แท้จริงไม่ได้ทำหรือควบคุมหรือพยายามที่จะควบคุม แต่ยังรวมถึงความเข้าใจความเข้าใจความสามัคคีและปรับให้เข้ากับปีอื่น ๆ
สำหรับเขาที่จะมีชีวิตอยู่และมีชีวิตอยู่และมีชีวิตอยู่ นอกจากนี้เขายังกล่าวว่าทุกสิ่ง conheres เป็นผลที่มีประสิทธิภาพที่ช่วยให้สิ่งมีชีวิตที่จะดำรงอยู่ต่อไปของมันไม่ได้เป็นโลกที่มันได้ทำแผนที่ในเวลาเดียวกัน
มีความจำเป็นต้องสร้างความก้าวหน้าในสาขาวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีด้านสังคมศาสตร์และมนุษยศาสตร์ เพื่อรับประกันคุณภาพของระดับมนุษย์จำเป็นต้องปรับปรุงระบบคุณค่า ซาเบดอรีประกอบด้วยพันธมิตรที่ใกล้ชิดระหว่างความรู้และค่านิยม
ที่นี่เราเข้ามหาวิทยาลัยรวมทั้งสถาบันการศึกษาระดับสูงทุกแห่งที่รับผิดชอบการเตรียมการที่จำเป็นสำหรับคนรุ่นใหม่สำหรับอนาคตในอนาคต
โดยเฉพาะอย่างยิ่งหกปัญหาของการวิจัยขั้นพื้นฐาน, ผู้ตั้งค่าเหล่านี้เพื่อแจ้งเตือน, หรือให้หรือเตือนภัย, แต่ยังรวมถึงการแก้ปัญหาด้วยเหตุผล. เราต้องใช้ความคิดริเริ่มและระบุทางเลือกที่เป็นไปได้พัฒนารูปแบบที่สอดคล้องกันสำหรับอนาคต
ดังนั้นเราต้องตรวจสอบให้แน่ใจว่าปัญหาและวิธีแก้ไขปัญหาสองอย่างชัดเจนขึ้นผ่านโปรแกรมการศึกษาและการให้หรือตัวอย่าง
งานที่ดำเนินการภายในสถาบันการสอนระดับสูงนั้นมีผลกระทบทวีคูณสำหรับนักเรียนทุกคนเชื่อมั่นในแนวคิดที่ดีที่สุดเกี่ยวกับความยั่งยืนอิทธิพลหรือกลุ่มในสังคมในด้านอื่น ๆ
สถานศึกษาระดับอุดมศึกษาทั้งหมดได้ตระหนักถึงบทบาทที่เราจะต้องมีในการเตรียมตัวสำหรับคนรุ่นใหม่เพื่ออนาคตต่อไป
มหาวิทยาลัยที่เกี่ยวข้องมีความเชื่อมั่นว่าความก้าวหน้าทางเศรษฐกิจและการปกป้องสิ่งแวดล้อมนั้นเชื่อมโยงกันอย่างแยกไม่ออก ในอนาคต sem หรือ outro ดังแสดงในรูปที่ 1
รูปที่ 1 - ในterpretação do Desenvolvimento Sustentável
ดัดแปลงมาจากGonzález & Abadía (2002, p. 85)
สำหรับ Kornhauser (2001) การศึกษาและการสร้างการพัฒนามนุษย์อย่างยั่งยืน มีความจำเป็นต้องอธิบายกลยุทธ์และโปรแกรมการศึกษาที่เกี่ยวข้องกับสิ่งแวดล้อมซึ่งครอบคลุมทั้งโรงเรียนและการศึกษาตามอัธยาศัยซึ่งคำนึงถึงมุมมองของการศึกษาถาวรที่จะพัฒนาโดยพลังสาธารณะหรือภาคการผลิตหรือการค้าและชุมชนท้องถิ่น
5 - Universidade do século XXI rumo ao desenvolvimento sustentável
O ความท้าทายของการจัดหาการพัฒนาอย่างยั่งยืนที่มหาวิทยาลัยตัวแทนพิเศษที่พร้อมจะนำหรือเดินเพราะภารกิจของพวกเขาไม่ได้ถูกสอนโดยผู้มีอำนาจตัดสินใจสองคนในอนาคตหรือสองเมืองที่มีคุณสมบัติเหมาะสมกว่าสำหรับการตัดสินใจเพราะมันอุดมสมบูรณ์และกว้างขวาง ประสบการณ์ในการวิจัยแบบสหวิทยาการและเนื่องจากลักษณะพื้นฐานของกลไกของ conhecimento มันพิมพ์กระดาษที่จำเป็นในโลกที่มีพรมแดนจะละลายทุกวัน
สำหรับองค์กรแห่งสหประชาชาติ (UN) ของมหาวิทยาลัยแห่งแรกในมหาวิทยาลัยตราบใดที่บทบาทของพวกเขาไม่ใช่ทั่วโลกสำหรับการพัฒนาที่ยั่งยืน
เอกสารที่เกี่ยวข้องกับการประชุมในการพัฒนามนุษย์ในปี 1972 และในด้านสิ่งแวดล้อมและการพัฒนา - UNCED ในปี 1999 วัตถุประสงค์และมาตรการที่ระบุไว้อย่างชัดเจนในสถาบันอุดมศึกษา (ตารางที่ 1)
ฉัน - องค์การสหประชาชาติและมหาวิทยาลัย Quadro ฉันไม่มีใครทำ Desenvolvimento Sustentávelโม่ bito (2515-2535)
| เอกสาร | เป้าหมาย | มาตรการที่แนะนำ |
| UNCHD (1972)
คำประกาศสตอกโฮล์ม (หลักการ 9 และ 24) |
เพื่อคาดการณ์และ / หรือลดมุมมองที่ขัดต่อหรือพัฒนาอย่างยั่งยืน | การกำหนดข้อตกลงพหุภาคีหรือความร่วมมือในรูปแบบอื่น ๆ (ไม่เพียง แต่ในการถ่ายทอดเทคโนโลยี) |
| UNCED (1991)
Relatório do ComitêPreparatório |
โอบล้อมทุกคนในด้านการศึกษาเพื่อการพัฒนาที่ยั่งยืน | การมีส่วนร่วมของผู้มีอำนาจตัดสินใจที่ไม่ใช่ภาครัฐของผู้เชี่ยวชาญที่ให้คุณมหาวิทยาลัยสถาบันวิจัย ฯลฯ |
| UNCED (1992)
คำแถลงการณ์ของ Rio (Princípio 9) |
เสริมสร้างหรือพัฒนาขีดความสามารถเพื่อการพัฒนาที่ยั่งยืน | การแลกเปลี่ยนความรู้ทางวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี การพัฒนาการดัดแปลงการแพร่กระจายและการถ่ายทอดเทคโนโลยีรวมถึงนวัตกรรมและนวัตกรรม |
