โครงการฝึกอบรมแม่ที่มีลูกวัยรุ่นของสถาบันเท้าเปล่าบนชายหาดโคลอมเบีย

โครงการแทรกแซงจิตสังคมฝึกอบรมมารดาเพื่อพัฒนาการก่อนวัยรุ่นและวัยรุ่นอายุ 7 ถึง 17 ปีอย่างเหมาะสมเป็นปัญหาที่สำคัญมากเนื่องจากปัญหาระหว่างวัยรุ่นกับสมาชิกในครอบครัวเห็นได้ชัดโครงการนี้ จุดมุ่งหมายคือการปรับปรุงและแก้ไขความต้องการทั้งหมดที่นำเสนอ

โครงการฝึกอบรมแม่เด็กวัยรุ่นสถาบันฟุตเท้าเปล่าที่ชายหาดโคลอมเบีย-1

ด้วยเหตุนี้จึงสังเกตได้ว่ามีอัตราความปวดร้าวในหมู่มารดาที่มีวัยรุ่นสูงมีกรณีของการกบฏความนับถือตนเองต่ำการติดยาปัญหาสังคมอื่น ๆ ซึ่งสะท้อนให้เห็นในคำอธิบายประกอบที่บันทึกโดยพวกเขา

เนื่องจากการแทรกแซงเหล่านี้สิ่งที่ต้องการคือการกำจัดสถานการณ์ประเภทนี้ผ่านการพูดคุยตัวอย่างที่ชัดเจนของชีวิตประจำวันพฤติกรรมที่ดีการอยู่ร่วมกันที่ดีขึ้นจิตสังคมอารมณ์วัฒนธรรมระดับความรู้ความเข้าใจที่ดีท่ามกลางผู้อื่น สิ่งที่จะนำมาซึ่งคุณภาพชีวิตที่ดีขึ้นสำหรับประชากรและโดยเฉพาะอย่างยิ่งนิวเคลียสของครอบครัว

การวินิจฉัย ลักษณะของชุมชน

เทศบาลเมืองเอดูอาร์โดซานโตสตั้งอยู่ในเขตปกครองของAtlánticoซึ่งเป็นที่รู้จักกันดีในหมู่ชาวเมือง Barranquilla ในชื่อ La Playa ซึ่งตั้งอยู่ทางตะวันตกเฉียงเหนือของเขตเมือง 5 กม. เทศบาลแห่งนี้สร้างขึ้นบนพื้นที่ราบและเต็มไปด้วยโคลนบนชายฝั่งของ บึงMallorquín La Playa มีประชากรประมาณ 21,400 คนในชั้นที่ 1 และ 2 และผู้พลัดถิ่นและผู้ที่อาศัยอยู่ในกลุ่มเดียวกันเหล่านี้อุทิศตัวเองให้กับการเกษตรการประมงและการตัดฟืนเป็นแหล่งรายได้ประจำวันเพื่อให้อยู่รอดและมีส่วนช่วยเหลือครอบครัวของพวกเขา (Wikimedia, 2012) La Playa มีโรงเรียน 4 แห่งในปี 2009 เช่นนักร้อง Shakira ได้เปิดโรงเรียนขนาดใหญ่ที่เรียกว่า Educational Institution Pies Descalzos Foundationนอกจากจะประสบความสำเร็จในระดับนานาชาติเป็นครั้งแรกและยังมีโรงเรียนที่ก่อตั้งโดยพี่สาว Vincentian ซึ่งเป็นโรงเรียนประจำอำเภอ San Vicente de Paúlเทศบาลของเรายังฉลองเทศกาล Nuestra Señora del Carmen ตรงกับวันที่ 16 กรกฎาคมของทุกปีตลอดจนงานเฉลิมฉลอง พระคริสต์ผู้ฟื้นคืนพระชนม์ในสัปดาห์ศักดิ์สิทธิ์หรือสัปดาห์ที่ยิ่งใหญ่ในวันอาทิตย์แห่งการฟื้นคืนชีพยังมีการลงทุนทางสังคมเช่นมูลนิธิ Pies Descalzos ให้กับชุมชนโดยทั่วไปเพื่อให้ได้ประโยชน์ที่แน่นอนมากขึ้นอย่างหนึ่งคือโครงการ Mothers เติบโตในความรักซึ่งได้รับการฝึกฝนอย่างถาวรโดยนักศึกษาฝึกงานจากมหาวิทยาลัยที่มีชื่อเสียงที่สุดในภาควิชาในหัวข้อต่างๆที่น่าสนใจเพื่อปรับปรุงคุณภาพชีวิตของผู้อยู่อาศัยโดยกล่าวถึงประเด็นต่างๆเช่นเรื่องเพศที่ดีต่อสุขภาพปลอดภัยและมีความรับผิดชอบพัฒนาการทางร่างกายความรู้ความเข้าใจจิตสังคมและอารมณ์ของขั้นตอนวงจรชีวิต

เทคนิคการรวบรวมข้อมูล

ครั้งหนึ่งเราแนะนำตัวเองในฐานะนักศึกษาฝึกงานและแนะนำสถาบันให้กับประชากรที่เรารับผิดชอบในการรักษาเราตัดสินใจที่จะค้นหาโดยตรงว่าปัญหาที่เกี่ยวข้องกับสังคมเหล่านั้นเป็นอย่างไรสำหรับพวกเขาและในช่วงเวลานั้นการแทรกแซงอย่างเร่งด่วนเป็นสิ่งสำคัญที่สุดเนื่องจากผลกระทบที่เกิดขึ้น ต่อประชากร วิธีการทำคือใช้แบบสอบถามแบบปิด (Monografias.com) ซึ่งพวกเขาทิ้งข้อมูลส่วนบุคคลเช่นชื่อบัตรประชาชนและหมายเลขโทรศัพท์ เช่นเดียวกับความคาดหวังที่พวกเขาคาดหวังจากเราเทคนิคนี้ในการรวบรวมข้อมูลเราชอบเพราะมันนำไปสู่คำตอบที่เป็นไปได้ของคำถามผ่านรูปแบบที่รอบคอบในคำถามนักวิเคราะห์สามารถควบคุมกรอบการอ้างอิงได้ดังนั้นรูปแบบนี้จึงเป็น วิธีการรับข้อมูลเกี่ยวกับข้อเท็จจริงนอกจากนี้ยังช่วยให้เรามีความเข้มแข็งในฐานะนักศึกษาฝึกงานในการเข้ารับตำแหน่งและสร้างความเห็นเกี่ยวกับประเด็นสำคัญที่ถูกถาม

ต้นไม้ปัญหา

ดู PDF

กรอบทฤษฎี

มนุษย์เป็นสังคมโดยธรรมชาติ อริสโตเติลนักปรัชญาชาวกรีก (384 BC - 322 BC) (Gil, 2012)

เรื่องนี้เป็นที่รู้กันอย่างชัดเจนโดยนักปรัชญาชาวกรีกอริสโตเติลผู้ซึ่งผ่านวลีที่มีชื่อเสียงก่อนหน้านี้และเขาเป็นใครซึ่งถือว่าเป็นหนึ่งในนักวิทยาศาสตร์ที่มีอิทธิพลมากที่สุดในยุคนั้นเมื่อพิจารณาถึงเรื่องนี้เราสามารถแยกแยะได้อย่างชัดเจนว่าโดยการสืบทอดเรามีป้ายกำกับนี้ "The การเป็นมนุษย์คือสังคมโดยธรรมชาติ” และนั่นทำให้เราเข้ากับสังคมและมีองค์ประกอบที่สร้างขึ้นใหม่เช่นครอบครัวเพื่อนบ้านใกล้เรือนเคียงโรงเรียนประเทศที่เราเกิดและองค์ประกอบเหล่านี้ต้องการให้เรา กฎของพฤติกรรมและความรู้โดยนัยและชัดเจนซึ่งอนุญาตโดยไม่ต้องกลัวว่าจะผิดการอยู่ร่วมกันที่ดีขึ้นในสภาพแวดล้อมของเราซึ่งจะทำให้คุณภาพชีวิตดีขึ้นด้วย จากสาขาวิชาที่แตกต่างกันพวกเขาเสนอให้เรามีส่วนร่วมที่มีจุดมุ่งหมายเพื่อให้คำนึงถึงประเด็นเหล่านี้ตัวอย่างเช่นในจิตวิทยาสังคมและชุมชนเราพบหัวข้อย่อยและนักทฤษฎีที่ให้ข้อมูลเชิงลึกมากขึ้นเช่นประเพณีเชิงสถาบันดีเพียงใดและมีผลอย่างไรผู้เขียน Moscovici แจ้งให้เราทราบเมื่อเขาบอกเราว่าจิตวิทยาสังคมเกี่ยวข้องกับวิธีการ ความแตกต่างทางวัฒนธรรมยืดเยื้อและเผยให้เห็นพัฒนาการของบุคลิกภาพหรือโดยทั่วไปในลักษณะพฤติกรรมในชีวิตประจำวัน วัฒนธรรมที่แตกต่างกันมีสถาบันที่กำหนดรูปแบบของพฤติกรรม (Blanco, 1995)เมื่อเขาบอกเราว่าจิตวิทยาสังคมเกี่ยวข้องกับความแตกต่างทางวัฒนธรรมที่ยืดเยื้อและเปล่งประกายผ่านการพัฒนาบุคลิกภาพหรือโดยทั่วไปในการแสดงออกทางพฤติกรรมในชีวิตประจำวัน วัฒนธรรมที่แตกต่างกันมีสถาบันที่กำหนดรูปแบบของพฤติกรรม (Blanco, 1995)เมื่อเขาบอกเราว่าจิตวิทยาสังคมเกี่ยวข้องกับความแตกต่างทางวัฒนธรรมที่ยืดเยื้อและเปล่งประกายผ่านการพัฒนาบุคลิกภาพหรือโดยทั่วไปในการแสดงออกทางพฤติกรรมในชีวิตประจำวัน วัฒนธรรมที่แตกต่างกันมีสถาบันที่กำหนดรูปแบบของพฤติกรรม (Blanco, 1995)