| UNCED (1992)
วาระที่ 21 (บทที่ 31, 34, 35 และ 36) |
ชี้แจงหรือบทบาทของวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีไม่ใช่การพัฒนาที่ยั่งยืน | (อีกครั้ง) พัฒนาสองโครงการระดับชาติในสาขาวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีเพื่อชี้แจงการมีส่วนร่วมของผู้พัฒนาหรือการพัฒนาที่ยั่งยืนและระบุหน้าที่ / ความรับผิดชอบของภาคการพัฒนาที่มิใช่มนุษย์ |
| สร้างและเผยแพร่ความรู้และข้อมูลเกี่ยวกับการพัฒนาที่ยั่งยืน | การผลิตการประเมินทางวิทยาศาสตร์ระยะยาวเกี่ยวกับการใช้ทรัพยากรสองอย่างการใช้พลังงานผลกระทบต่อสุขภาพและแนวโน้มทางประชากรศาสตร์และเผยแพร่สู่สาธารณะในรูปแบบที่เข้าใจกันอย่างกว้างขวาง | |
| ให้ความรู้แก่ทุกคนเพื่อการพัฒนาที่ยั่งยืน | การพัฒนาโปรแกรมการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมและการพัฒนา (เข้าถึงได้กับคนทุกวัย) แรงจูงใจสำหรับสองประเทศต่อมหาวิทยาลัยและเครือข่ายการทำงานในพื้นที่นี้ |
ฟอนต์: http: www.campus.unl.pt - Acesso em 26.09.2003
มหาวิทยาลัยต่าง ๆ เริ่มตระหนักถึงบทบาทที่พวกเขาต้องมีในการเตรียมคนรุ่นใหม่สำหรับอนาคตในอนาคต
ในช่วงทศวรรษ 1980 มีการตีพิมพ์ Brandtland Relatórioและโดม“ Planeta Terra” ของ Rio ที่มหาวิทยาลัยจะพยายามกำหนดเวลาเดียวกันกับสมมติบทบาทของพวกเขาไม่ใช่สิ่งที่หมายถึงวิสัยทัศน์ในอนาคตของพวกเขา
ดังนั้นในช่วงเวลาและสถานที่ที่แตกต่างกันมหาวิทยาลัยเสนอและรับรองการประกาศที่มีความทะเยอทะยานซึ่งมีหลักการและวัตถุประสงค์หลักของกระบวนการปฏิรูปที่เราพร้อมที่จะรับรอง
ในแง่นี้คุณสามารถอ้างอิงเอกสารต่อไปนี้เป็นการประกาศหรือการพัฒนาที่ยั่งยืน: เพื่อตอบสนองต่อมหาวิทยาลัย:
5.1 - การประกาศของ Talloires - ในเดือน 1990, ยี่สิบอธิการบดีของมหาวิทยาลัย, อธิการบดีและผู้ปกครองของมหาวิทยาลัยจากทุกภูมิภาคของโลกจะแสดงความสนใจในความเร็วที่เพิ่มขึ้นของการเสื่อมสภาพของสิ่งแวดล้อมและการสูญเสียของทรัพยากรธรรมชาติ คำประกาศนี้กำหนดให้กับ Centro Europeu da Universidade de Tufts, Talloires, França
ระบุไว้ในแถลงการณ์ว่ามหาวิทยาลัยมีบทบาทสำคัญในการศึกษาการวิจัยการกำหนดนโยบายและกระบวนการข้อมูลที่จำเป็นต่อการทำให้วัตถุประสงค์เหล่านี้เป็นจริงและผู้นำมหาวิทยาลัยต้องรับประกันความเป็นผู้นำและการสนับสนุนทรัพยากรทั้งภายในและภายนอกทั้งสอง ขอให้สถาบันของพวกเขาตอบสนองต่อความท้าทายเร่งด่วนนี้ สำหรับหัวข้อต่อไปนี้:
- สร้างความตระหนักสำหรับการพัฒนาที่ยั่งยืนด้านสิ่งแวดล้อม - ใช้โอกาสทั้งหมดในการเสริมสร้างความตระหนักรู้แก่สาธารณะ, รัฐบาล, อุตสาหกรรม, สถาบันและมหาวิทยาลัยเพื่อปกป้องความต้องการเร่งด่วนที่จะก้าวไปสู่อนาคตที่ยั่งยืนต่อสิ่งแวดล้อมการสร้างวัฒนธรรมสถาบันที่ให้ความยั่งยืน มหาวิทยาลัยที่จะมีส่วนร่วมในการศึกษาการวิจัยการกำหนดนโยบายและการแบ่งปันข้อมูลเกี่ยวกับประชากรสิ่งแวดล้อมและการพัฒนาที่ลือกันว่าจะยั่งยืนในอนาคตให้ความรู้แก่ประชาชนที่มีความรับผิดชอบต่อสิ่งแวดล้อม - สร้างโปรแกรมเพื่อผลิตความรู้ในการจัดการสิ่งแวดล้อม การสนับสนุนประชากรและโดเมนที่เกี่ยวข้องเพื่อให้มั่นใจว่าผู้สำเร็จการศึกษาระดับมหาวิทยาลัยทุกคนจะได้รับการฝึกฝนด้านสิ่งแวดล้อมและมีความรับผิดชอบส่งเสริมวรรณกรรมด้านสิ่งแวดล้อม - จัดทำโปรแกรมเพื่อพัฒนาเนื้อหาการสอนของแต่ละคณะเพื่อสอนสื่อการเรียนรู้ให้กับนักศึกษามหาวิทยาลัยทุกคนฝึกนิเวศวิทยาสถาบัน - กระตุ้นผู้นำมหาวิทยาลัยอาจารย์และนักวิจัยและนักวิจัยเพื่อพัฒนางานวิจัยนโยบายโปรแกรม การแลกเปลี่ยนข้อมูลและหลักสูตรเพื่ออนาคตที่ยั่งยืนด้านสิ่งแวดล้อมเกี่ยวข้องกับผู้มีส่วนได้เสียทุกฝ่าย - สนับสนุนรัฐบาลมูลนิธิและอุตสาหกรรมเพื่อสนับสนุนการวิจัยแบบสหวิทยาการการศึกษาหรือการพัฒนานโยบายและการแลกเปลี่ยนข้อมูลในการพัฒนาที่ยั่งยืนต่อสิ่งแวดล้อม ขยายหรือทำงานกับชุมชนและองค์กรท้องถิ่นที่ไม่ใช่หน่วยงานปกครองเพื่อช่วยหาแนวทางแก้ไขปัญหาสิ่งแวดล้อมทำงานร่วมกันสำหรับแนวทางสหวิทยาการ - รวบรวมอาจารย์และผู้จัดการมหาวิทยาลัยกับผู้เชี่ยวชาญด้านเทคนิคเพื่อพัฒนาแนวทางสหวิทยาการเพื่อหลักสูตรและการริเริ่มการวิจัยการดำเนินงานและการสื่อสารที่จะสนับสนุนอนาคตสิ่งแวดล้อมที่ยั่งยืนเพิ่มขีดความสามารถของโรงเรียนประถมศึกษาและมัธยมศึกษา ระดับประถมศึกษาและมัธยมศึกษาเพื่อเพิ่มขีดความสามารถของครูสองคนในเรื่องการสอนที่เกี่ยวข้องกับประชากรหรือสิ่งแวดล้อมและการพัฒนาที่ยั่งยืนเข้าถึงหรือให้บริการขอบเขตทั่วประเทศและระหว่างประเทศ - ทำงานร่วมกับการประชุมสหประชาชาติว่าด้วยสิ่งแวดล้อมและการพัฒนา (UNCED)o โครงการสิ่งแวดล้อมแห่งสหประชาชาติ (UNEP) และองค์กรระหว่างประเทศและระดับชาติอื่น ๆ เพื่อส่งเสริมความพยายามของมหาวิทยาลัยในระดับโลกต่อการเคลื่อนไหวหรือการเคลื่อนไหวที่ยั่งยืนในอนาคต - จัดตั้งคณะกรรมการเพื่อสนับสนุนและเลขาธิการเพื่อดำเนินการต่อไป คำให้การ
ผู้ลงนามปฏิญญา Talloires มุ่งมั่นที่จะรักษาวัฒนธรรมสถาบันแห่งความยั่งยืนสนับสนุนให้มหาวิทยาลัยทุกแห่งมีส่วนร่วมในการศึกษาการวิจัยการฝึกอบรมนโยบายและการแลกเปลี่ยนข้อมูลด้านสิ่งแวดล้อมและการพัฒนา
5.2 - การประกาศของ Halifax - หนึ่งปีต่อมาในเดือนธันวาคม 1991 ใน Halifax - แคนาดาผู้แทนระดับสูงของ IAU - Associação Internacional das Universidades, da Universidade Unida das Nações e Associação das Universidades กับอธิการบดีมหาวิทยาลัย 20 คนจากส่วนต่างๆของโลกเพื่อหารือเกี่ยวกับสิ่งต่อไปนี้กับมหาวิทยาลัยทั้งหมด:
- ใช้ทรัพยากรทางปัญญาของมหาวิทยาลัยเพื่อส่งเสริมความเข้าใจร่วมกันในส่วนของสังคมของผู้เชี่ยวชาญทางกายภาพชีวภาพและสังคมที่เกี่ยวข้องซึ่งหันหน้าไปทางโลกหรือดาวเคราะห์เน้นความมุ่งมั่นทางจริยธรรมของgeraçãoปัจจุบันเพื่อเอาชนะการปฏิบัติที่ไม่ดีของการใช้ทรัพยากรและสถานการณ์ที่แพร่หลาย มนุษย์ที่เป็นรากฐานของสิ่งแวดล้อมที่ไม่ยั่งยืนตระหนักถึงศักยภาพของมหาวิทยาลัยในการสอนและฝึกฝนหลักการสนับสนุนเพื่อเพิ่มหรือผลประโยชน์ด้านสิ่งแวดล้อมและเพื่อเพิ่มความเข้าใจในสภาพแวดล้อมระหว่างคณาจารย์นักศึกษาและประชาชนทั่วไปให้ความร่วมมือกับทุกคน ส่วนของสังคมในการแสวงหามาตรการปฏิบัติเพื่อให้เกิดการทบทวนและกลับรายการที่มีประสิทธิภาพคือการปฏิบัติของกระแสที่มีส่วนทำให้เกิดความเสื่อมโทรมของสิ่งแวดล้อมดำเนินการสื่อสารทั้งหมดระหว่างมหาวิทยาลัยโดยเน้นถึงความพยายามเหล่านี้ต่อ UNCED ต่อรัฐบาลและต่อสาธารณชนทั่วไป
แถลงการณ์ของแฮลิแฟกซ์ได้รับการปล่อยตัวเมื่อสิ้นสุดการประชุม
5.3 - คำแถลงการณ์ของสวอนซี - ในเดือนสิงหาคม 2536 ในการสรุปการประชุมห้าปีของมหาวิทยาลัยชุมชน (ACU) ผู้เข้าร่วมจะแสดงความเห็นว่าการแก้ปัญหาสิ่งแวดล้อมจะมีประสิทธิภาพและทั้งสังคมจะมีส่วนร่วมในการค้นหาเพื่อความยั่งยืน. สำหรับทริกเกอร์นี้คุณสามารถ:
- เพื่อส่งเสริมให้มหาวิทยาลัยของ ACUพยายามที่จะสร้างและเผยแพร่ความเข้าใจที่ครอบคลุมมากขึ้นและไม่มีสิ่งกีดขวางของการพัฒนาที่ยั่งยืน - การพัฒนาที่ตอบสนองความต้องการในปัจจุบันและเพื่อประนีประนอมความต้องการของคนรุ่นอนาคตและสนับสนุนหลักการของการปฏิบัติ คุณเป็นคนระดับชาติและระดับโลกคุณสอดคล้องกับความคิดถึงของคุณ
- ใช้ทรัพยากรของมหาวิทยาลัยโดยการสนับสนุนรัฐบาลทั้งสองและสาธารณะในผู้เชี่ยวชาญทางสังคมขนาดใหญ่ร่างกายชีวภาพและสังคมที่เกี่ยวข้องซึ่งกำลังเผชิญ Terra และเชื่อมโยงการพึ่งพาซึ่งกันและกันอย่างมีนัยสำคัญและมิติระหว่างประเทศของการพัฒนาที่ยั่งยืนเน้นความมุ่งมั่นทางจริยธรรมของgeraçãoปัจจุบันเพื่อเอาชนะการปฏิบัติของการใช้ทรัพยากรและสถานการณ์ที่แพร่หลายเหล่านั้นเพิ่มขีดความสามารถของมหาวิทยาลัยในการสอนและฝึกฝนหลักการสนับสนุนเพื่อเพิ่มผลประโยชน์ด้านสิ่งแวดล้อมและเพื่อเพิ่มความเข้าใจในจริยธรรมทางสิ่งแวดล้อมระหว่างคณาจารย์นักศึกษาและประชาชนทั่วไปร่วมมือกับทุกส่วนของสังคมและการแสวงหามาตรการปฏิบัติเพื่อให้เกิดการทบทวนและกลับรายการการปฏิบัติที่มีประสิทธิภาพซึ่งก่อให้เกิดความเสื่อมโทรมของสิ่งแวดล้อม กระตุ้นให้มหาวิทยาลัยทบทวนการดำเนินงานของตนเองเพื่อให้สอดคล้องกับแนวทางปฏิบัติที่เป็นไปได้มากที่สุดคุณต้องขอให้สภา ACUพิจารณาดำเนินการตามมาตรการให้ชีวิตกับการประกาศของสมาชิกแต่ละคนและ บริษัท comum da ACU
คำประกาศนี้ออกให้ที่มหาวิทยาลัยแห่งเวลส์สวอนซีเมื่อวันที่ 20 สิงหาคม 2536 และได้รับการปล่อยตัวเมื่อสิ้นสุดการประชุมของมหาวิทยาลัย
5.4 - Acordos da Conferência da Terra - Até a Conferência do Rio (UNCED) มหาวิทยาลัยจะศึกษาเกี่ยวกับการอภิปรายเกี่ยวกับการพัฒนาที่ยั่งยืน
ประสบการณ์ trouxe uma lição clara: มหาวิทยาลัยต้องไม่หลีกเลี่ยงหรือท้าทายตามที่สมาคมมหาวิทยาลัยนานาชาติ - IAU, 1993 เราจะไม่เข้าร่วมเราจะไม่ใช้กองกำลังผสมเพื่อช่วยแก้ปัญหาที่เกิดขึ้นใหม่ของเราเอง สังคมโลกจากนั้นเราจะถูกเพิกเฉยไม่ให้ตื่นจากการเคลื่อนไหวอื่น ๆ ของเราหน่วยงานหรือโครงสร้างใหม่ที่จะได้รับเชิญให้ส่งเสริมความเป็นผู้นำ
วาระที่ท้องถิ่น 21 - บทที่ 36 - ส่งเสริมการศึกษาการรับรู้และการฝึกอบรมสาธารณะ พื้นที่โปรแกรม - reorient เพื่อการศึกษาเพื่อการพัฒนาที่ยั่งยืน - สหประชาชาติ, 1992 พื้นฐานสำหรับ:
- การศึกษารวมถึงการศึกษาในระบบการรับรู้และการฝึกอบรมสาธารณะจะต้องได้รับการยอมรับว่าเป็นกระบวนการที่มนุษย์และสังคมสามารถบรรลุหรือมีศักยภาพอย่างเต็มที่การศึกษามีความสำคัญต่อการส่งเสริมการพัฒนาอย่างยั่งยืนและการพัฒนาขีดความสามารถของมนุษย์ ในการจัดการกับสภาพแวดล้อมและการพัฒนาquestões.enquantoการศึกษาขั้นพื้นฐานให้พื้นฐานสำหรับการศึกษาใด ๆ ในสภาพแวดล้อมและการพัฒนาหลังจากนั้นจะต้องรวมเป็นส่วนสำคัญของการฝึกงานเพื่อการศึกษาและการศึกษานอกระบบ - ทั้งจำเป็น การเปลี่ยนทัศนคติที่จะช่วยให้ผู้คนประเมินและแก้ไขข้อกังวลของพวกเขาเกี่ยวกับการพัฒนาที่ยั่งยืนการศึกษาก็มีความสำคัญเช่นกันหรือภายในขอบเขตของการตระหนักถึงจริยธรรมและสิ่งแวดล้อมเกี่ยวกับค่านิยมและทัศนคติทักษะและพฤติกรรมที่สอดคล้องกับการพัฒนาที่ยั่งยืนและการมีส่วนร่วมของประชาชนอย่างมีประสิทธิภาพในกระบวนการตัดสินใจเพื่อให้มีประสิทธิภาพการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมและการพัฒนาจะต้องดำเนินการกับพลวัตทางชีวฟิสิกส์และเศรษฐกิจสังคมและสิ่งแวดล้อมและการพัฒนามนุษย์ มันจะต้องรวมเข้ากับสาขาวิชาทั้งหมดและจะต้องดำเนินการอย่างเป็นทางการและไม่เป็นทางการและวิธีการสื่อสารที่มีประสิทธิภาพมันจะต้องรวมเข้ากับสาขาวิชาทั้งหมดและจะต้องดำเนินการอย่างเป็นทางการและไม่เป็นทางการและวิธีการสื่อสารที่มีประสิทธิภาพมันจะต้องรวมเข้ากับสาขาวิชาทั้งหมดและจะต้องดำเนินการอย่างเป็นทางการและไม่เป็นทางการและวิธีการสื่อสารที่มีประสิทธิภาพ
5.5 - ปฏิญญาเกียวโต - สนับสนุนโดยสมาคมมหาวิทยาลัยระหว่างประเทศ (IAU) เน้นย้ำถึงมิติทางจริยธรรมของการศึกษาเพื่อการพัฒนาที่ยั่งยืนที่นอกเหนือจากหลักการสอนต้องส่งเสริมการปฏิบัติที่ยั่งยืนอย่างเท่าเทียมกัน ในงาน IAU Roundtable ครั้งที่ 9 ซึ่งจัดขึ้นที่เกียวโต (ญี่ปุ่น) ในวันที่ 19 พฤศจิกายน 1993 ผู้นำมหาวิทยาลัยประมาณ 90 คนจะประชุมเพื่อหารือและรับรองการประกาศหลักการตามประกาศที่เกิดขึ้นจากการประชุมของ Talloires (1990) แฮลิแฟกซ์ (1991) และสวอนซี (1993) เป็นações foram ดังนี้:
- มหาวิทยาลัยสื่อมวลชนทั่วโลกพยายามที่จะสร้างและเผยแพร่ความเข้าใจที่ชัดเจนของแนวคิดของ "การพัฒนาที่ยั่งยืน" - "หรือ" การพัฒนาที่ตอบสนองความต้องการของเวลาปัจจุบันและมุ่งมั่นที่จะตอบสนองความต้องการของการพัฒนาในอนาคต "- เหมาะสมกับระดับท้องถิ่นระดับชาติและระดับโลกมากกว่าในรูปแบบที่เข้มข้นกว่าภารกิจของพวกเขาใช้ทรัพยากรของมหาวิทยาลัยเพื่อส่งเสริมความเข้าใจที่ดีขึ้นโดยรัฐบาลทั้งสองและประชาชนทั่วไปผู้เชี่ยวชาญทางกายภาพชีวภาพและสังคมที่มีความสัมพันธ์กันสองทาง ที่ameaçamหรือดาวเคราะห์ Terra e เพื่อเชื่อมโยงกับการพึ่งพาซึ่งกันและกันอย่างมีนัยสำคัญและมิติระหว่างประเทศของการพัฒนาที่ยั่งยืนเพื่อเน้นย้ำถึงข้อผูกพันทางจริยธรรมของคนรุ่นใหม่ในการใช้ประโยชน์จากทรัพยากรสองอย่างและความไม่เสมอภาคที่เผยแพร่ไปทั่วโลกซึ่งเป็นรากฐานของความไม่ยั่งยืนของสิ่งแวดล้อม การพัฒนาที่ยั่งยืน; เพิ่มวรรณกรรมด้านสิ่งแวดล้อมและปรับปรุงความเข้าใจเกี่ยวกับจริยธรรมด้านสิ่งแวดล้อมที่ไม่ใช่ด้านวิชาการในหมู่ประชาชนทั่วไปและร่วมมือกันและกับทุกส่วนของสังคมในการดำเนินการตามมาตรการเชิงปฏิบัติและนโยบายที่จะบรรลุหรือสนับสนุนการพัฒนาและการดูดซับผลประโยชน์ มหาวิทยาลัยในอนาคตของgerações.encorajarเพื่อทบทวนการดำเนินงานของตนเองเพื่อสะท้อนการยกย่องในทางปฏิบัติของการพัฒนาที่ยั่งยืนร้องขอให้สภาบริหารของ IAU พิจารณาและดำเนินการในรูปแบบและวิธีการที่เหมาะสมกับการทำให้เป็นปฏิญญานี้โดยยืนยันโดยภารกิจของสมาชิกสองคนแต่ละคนและในนโยบายร่วมของ IAU