พฤติกรรมที่ควบคุมและจัดหมวดหมู่เราและทำให้เรามีตัวละครในโรงละครหรือโลกนั้นตามที่ยืนยันได้จากข้อเท็จจริงทางจิตวิทยาของบทบาท: โลกนี้เป็นโรงละครที่ยอดเยี่ยมที่เราผ่านไปในฐานะนักแสดงที่ประกาศและแสดงบทบาทที่เราได้รับความไว้วางใจ… (Blanco, 1995) บทบาทที่ต้องเป็นไปตามสิ่งที่คาดหวังเช่นกันเช่นอายุของเราและเหนือสิ่งอื่นใดที่มีส่วนช่วยเหลือสังคมต่อกลุ่มที่เราอยู่ไม่ว่าจะเป็นครอบครัวงานหรือสังคม โรงเรียน ฯลฯ ในทางกลับกัน Ralph Dahrendorf กล่าวว่าบุคคลนั้นมีส่วนร่วมในกระบวนการทางสังคมและในกลุ่มทางสังคมที่ทำหน้าที่ต่าง ๆ ดำเนินการต่าง ๆ มีบทบาทที่หลากหลาย (Blanco, 1995) จึงเป็นการยืนยันสิ่งที่เราเคยแสดงออกมาก่อนหน้านี้ส่วนประกอบที่เราสามารถช่วยเหลือได้โดยไม่ยากและนั่นอยู่ในมือเสมอที่จะพูดแทนเราอย่างแท้จริงวิธีการเป็นและพฤติกรรมของเราเรียกว่าบทบาท:ในการวางเป็น; จุดตัดระหว่างบุคคลและสังคมคือสิ่งที่ช่วยให้เราสามารถสื่อสารกับผู้อื่นได้การเชื่อมโยงระหว่างจิตวิทยาและสังคมวิทยา ไม่ได้เป็นเอกสิทธิ์หรือละเอียดถี่ถ้วน: เนื้อหาของบทบาทจะไม่มีวันหมดเนื้อหาจะแตกต่างกันไปตามช่วงเวลาและแม้กระทั่งความแตกต่างระหว่างวัฒนธรรม (Blanco, 1995)

เมื่อคำนึงถึงแนวคิดต่อไปนี้เราสามารถพูดได้ว่าผ่านบทบาทเราสามารถทำเครื่องหมายงานของผู้คนและสิ่งที่พวกเขาควรทำตามบทบาทของพวกเขา Bruce Biddle และ Edwin Thomas: พวกเขายืนยันว่าบทบาทจากจิตวิทยาหมายถึงชุดของพฤติกรรมที่คาดหวัง มีแนวคิดหลายชุดที่กล่าวถึงบุคคลที่เกี่ยวข้องในบทบาทนี้ ได้แก่ อัตตากลุ่มอ้างอิง; ที่กำหนดบุคคลที่ดำเนินการการกระทำและบุคคลที่อ้างอิงถึงผู้ที่กล่าวว่าการกระทำดังกล่าวเป็นการกระทำผิดและใครอาจเป็นบุคคลหรือกลุ่มอื่น ในทำนองเดียวกันเมื่อเราพูดถึงบทบาทเราเกี่ยวข้องหรือตระหนักถึงชุดของพฤติกรรมที่บ่งบอกถึง:

• การกระทำ: พฤติกรรมที่แสดงโดยบุคคลที่แสดงในบทบาทเฉพาะการกำหนด: เหล่านี้เป็นแนวทางบรรทัดฐานและแบบจำลองทางสังคมที่มีอยู่ก่อนหน้านี้และสร้างรูปแบบของพฤติกรรมการประเมินผล: ผู้อื่นและสังคมคำอธิบาย: บทบาทที่ต้องดำเนินการบทลงโทษ: ขึ้นอยู่กับบรรทัดฐานและความคาดหวัง (สีขาว 1995)

ดังนั้นจึงคาดว่าลักษณะของพฤติกรรมเป็นลักษณะที่คาดหวังและเป็นแบบฉบับของอายุโดยคำนึงถึงเวลาพื้นที่และวัฒนธรรมโดยไม่จำเป็นต้องยอมรับแนวคิดที่เสียหาย ตัวอย่างที่ชัดเจนและเป็นตัวแทนคือการเปลี่ยนแปลงที่บทบาทของแม่ในปัจจุบันไม่เพียง แต่จะเห็น แต่ยังมีการพูดถึงแม่ที่แตกต่างไปจากสมัยก่อนมากนั่นคือแม่ของยุคสมัยยุค POSTMODERN ตามที่นักสังคมวิทยา Alain Ehrenberg (2000) สังคมปัจจุบันได้ออกจากเกณฑ์ของครึ่งแรกของศตวรรษ XX ตามแบบจำลองทางวินัยของสิ่งที่อนุญาตและสิ่งที่ต้องห้ามขยายวิสัยทัศน์เสรีภาพในการเลือกและส่งเสริมการเติมเต็มส่วนบุคคล (Molina, 2006, พ.ย.) ซึ่งหมายความว่าในยุคนี้ที่นวัตกรรมการแข่งขันและการเติบโตส่วนบุคคลทำให้กิจกรรมต่างๆทั้งก่อนและตอนนี้แม่ทำทั้งที่บ้านและนอกบ้านกับลูก ๆ

บางทีถ้าสังคมที่เรากำลังร้องขอเช่น จำนวนเด็กลดลงและการเลือกทำงานและกิจกรรมนอกบ้านเพิ่มขึ้นเป็นเรื่องของผู้หญิงและแม่ การเลื่อนการเป็นมารดาเริ่มเป็นที่ยอมรับซึ่งเห็นได้จากการขยายช่องว่างระหว่างวัย (บุรินทร์, 2541) (Molina, 2006, Nov) หลังจากเป็นหนึ่งในภาคต่อที่ทิ้งการเปลี่ยนแปลงที่บทบาทของมารดาได้ผ่านไปและตามลำดับเดียวกันนี้การเลี้ยงดูของตัวเองก็เริ่มถูกพิจารณาว่าเป็นงานส่วนรวม (Molina, 2006, พ.ย.) ในกรณีที่ภาระผูกพันไม่เพียง แต่เป็นของพ่อแม่เท่านั้น แต่ยังหมายถึงความรับผิดชอบของบุคคลภายนอกไม่ว่าจะเรียกว่าญาติหรือคนอื่น ๆความซับซ้อนของแนวความคิดเกี่ยวกับการเป็นแม่และการเปิดโอกาสให้ผู้หญิงเริ่มมองว่าบทบาทของมารดาเป็นเชิงบวกน้อยลงและมีเสน่ห์น้อยกว่าในช่วงเวลาอื่น ๆ ไม่เพียง แต่ไม่ได้กำหนดไว้อย่างชัดเจนว่าเป็นบทบาทที่ให้ความสำคัญกับผู้หญิง แต่ยังรวมถึงเด็ก ๆ เองที่เริ่มถูกมองว่าเป็นภาระและถือเป็นการแทรกแซงแรงจูงใจในการปฏิบัติตามวิชาชีพและความปรารถนาที่จะมีการดำเนินการในสังคม (Araya & Bitrán, 2538; บุรินทร์, 2541).แต่ตัวเด็กเองเริ่มถูกมองว่าเป็นภาระและถูกมองว่าเป็นการแทรกแซงแรงจูงใจในการปฏิบัติตามวิชาชีพและปรารถนาที่จะมีส่วนร่วมในสังคม (Araya & Bitrán, 1995; Burin, 1998)แต่ตัวเด็กเองเริ่มถูกมองว่าเป็นภาระและถูกมองว่าเป็นการขัดขวางแรงจูงใจในการปฏิบัติตามวิชาชีพและปรารถนาที่จะมีส่วนร่วมในสังคม (อารยา & บิตรรณ, 2538; บุรินทร์, 2541)

ในทางกลับกันปัญหาใหม่ ๆ ที่เกิดขึ้นในวัยเด็กและเยาวชนในปัจจุบัน (ปัญหาด้านพฤติกรรมความรุนแรงการติดยาและแอลกอฮอล์การมีเพศสัมพันธ์ในช่วงต้นพฤติกรรมต่อต้านสังคม ฯลฯ) ไม่ได้ถูกมองว่าเป็นเพียงความล้มเหลวของมารดาอีกต่อไป เรากลับไปสู่ภาพที่เด็กไม่บริสุทธิ์และบางทีเรากลับไปสู่ลักษณะเก่าบางอย่างที่ทำให้ผู้ใหญ่รู้สึกว่าถูกคุกคามไม่ไว้วางใจและตั้งคำถามกับเขาระหว่างการดูแลการส่งมอบการจัดเตรียมและความใกล้ชิดหรือการป้องกันการปราบปราม ความเฉยเมยและระยะห่าง (Bertoglia, 2004) (Molina, 2006, พ.ย.) ด้วยการทำให้รูปแบบการเลี้ยงดูที่ซับซ้อนซับซ้อนมากขึ้นแนวทางและรูปแบบเดียวกันกับที่เคยใช้เมื่อเทียบกับคนรุ่นใหม่เหล่านี้ยังคงเป็นที่สนใจอย่างมากดังนั้นจึงเป็นการสร้างวิธีใหม่ในการทำกิจกรรมวิธีใหม่ในการสร้างอิทธิพลต่อเด็กโดยพ่อแม่และเหนือสิ่งอื่นใดโดยไม่ละเลยความรับผิดชอบที่มีอยู่เสมอสิ่งนี้กลายเป็นความท้าทายใหม่ของการเลี้ยงดูที่ดี การเลี้ยงดูที่ดีเป็นความท้าทายที่ยิ่งใหญ่โดยเฉพาะในยุคของเราอย่างไรก็ตามเช่นเดียวกับความท้าทายใด ๆ ที่สามารถเผชิญและเอาชนะได้ด้วยความทุ่มเทและความพยายาม (Echeverry, 2011) การมีความชัดเจนเกี่ยวกับเวลาที่เราอาศัยอยู่และสิ่งที่ผู้คนต้องการ แต่ความท้าทายที่ยิ่งใหญ่ของเราในแง่ของการเลี้ยงดูคือการเข้าใจว่าเราไม่สามารถให้การศึกษาแก่บุตรหลานของเราในแบบเดียวกับที่เราได้รับการศึกษาเนื่องจากคนรุ่นปัจจุบันมีความต้องการและความต้องการอื่น ๆ ที่เราต้องเตรียมพวกเขาให้พวกเขาด้วยเครื่องมืออันมีค่าที่ให้พวกเขาเผชิญ ความท้าทายของคุณเองนั่นคือเหตุผลที่เราต้องให้การศึกษาที่ดีและครอบคลุมแก่พวกเขาซึ่งควรรวมแง่มุมต่อไปนี้ซึ่งเป็นเสาหลักทั้งสี่ด้านที่มุ่งพัฒนาบุคลิกภาพและลักษณะนิสัยของมนุษย์ทุกคนอย่างมีสุขภาพดี (Echeverry, 2011) ด้านต่างๆดังต่อไปนี้:

• การศึกษาในค่านิยมการนับถือตนเองที่ดีความมั่นคงทางอารมณ์เรื่องเพศที่ดีต่อสุขภาพ

สิ่งนี้จะทำได้ง่ายขึ้นมากโดยใช้สาขาวิชาและทฤษฎีเช่นจิตวิทยาพัฒนาการ จิตวิทยาพัฒนาการเป็นสาขาหนึ่งของจิตวิทยาที่ศึกษาการเปลี่ยนแปลงพฤติกรรมและจิตใจของผู้คนในช่วงเวลาที่ขยายจากความคิดไปจนถึงความตายและในสภาพแวดล้อมทุกประเภทโดยพยายามอธิบายและอธิบายเกี่ยวกับ ตัวแบบเองเช่นเดียวกับความสัมพันธ์กับความแตกต่างที่มีอยู่ระหว่างพวกเขา เพื่อให้สามารถทำนายพฤติกรรมและตามที่นักทฤษฎีวัฏจักรชีวิตกล่าวว่า“ เพิ่มประสิทธิภาพการพัฒนา” (Papalia, 2009) เครื่องมือพื้นฐานในการจัดหามารดาในปัจจุบันโดยไม่ลังเลซึ่งจะเสริมสร้างกระบวนการเลี้ยงดูของพวกเขา. ทฤษฎีการพัฒนามนุษย์เกี่ยวข้องกับภารกิจสามประการ:

• อธิบายการเปลี่ยนแปลงในด้านใดด้านหนึ่งของพฤติกรรมหรือกิจกรรมทางจิตวิทยาอธิบายการเปลี่ยนแปลงในสมองที่เกี่ยวข้องกับด้านอื่น ๆ ของพฤติกรรมหรือกิจกรรมทางจิตวิทยาอธิบายแนวทางการพัฒนาที่ได้อธิบายไว้ (Papalia, 2009)

ดังนั้นและด้วยความช่วยเหลือของผู้เชี่ยวชาญเราสามารถมีส่วนร่วมในการสร้างการเปลี่ยนแปลงพฤติกรรมและความคิดใหม่ ๆ และแตกต่างในแม่และลูกของเรา

ระเบียบวิธี

ใช้กลยุทธ์ระเบียบวิธี

“ กลยุทธ์หลักที่สนับสนุนเกี่ยวข้องกับการใช้วัสดุเบื้องต้นที่เกี่ยวข้องและครอบคลุมอย่างเหมาะสม (เช่นผู้จัดงาน) ซึ่งมีความชัดเจนและมั่นคงมาก ผู้จัดงานเหล่านี้นำมาใช้เป็นตัวอย่างของสื่อการเรียนรู้นั้นเอง» David Ausubel (Palmero, 2004) แม้ว่ามารดาจะต้องขอบคุณวัฒนธรรมและได้รับการเลี้ยงดูด้วยแนวทางบางประการ แต่สิ่งสำคัญคือต้องรู้จักพวกเขาประเมินและแก้ไขในกรณีที่พวกเขาไม่มี เป็นสิ่งที่ดีที่สุดและทำในเวลาที่สอดคล้องกันปกป้องพร้อมกับหน้าที่ที่จะต้องเป็นและเหนือสิ่งอื่นใดที่ชี้ให้เห็นถึงผลลัพธ์ที่ดี การเรียนรู้ที่มีความหมายเป็นไปตามที่ David Ausubel นักทฤษฎีชาวอเมริกาเหนือกล่าวว่าสิ่งที่ต้องทำคือประเภทของการเรียนรู้ที่นักเรียนเชื่อมโยงข้อมูลใหม่กับข้อมูลที่พวกเขามีอยู่แล้วการปรับและสร้างข้อมูลทั้งสองใหม่ในกระบวนการนี้กล่าวอีกนัยหนึ่งโครงสร้างของความรู้เดิมกำหนดเงื่อนไขความรู้และประสบการณ์ใหม่และในทางกลับกันก็แก้ไขและปรับโครงสร้างเหล่านั้น (Palmero, 2004)