5.6 - กฎบัตรของโคเปอร์นิคัส - กฎบัตรของโคเปอร์นิคัสซึ่งเรียกว่าจดหมายสิทธิบัตรของมหาวิทยาลัยเพื่อการพัฒนาที่ยั่งยืนนั้นจะกำหนดหลักการขององค์กรที่ได้รับทุนสนับสนุนโดยมหาวิทยาลัยที่มีข่าวลือหรือยั่งยืน
O Copernicus Program (โครงการความร่วมมือเพื่อการวิจัยสิ่งแวดล้อมในธรรมชาติและอุตสาหกรรมผ่านการประสานงานการศึกษาของมหาวิทยาลัย) และโครงการความร่วมมือในยุโรปสำหรับการวิจัยเกี่ยวกับธรรมชาติและอุตสาหกรรมพร้อมการศึกษาร่วมกันโดยมหาวิทยาลัยยุโรปเพื่อการประชุมผู้ตัดสินยุโรป (CRE) ในปี 1988
โปรแกรมนี้เป็นตัวแทนระดับภูมิภาคที่สำคัญในการสนทนาในระดับนานาชาตินี้และทำงานร่วมกับAssociação das Universidades Européias (EUA) หรือสถาบันวิจัยเพื่อความยั่งยืนยุโรป (SERI), Associação Ambiental das Universidades e Faculdades do Reino Unido (EAUC) และมหาวิทยาลัยเชิงรุกบางแห่งในการพัฒนาที่ยั่งยืนไม่ใช่ในยุโรป
ฉันตั้งใจจะกลับไปสู่ความยั่งยืนของเครื่องหมายการค้าจดทะเบียนของทั้งพื้นที่ยุโรปเพื่อการวิจัยและพื้นที่ยุโรปเพื่อการศึกษาหรือโปรแกรม Copernicus พัฒนากลยุทธ์ของตัวเองภายใต้หลักการที่ยึดถือหลักการของจดหมายตามตารางที่ 2
Quadro 2 - กลยุทธ์โปรแกรมโคเปอร์นิคัสเพื่อการพัฒนาที่ยั่งยืน
|
วัตถุประสงค์ของ Gerais |
ความคาดหวัง |
พื้นที่-Chave |
Ações Copernicus |
|
|
ระบุวิธีที่มหาวิทยาลัยจะช่วยสังคมตอบสนองหรือท้าทายการพัฒนาที่ยั่งยืน |
เพื่อสร้าง conhecimento em desenvolvimento sustentável |
การวิจัยสหสาขาวิชาชีพ เครือข่ายผู้เชี่ยวชาญ |
การสัมมนาเสมือนจริงเกี่ยวกับการขยายตัวและการพัฒนาที่ยั่งยืน |
|
|
เผยแพร่ผลงานในการพัฒนาที่ยั่งยืนมานานหลายปี |
การฝึกอบรมครู หลักสูตรมหาวิทยาลัยในการพัฒนาที่ยั่งยืน |
|||
|
เผยแพร่ conhecimento em desenvolvimento sustentávelà sociedade |
ความร่วมมือและเครือข่ายการทำงานในระดับท้องถิ่น Serviçoà sociedade em: - การลงทุนและการลงทุน; - กำหนดนโยบาย การพัฒนาขีดความสามารถ - การถ่ายโอนเทคโนโลยี |
การประชุมประจำปีตั้งแต่ปี 1998: มหาวิทยาลัยที่ยั่งยืน: ปัญหาและทางเลือกระหว่าง -, หลากหลายและข้ามสาขาวิชา (บาร์เซโลนา, 1999) |
||
|
เข้าถึงความยั่งยืนของมหาวิทยาลัย |
ใช้การปฏิบัติที่รับผิดชอบต่อสิ่งแวดล้อมที่มหาวิทยาลัย |
ส่งเสริมการจัดการสิ่งแวดล้อมของมหาวิทยาลัย ส่งเสริมมาตรฐานการผลิตและการบริโภคอย่างยั่งยืนในมหาวิทยาลัย |
โครงงาน: - มหาวิทยาลัยพลังงาน baixa; -Campus-solar europeu - เคมีที่ยั่งยืน |
Fonte: http://www.copernicus-campus.org Acesso em 27.09.2003
จดหมายสิทธิบัตรได้รับการแนะนำและนำเสนอในการประชุม Biannual ของ CRE ในบาร์เซโลนาในเดือนตุลาคม 1993 และลอบสังหารใน Genebra ในเดือนเมษายน 1994 โดยกลุ่มมหาวิทยาลัยในยุโรป 196 แห่ง
5.6.1 - คำนำ - การสำรวจชีวมณฑลของใบ homem ameaçaผ่านการมีอยู่ของมันเอง ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมาสื่อมวลชนเกี่ยวกับสภาพแวดล้อมของโลกจะกลายเป็นชัดเจนในตัวเองทำให้เสียง erguer กับการพัฒนาผมอย่างยั่งยืน Nas palavras do Relatório Bruntland เราต้องเรียนรู้ที่จะดูแลความต้องการที่มีอยู่ในปัจจุบันและมุ่งมั่นที่จะพัฒนาศักยภาพของส่วนใดส่วนหนึ่งในอนาคตที่จะสนองความต้องการของตนเอง
มันอยู่ที่นั่นอย่างมีสติ หรือสิ่งที่ขาดอยู่เป็นกลยุทธ์ที่ครอบคลุมเพื่อสร้างความยั่งยืนที่เท่าเทียมกันในอนาคตสำหรับมนุษย์ทุกคนเช่นConferência do Rio (UNCED) และConferência das Nações Unidas sobre o Desenvolvimento Ambiental, em 1992
กลยุทธ์นี้ต้องใช้กรอบจิตใหม่และชุดของค่าใหม่
การศึกษาเป็นสิ่งสำคัญในการส่งเสริมค่านิยมดังกล่าวและเพื่อเพิ่มขีดความสามารถของผู้คนในการเผชิญกับปัญหาสิ่งแวดล้อมและการพัฒนา เพื่อการศึกษาสำหรับทุกท่านโดยเฉพาะอย่างยิ่งการศึกษาของมหาวิทยาลัยสำหรับการฝึกอบรมผู้มีอำนาจตัดสินใจและครู
มันควรจะมุ่งสู่การพัฒนาอย่างยั่งยืนและการสร้างทัศนคติที่ใส่ใจต่อสิ่งแวดล้อมรูปแบบทักษะและพฤติกรรมเช่นความรับผิดชอบต่อจริยธรรม
การศึกษากลัวว่ามันจะกลายเป็นการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมที่ไม่มีความหมาย
5.6.2 - บทบาทของมหาวิทยาลัย - มหาวิทยาลัยและสถาบันการศึกษาระดับอุดมศึกษาที่เทียบเท่าจะก่อให้เกิดพลเมืองรุ่นต่อไปในอนาคตและจะมีทักษะพิเศษในทุกสาขาของการวิจัยทั้งในด้านเทคโนโลยีและในธรรมชาติมนุษย์และสังคมศาสตร์
ดังนั้นมันจะต้องแพร่กระจายไปยังวรรณกรรมสิ่งแวดล้อมและส่งเสริมการปฏิบัติของจริยธรรมสิ่งแวดล้อมในสังคมตามหลักการที่กำหนดไว้ใน Magna Carta das Universidades Européiasและประกาศตามมาของมหาวิทยาลัยและคำแนะนำของ UNCED สำหรับสภาพแวดล้อมหรือการพัฒนา
ในความเป็นจริงมหาวิทยาลัยได้รับการเรียกให้มีบทบาทนำในการพัฒนารูปแบบการศึกษาที่มุ่งเน้นด้านจริยธรรมและสหวิทยาการเพื่อแสวงหาแนวทางแก้ไขปัญหาที่เกี่ยวข้องหรือการพัฒนาที่ยั่งยืน
Elas devem, portanto, สมมติว่ามีความมุ่งมั่นในการดำเนินการอย่างต่อเนื่องของข้อมูลการศึกษาและการระดมส่วนที่เกี่ยวข้องทั้งหมดของสังคมที่มีความสัมพันธ์กับผลกระทบของการย่อยสลายทางนิเวศวิทยารวมถึงหรือผลกระทบต่อสิ่งแวดล้อมโลกและเงื่อนไขที่รับประกันโลกที่ยั่งยืน อียุติธรรม
เพื่อให้บรรลุวัตถุประสงค์เหล่านี้และบรรลุภารกิจขั้นพื้นฐานของพวกเขามหาวิทยาลัยอยู่ภายใต้ความกดดันที่จะปลดปล่อยความพยายามทั้งหมดในการทำโครงการย่อยและดำเนินการตามหลักการสิบประการที่ระบุไว้ด้านล่าง
- ความมุ่งมั่นของสถาบัน - มหาวิทยาลัยจะต้องแสดงให้เห็นถึงความมุ่งมั่นอย่างแท้จริงต่อทฤษฎีและการปฏิบัติด้านการปกป้องสิ่งแวดล้อมและการพัฒนาที่ยั่งยืนไม่ใช่ชุมชนด้านวิชาการและจริยธรรมด้านสิ่งแวดล้อม - มหาวิทยาลัยจะต้องส่งเสริมในหมู่ครูทั้งหกคน คุณบริโภคสิ่งมีชีวิตอย่างยั่งยืนและเป็นมิตรกับสิ่งแวดล้อมโดยกระตุ้นโปรแกรมที่พัฒนาความสามารถของร่างกายในการสอนวรรณคดีสิ่งแวดล้อม หรืองานของคุณอย่างรับผิดชอบต่อสิ่งแวดล้อมโปรแกรมการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อม - มหาวิทยาลัยจะต้องรวมมุมมองด้านสิ่งแวดล้อมในงานทั้งหมดของพวกเขาและสร้างโปรแกรมการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมที่เกี่ยวข้องกับครูนักวิจัยและนักเรียนทำให้คุณเผชิญกับความท้าทายระดับโลกของสิ่งแวดล้อมและการพัฒนา การทำงานหรือการศึกษาแบบสหวิทยาการ - มหาวิทยาลัยจะต้องส่งเสริมการศึกษาแบบสหวิทยาการและความร่วมมือและโปรแกรมการวิจัยที่เกี่ยวข้องกับหรือการพัฒนาที่ยั่งยืนในทั้งสองส่วนของภารกิจกลางของสถาบันสหวิทยาการ - มหาวิทยาลัยจะต้องส่งเสริมการศึกษาแบบสหวิทยาการและความร่วมมือและโปรแกรมการวิจัยที่เกี่ยวข้องกับหรือการพัฒนาที่ยั่งยืนซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของภารกิจหลักของสถาบันสหวิทยาการ - มหาวิทยาลัยจะต้องส่งเสริมการศึกษาแบบสหวิทยาการและความร่วมมือและโปรแกรมการวิจัยที่เกี่ยวข้องกับหรือการพัฒนาที่ยั่งยืนซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของภารกิจหลักของสถาบัน
เราต้องพยายามหลีกเลี่ยงสัญชาตญาณการแข่งขันระหว่างสาขาวิชาและแผนกต่างๆ