แนวคิดและทฤษฎีนี้อยู่ในกรอบของจิตวิทยาคอนสตรัคติวิสต์ ในระยะสั้นแม้ว่าเราจะรู้ว่าผู้คนมีแนวคิดพื้นฐานในหัวข้อหนึ่ง ๆ ด้วยการมีส่วนร่วมของผู้ที่เหนือกว่าและเครื่องมือที่เขาจัดหาให้ แต่แนวคิดเหล่านี้ได้รับการปรับเปลี่ยนจนถึงจุดที่ได้รับความรู้ใหม่ที่อาจมีอยู่ในมือ มือที่จะใช้มันอย่างดีที่สุด ทฤษฎีนี้นำเสนอแนวคิดต่อไปนี้ แนวคิดที่เราใช้ในการพัฒนาโครงการของเรา:

แนวคิดพื้นฐานของการเรียนรู้ที่มีความหมาย (Palmero, 2004)

• ความรู้เดิมต้องเกี่ยวข้องกับความรู้ที่ต้องการได้มาในลักษณะที่ทำงานเป็นฐานหรือจุดสนับสนุนสำหรับการได้มาซึ่งความรู้ใหม่จำเป็นต้องพัฒนาความรู้เชิงอภิปัญญาในวงกว้างเพื่อบูรณาการและจัดระเบียบความรู้ใหม่ ข้อมูลจะรวมอยู่ในโครงสร้างทางจิตใจและกลายเป็นส่วนหนึ่งของหน่วยความจำที่ครอบคลุมการเรียนรู้ที่มีความหมายและการเรียนรู้เชิงกลไกไม่ใช่การเรียนรู้สองประเภทที่ตรงกันข้ามกัน แต่เป็นการเสริมซึ่งกันและกันในระหว่างกระบวนการสอน สามารถเกิดขึ้นพร้อมกันในงานการเรียนรู้เดียวกัน ตัวอย่างเช่นการท่องจำตารางการคูณเป็นสิ่งที่จำเป็นและเป็นส่วนหนึ่งของการเรียนรู้เชิงกลไกอย่างไรก็ตามการนำไปใช้ในการแก้ปัญหาจะสอดคล้องกับการเรียนรู้ที่มีความหมายต้องอาศัยการมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันของผู้เรียนโดยให้ความสำคัญกับวิธีการได้มาซึ่งการเรียนรู้มีจุดมุ่งหมายเพื่อให้ผู้เรียนสามารถสร้างการเรียนรู้ของตนเองนำเขาไปสู่ความเป็นอิสระผ่านกระบวนการนั่งร้าน ความตั้งใจสูงสุดของการเรียนรู้นี้คือเพื่อให้แน่ใจว่านักเรียนได้รับความสามารถในการเรียนรู้ที่จะเรียนรู้การเรียนรู้ที่มีความหมายสามารถเกิดขึ้นได้จากการนำเสนอเนื้อหาโดยครูหรือโดยการค้นพบของนักเรียนการเรียนรู้ที่มีความหมายจะใช้ความรู้เดิมเพื่อเปรียบเทียบ หรือสอดแทรกความรู้ใหม่ที่รวบรวมชุดความรู้ใหม่นำเขาไปสู่ความเป็นอิสระผ่านกระบวนการนั่งร้าน ความตั้งใจสูงสุดของการเรียนรู้นี้คือเพื่อให้แน่ใจว่านักเรียนได้รับความสามารถในการเรียนรู้ที่จะเรียนรู้การเรียนรู้ที่มีความหมายสามารถเกิดขึ้นได้จากการนำเสนอเนื้อหาโดยครูหรือโดยการค้นพบของนักเรียนการเรียนรู้ที่มีความหมายจะใช้ความรู้เดิมเพื่อเปรียบเทียบ หรือสอดแทรกความรู้ใหม่ที่รวบรวมชุดความรู้ใหม่นำเขาไปสู่ความเป็นอิสระผ่านกระบวนการนั่งร้าน ความตั้งใจสูงสุดของการเรียนรู้นี้คือเพื่อให้แน่ใจว่านักเรียนได้รับความสามารถในการเรียนรู้ที่จะเรียนรู้การเรียนรู้ที่มีความหมายสามารถเกิดขึ้นได้จากการนำเสนอเนื้อหาโดยครูหรือโดยการค้นพบของนักเรียนการเรียนรู้ที่มีความหมายจะใช้ความรู้เดิมเพื่อเปรียบเทียบ หรือสอดแทรกความรู้ใหม่ที่รวบรวมชุดความรู้ใหม่การเรียนรู้ที่มีความหมายใช้ความรู้เดิมเพื่อสร้างชุดความรู้ใหม่ผ่านการเปรียบเทียบหรือสอดแทรกกับความรู้ใหม่การเรียนรู้ที่มีความหมายใช้ความรู้เดิมเพื่อสร้างชุดความรู้ใหม่ผ่านการเปรียบเทียบหรือสอดแทรกกับความรู้ใหม่