- disseminação do conhecimento - มหาวิทยาลัยจะต้องสนับสนุนความพยายามในการปราบปรามความผิดพลาดในวรรณคดีปัจจุบันที่มีให้สำหรับนักเรียนมืออาชีพผู้มีอำนาจตัดสินใจและประชาชนทั่วไปเตรียมสื่อการสอนที่ให้ข้อมูลจัดบรรยายสาธารณะและจัดทำโปรแกรมการฝึกอบรม พวกเขาจะต้องพร้อมที่จะมีส่วนร่วมในการตรวจสอบด้านสิ่งแวดล้อมเครือข่ายงาน - มหาวิทยาลัยจะต้องส่งเสริมเครือข่ายสหวิทยาการของผู้เชี่ยวชาญที่มีระดับท้องถิ่นระดับชาติระดับภูมิภาคและระดับนานาชาติเพื่อวัตถุประสงค์ในการร่วมมือในโครงการด้านสิ่งแวดล้อมและการวิจัยทั่วไป ด้วยเหตุนี้จึงควรส่งเสริมให้นักเรียนมีความคล่องตัวความร่วมมือ - มหาวิทยาลัยควรริเริ่มการสร้างความร่วมมือกับภาคส่วนที่เกี่ยวข้องอื่น ๆ ของสังคมเพื่อที่จะคลี่คลายและดำเนินการขึ้นเครื่องกลยุทธ์การประสานงานและแผนการศึกษาโปรแกรมการศึกษาต่อเนื่อง - มหาวิทยาลัยต้องคิดค้นโปรแกรมการศึกษาสิ่งแวดล้อมในประเด็นเหล่านี้และกลุ่มต่าง ๆ เช่น บริษัท หน่วยงานราชการองค์กรพัฒนาเอกชนสื่อการสื่อสารเทคโนโลยี - มหาวิทยาลัยจะต้องมีส่วนร่วมในโปรแกรมการศึกษาที่ออกแบบมาสำหรับการถ่ายโอนเทคโนโลยีการศึกษาและนวัตกรรมและวิธีการจัดการขั้นสูงการถ่ายทอดเทคโนโลยี - มหาวิทยาลัยควรมีส่วนร่วมในโปรแกรมการศึกษาที่ออกแบบมาเพื่อการถ่ายทอดเทคโนโลยีการศึกษาและนวัตกรรมและวิธีการจัดการขั้นสูงการถ่ายทอดเทคโนโลยี - มหาวิทยาลัยจะต้องมีส่วนร่วมในโปรแกรมการศึกษาที่ออกแบบมาสำหรับการถ่ายโอนเทคโนโลยีการศึกษาและนวัตกรรมและวิธีการจัดการขั้นสูง
5.7 - การประกาศของนักเรียนสองคนเพื่อความยั่งยืนในอนาคต - จัดทำโดย CEED - Comunidade Ambiental de Desenvolvimento Educacional การประกาศนี้ได้รับการสนับสนุนจากสหราชอาณาจักรมหาวิทยาลัยซันเดอร์แลนด์โดยมี 80 คนจาก 34 มหาวิทยาลัยของอังกฤษและคณะต่างๆในวันที่ 2 กรกฎาคมถึง 5 1995.
ตัวอย่างเช่นนักเรียนสองคนพูดคุยเกี่ยวกับความรับผิดชอบต่อสิ่งแวดล้อมในความพยายามโดยเฉพาะอย่างยิ่งในการกำหนดรูปแบบข้อความที่ขยายออกไปอีก
ในเวลานั้นผู้เข้าร่วมจะให้คำแนะนำสำหรับอนาคตฉันมักจะชอบหรือแสดงความคิดเห็นในการเชื่อมโยงระหว่างนักเรียนและวาระด้านสิ่งแวดล้อมที่เป็นสถาบันและระหว่างประเทศ
5.8 - Parceria Global ทำ Ensino Superior สำหรับการออกแบบ Desenvolvimento Sustentável - GHESP - การเป็นหุ้นส่วนนี้ก่อตั้งขึ้นในปี 2000 โดย ULSE - ผู้นำมหาวิทยาลัยเพื่ออนาคตที่ยั่งยืน - มหาวิทยาลัยLíder para um Futuro Sustentável, Copernicus-Campus, IAU - Associação Organação das Nações Unidas para a Educação, Ciência ea Cultura อันเป็นผลมาจากโครงการทำงานของComissão para o Desenvolvimento Sustentável das Nações Unidas (CSD-UM) และคาดการณ์การประชุมระดับโลกว่าด้วยการพัฒนาอย่างยั่งยืน (WSSD)
ความร่วมมือครั้งนี้ถือเป็นผลิตภัณฑ์แรกของปฏิญญาลูนบูร์กเมื่อวันที่ 10 ตุลาคม 2544 ปฏิญญานี้เป็นคำสั่งที่สูงที่สุดสำหรับหรือการพัฒนาที่ยั่งยืน
5.9 - การประกาศของ Luneburg - คำประกาศนี้เผยแพร่จากการประชุมหรือ Ensino ที่สูงขึ้นสำหรับหรือการพัฒนาที่ยั่งยืนเน้นข้อผูกพันที่ได้ทำและความพยายามในการดำเนินการหรือการปฏิบัติตามกำหนดเป้าหมายเฉพาะเพื่อบรรลุ GHESP ซึ่งเป็นตัวแทนของมหาวิทยาลัยมากกว่า 1,000 แห่ง ในระดับโลกฉันผูก 2549 ในเป้าหมายเหล่านี้ยินดีต้อนรับ:
สร้างสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ระดับโลกเพื่อการเรียนรู้ที่ยอดเยี่ยมเพื่อการพัฒนาที่ยั่งยืน
ผลิตชุดเฟอร์ไรนาสที่มุ่งเน้นไปที่การศึกษาของมหาวิทยาลัยรวมถึงกลยุทธ์การปรับใช้ตามความต้องการกลยุทธ์สำหรับการปฏิรูปในพื้นที่เฉพาะของกิจกรรมในมหาวิทยาลัยรายการสินค้าของทรัพยากรทั้งสองที่มีอยู่และอีกกรณีศึกษาและการปฏิบัติ
ciao da GHESP eo seu trabalho ยืนยันว่าก่อนที่จะให้ความรู้แก่ประชาชนในการเผชิญหน้าหรือท้าทายการพัฒนาที่ยั่งยืนเป็นสิ่งสำคัญที่จะต้องให้ความรู้แก่มหาวิทยาลัยในการหลอมรวมภารกิจของคุณ
5.10 - การประกาศของ UBUNTU - สั่งการอุทธรณ์ไปยังสหประชาชาติในปี 2002 ไม่มีความรู้สึกเช่นนี้ในการกำหนดนักการศึกษาในฐานะกลุ่มที่สิบของผู้แทรกแซง - ไม่มีกระบวนการของการประชุมระดับโลกในหรือการพัฒนาอย่างยั่งยืนของ Joanesburg - WSSD
และสนับสนุนหรือจัดตั้งมหาวิทยาลัยในการสร้างพื้นที่การเรียนรู้ระดับโลกในด้านการศึกษาและความยั่งยืนเพื่อพัฒนาบนพื้นฐานของเครือข่ายระหว่างประเทศและผ่านการสร้างศูนย์แห่งความเป็นเลิศในภูมิภาคที่รวบรวมสถาบันทั้งหมดที่เป็นส่วนหนึ่งของ Ensino โดยพื้นฐาน