และใช้แนวคิดก่อนหน้านี้เป็นข้อมูลอ้างอิงเพื่อให้บรรลุเป้าหมายของเราทุกครั้งที่มีการนำเสนอธีมต่อประชากรตามโปรแกรม พื้นที่ที่คาดการณ์ไว้จะถูกนำมาใช้เพื่อนำเสนอขั้นตอนต่อไปนี้ให้กับพวกเขาเพื่อเสริมหัวข้อและเรียนรู้เนื้อหาหลักที่ได้รับการกล่าวถึง การสะท้อนพลวัตการสัมภาษณ์แบบเปิดวิดีโอรูปภาพ สิ่งนี้จะช่วยให้พวกเขาคิดไตร่ตรองตัวอย่างเช่นภาพตัวแทนของเหตุการณ์สำคัญเป็นการแสดงภาพของวัตถุผ่านเทคนิคต่างๆในการออกแบบการวาดภาพการถ่ายภาพวิดีโอซึ่งขึ้นอยู่กับประเภทของสติปัญญาจะง่ายต่อการจดจำธีม บางครั้งทำหน้าที่แทนความรู้สึกช่วยระบุวัตถุเหตุการณ์จริงหรือกรณีที่เสริมสร้างแนวคิดของวันหรือกิจกรรมที่กำหนดไว้