5.11 - การประชุมระหว่างประเทศเกี่ยวกับการจัดการสิ่งแวดล้อมเพื่อมหาวิทยาลัยที่ยั่งยืน - EMSU -การประชุม WSSD Conference ในปี 2545 ที่แอฟริกาทำ Sul รวบรวมผู้เข้าร่วมประชุม 150 คนในคำถาม: อะไรหรือบทบาทของการศึกษาระดับอุดมศึกษาไม่ใช่การพัฒนาที่ยั่งยืน? ตัวแทนโดยเฉพาะสมควรได้รับความสนใจเป็นพิเศษและนำเสนอโดย Universidade Politécnica da Catalunha ด้วยวิธีดังต่อไปนี้ดังแสดงในรูปที่ 2
Fonte: http://www.campus.unl.pt เข้าใช้งาน 09/26/2003
รูปที่ 2 - บทบาทของมหาวิทยาลัยในสังคมการพัฒนาค่อนข้างหรือยั่งยืน
ในรุ่นนี้มีสี่ระดับการแทรกแซงที่แตกต่างกันสำหรับมหาวิทยาลัย:
1 - educaçãoดอส decisores พาราหนอ Sustent? ในอนาคต
2 - การตรวจสอบการแก้ปัญหากระบวนทัศน์และค่านิยมที่ให้บริการสังคมที่ยั่งยืน
3 - การดำเนินงานของมหาวิทยาลัยสองแห่งเป็นแบบอย่างและตัวอย่างการปฏิบัติเพื่อความยั่งยืนในระดับท้องถิ่น
4 - การประสานงานและการสื่อสารระหว่างระดับก่อนหน้าและระหว่างสิ่งเหล่านี้กับสังคม
ในแง่นี้มหาวิทยาลัยจะถูกเรียกให้ดำเนินการทุกวันเพื่อเป็นผู้นำในการเสนอรูปแบบของการศึกษาทางวินัยระหว่างกันที่เกี่ยวข้องกับมิติทางจริยธรรมและมีวัตถุประสงค์ในการแก้ปัญหาที่เกี่ยวข้องกับหรือการพัฒนาที่ยั่งยืน
6 - ข้อสรุป
ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมาสื่อมวลชนเกี่ยวกับสภาพแวดล้อมของโลกจะกลายเป็นชัดเจนในตัวเองทำให้เสียง erguer กับการพัฒนาผมอย่างยั่งยืน กลยุทธ์นั้นจำเป็นต้องมีกรอบแนวคิดใหม่และค่านิยมใหม่
การศึกษาเป็นสิ่งสำคัญในการส่งเสริมค่านิยมดังกล่าวและเพื่อเพิ่มขีดความสามารถของผู้คนในการเผชิญกับปัญหาสิ่งแวดล้อมและการพัฒนา เพื่อการศึกษาสำหรับเด็กทุกคนโดยเฉพาะอย่างยิ่งการศึกษาในมหาวิทยาลัยสำหรับการฝึกอบรมผู้จัดการและครูควรมุ่งเน้นไปที่หรือการพัฒนาที่ยั่งยืนและการสร้างทัศนคติที่ใส่ใจต่อสิ่งแวดล้อมมาตรฐานทักษะและพฤติกรรมเช่นความรับผิดชอบต่อจริยธรรม
สถานศึกษาระดับอุดมศึกษาทั้งหมดได้ตระหนักถึงบทบาทที่พวกเขาจะต้องมีในการเตรียมตัวสำหรับคนรุ่นใหม่เพื่อความยั่งยืนในอนาคต มหาวิทยาลัยที่เกี่ยวข้องมีความเชื่อมั่นว่าความก้าวหน้าทางเศรษฐกิจและการปกป้องสิ่งแวดล้อมนั้นเชื่อมโยงกันอย่างแยกไม่ออก
ในแง่นี้มหาวิทยาลัยได้รับการเรียกให้ใช้ชีวิตประจำวันเพื่อแสดงบทบาทความเป็นผู้นำในการเสนอรูปแบบของการศึกษาทางวินัยระหว่างทรานส์ที่เกี่ยวข้องกับมิติทางจริยธรรมและมีวัตถุประสงค์ในการแก้ปัญหาที่เกี่ยวข้องกับหรือการพัฒนาที่ยั่งยืน
Universidade éเป็นสถาบันการสอนที่เป็นทางการซึ่งมีหน้าที่รับผิดชอบในการปฏิบัติหน้าที่หรือสูงกว่า ensino หรือสูงกว่าหรืออะไรก็ตามหรือให้การศึกษาเพื่อการฝึกอบรมสูงสุด afetam
และเพื่อบรรลุภารกิจนี้มหาวิทยาลัยกำลังมองหารากและวิธีแก้ปัญหาเหล่านี้อย่างไม่หยุดหย่อนโดยการวิจัยและพัฒนาวิธีการและนวัตกรรมใหม่ ๆ
Fouto (2003) บอกว่าเขาสอนหรือทำกิจกรรมของมหาวิทยาลัยและสอนครูคนแรกของเขา เผชิญกับวัตถุประสงค์ของการพัฒนาที่ยั่งยืนการศึกษาเพื่อการพัฒนาอย่างยั่งยืนจะเป็นเช่นนั้นหรือบทบาทหลักของมหาวิทยาลัยไม่ใช่ศตวรรษที่ 21
อ้างอิง
BATESON, G. Natureza และespírito ลิสบอน: Dom Quixote, 1987
BERTALANFFY, LV Teoria Geral dos Sistemas เซาเปาโล: Vozes, Petrópoles, 1977
DIAS, Genebaldo F. การศึกษาด้านสิ่งแวดล้อม: หลักการและแนวทางปฏิบัติ: เซาเปาโล: Gaia, 1993
FOUTO, ARF O papel dives univesidades
GONZÁLEZ, CL ABADÍA, JMM Global Reporting Initiative: การบัญชีและการพัฒนาอย่างยั่งยืน นิตยสารสองส่วน n 135, p. 80-87, ก.ค. / ส.ค. 2545 www.partidable.es เข้าถึงเมื่อ 06/15/2003
KORNHAUSER, A. การเพิ่มโอกาส Educação um tesouro ที่จะค้นพบ 6. เอ็ด เซาเปาโล: Cortez; บราซิล, DF: MEC: UNESCO, 2001
MATURANA, H. Emoções e linguagem na educação e na política. แปลโดย Fernando Campos Fortes เบโลโอรีซอนตี: เอ็ด. UFMG, 2541
เมเยอร์, F. เตรียมวิสัยทัศน์ในอนาคต: การพัฒนาที่เหนือกว่าและการพัฒนาอย่างยั่งยืน ใน: การประชุมระดับโลกในหรือเหนือกว่า ensino Tendências de educação superior para o século XXI Anais da Conferência Mundial do Ensino Superior ปารีส: 1998
MORIN, E. ฉันรู้ว่าคุณต้องให้ความรู้ในอนาคต