แผนปฏิบัติการ

	รายละเอียด	ตัวบ่งชี้	แหล่งที่มาของการยืนยัน	สมมติฐาน
วัตถุประสงค์โดยรวม	จัดหาเครื่องมือที่อำนวยความสะดวกในการพัฒนาบุตรของมารดาที่เติบโตด้วยความรักอย่างเหมาะสมในขั้นตอนต่างๆของพัฒนาการ
วัตถุประสงค์เฉพาะ	1. ให้ข้อมูลเกี่ยวกับกระบวนการพัฒนาการทางร่างกายและความรู้ความเข้าใจของเด็กก่อนวัยเรียนและวัยรุ่น	1. การเสริมพลังและความรู้สึกเป็นเจ้าของสำหรับเนื้อหาของโครงการ	รูปถ่ายเอกสารควบคุมการเข้าร่วมผลการดำเนินกิจกรรม	การขาดกิจกรรมรายสัปดาห์สิ่งอำนวยความสะดวกที่ถูกครอบครองเนื่องจากในที่สุดการระงับโครงการด้วยเหตุผลทั่วไป
2. ระบุการเปลี่ยนแปลงทางกายภาพแต่ละอย่างที่เป็นตัวแทนของขั้นตอนพัฒนาการ
3. ระบุระดับความคิดในช่วงก่อนวัยรุ่นและวัยรุ่น
2. เสริมสร้างความรู้เกี่ยวกับพัฒนาการทางจิตสังคมและอารมณ์ของเด็กก่อนวัยเรียนและวัยรุ่น	1. ค่านิยมทางศีลธรรมที่เหมาะสมสำหรับการอยู่ร่วมกันที่ดีกับเด็กก่อนวัยเรียนและวัยรุ่น	การขาดกิจกรรมรายสัปดาห์สิ่งอำนวยความสะดวกที่ถูกครอบครองเนื่องจากในที่สุดการระงับโครงการด้วยเหตุผลทั่วไป
2. กำหนดแนวความคิดที่เป็นตัวแทนของทฤษฎีเกี่ยวกับการพัฒนามนุษย์
3. ระบุอารมณ์ต่างๆที่เกิดขึ้นในช่วงวัยรุ่นถึงวัยรุ่น
3. การจัดสรรองค์ประกอบสำคัญเกี่ยวกับเรื่องเพศและการตัดสินใจของวัยรุ่นก่อนวัยรุ่นและวัยรุ่น	1. ทำลายตำนานเก่า ๆ และปริศนาเกี่ยวกับเรื่องเพศโดยทั่วไป	การขาดกิจกรรมรายสัปดาห์สิ่งอำนวยความสะดวกที่ถูกครอบครองเนื่องจากในที่สุดการระงับโครงการด้วยเหตุผลทั่วไป
2. ระบุรายละเอียดของผู้รุกรานและรู้ว่าต้องทำอย่างไรในกรณีที่ตกเป็นเหยื่อของความรุนแรงในครอบครัว
กิจกรรม	รายละเอียด	วันที่	ซัพพลาย
ดังนั้น 1	1. การนำเสนอโครงการสถาบันและกลุ่มนักศึกษาฝึกงาน วันต่อต้านความเครียด ในวันแรกเราได้ดำเนินการดังกล่าวข้างต้นและเพื่อกระตุ้นให้มารดาเข้าร่วมตามเนื้อหาของโครงการ ด้วยการสนับสนุนของ บริษัท เอกชนในตอนท้ายจึงมีการจัดวันต่อต้านความเครียดซึ่งประกอบด้วยการเสนอให้พวกเขา ทำความสะอาดผิวหน้าทรีทเมนต์มือและนวดสั้น ๆ 2. บรรยายการเปลี่ยนแปลงทางร่างกายตั้งแต่ก่อนวัยรุ่นจนถึงวัยรุ่น ประการแรกเนื้อหาทางทฤษฎีที่ครอบคลุมโดยหน่วยนี้ได้รับการอธิบายให้พวกเขาทราบจากนั้นผ่านกรณีที่เราวิเคราะห์และจบลงด้วยกิจกรรมที่เรียกว่าภาพเงากระดาษซึ่งพวกเขาแบ่ง n กลุ่มและวาดภาพเงาเพื่อชี้ให้เห็นการเปลี่ยนแปลงตัวแทนของ อายุ. 3. การประชุมพัฒนาการความรู้ความเข้าใจของเด็กก่อนวัยรุ่นและวัยรุ่น ห้องนี้ถูกแบ่งออกเป็นสองห้องพวกเขาได้รับคำแนะนำหรือวัสดุและพวกเขายังได้รับการอธิบายด้วยว่าแผนที่ซินคอปติกประกอบด้วยอะไรบ้าง พวกเขาต้องทำกับวัสดุจากนั้นพวกเขาก็อธิบายเรื่องให้เราฟังและนำเสนอด้วยการแสดงการเปลี่ยนแปลงต่อกลุ่ม	2012/09/01	ห้องเรียนกระดานเครื่องหมายลำแสงวิดีโอแล็ปท็อปสไลด์แผ่นสีขาวดินสอ
2012/09/08	ห้องเรียนกระดานมาร์คเกอร์ 2 แผ่นลำแสงวิดีโอแล็ปท็อปสไลด์หนังสือพิมพ์ 2 แผ่นโบรชัวร์
2012/09/15	ห้องเรียน, 2 เครื่องหมาย, 2 ไม้บรรทัด, การ์ด 2 ใบ, วัสดุที่มีธีมที่พิมพ์ออกมา
ดังนั้น 2	1. (หลักการ MCA) ประกาศและการนำเสนอและการฝึกอบรมในกล่องจดหมายแนะนำที่มีความรับผิดชอบ พวกเขาได้รับป้ายโฆษณาที่มีการเปิดเผยค่าที่จะเป็นตัวแทนของเราแต่ละคนได้รับการอธิบายและในกรณีจริงพวกเขาเป็นตัวอย่างเช่นเดียวกับกล่องจดหมายที่พวกเขาต้องแสดงคำถามและความช่วยเหลือและในวันเสาร์ถัดมาพวกเขาได้รับคำตอบจาก เขียน 2. พูดคุย ดู 4 มิติของมนุษย์ การกำหนดแนวความคิดและลักษณะเฉพาะของแต่ละมิติได้รับการอธิบายให้เข้าใจโดยทั่วไปเพื่อให้สามารถใช้ทฤษฎีได้อย่างเหมาะสมและยังเสริมด้วยพลวัตด้วย ฉีกกระดาษและส่งคุกกี้ไปยังการหลอกลวงเพื่อสอนเขาถึงความสำคัญของสิ่งที่เรารู้สึกคิดและพูด 3. บทสนทนาพัฒนาการทางอารมณ์ของวัยก่อนวัยรุ่นและวัยรุ่น พวกเขาเริ่มต้นด้วยแบบสอบถามแบบไดนามิกเพื่อทำความรู้จักกันให้ดีขึ้นมีการอธิบายเนื้อหาของหน่วยการเรียนรู้ให้พวกเขาและพวกเขาได้รับการอ่านเพื่อสนับสนุนสิ่งที่พวกเขาได้เรียนรู้	2012/09/22	ห้องเรียนกระดานเครื่องหมายป้ายโฆษณา 1 แผ่นและกล่องจดหมายที่จัดทำโดยนักศึกษาฝึกงาน
10/06/2012	ห้องเรียนกระดานมาร์กเกอร์แผ่นเปล่าและแพ็คเก็ตคุกกี้
2012/10/13	ห้องเรียนลำแสงวิดีโอแล็ปท็อปสไลด์ดินสอการอ่านสำเนาและการส่งแบบสอบถาม
ดังนั้น 3	1. การอบรมเชิงปฏิบัติการการพัฒนาจิตสังคมสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนและวัยรุ่น การมีเพศสัมพันธ์ที่ดีปลอดภัยและมีความรับผิดชอบ มีการอธิบายมิติทางจิตสังคมให้กับพวกเขาและพวกเขาก็เข้าสู่หัวข้อเรื่องเพศสัมพันธ์ที่ปลอดภัยและมีความรับผิดชอบเพื่อให้ข้อมูลนี้ทวีคูณระหว่างสมาชิกในครอบครัวพวกเขายังได้รับสื่อการศึกษา 2. วิดีโอฟอรัม ความรุนแรงในครอบครัว จากมุมมองของนักจิตวิทยาในปัจจุบัน ภาพยนตร์เรื่อง CICATRICES ได้รับการจัดทำขึ้นสำหรับพวกเขาซึ่งแสดงให้เห็นถึงรูปแบบของความรุนแรงในครอบครัวอย่างชัดเจนจากนั้นการแทรกแซงของแขกรับเชิญดร. José M Gonzálezต่อมาคำถามที่ชุมชนได้รับการพัฒนาและพวกเขาได้รับเนื้อหาที่จะไตร่ตรอง	2012/10/20	ห้องเรียนกระดานเครื่องหมายลำแสงวิดีโอแล็ปท็อปสไลด์สื่อสิ่งพิมพ์เพื่อแจก
2012/10/27	หอประชุมจุคนได้ 50 คนบอร์ดมาร์คเกอร์ลำแสงวิดีโอแล็ปท็อปสไลด์โบรชัวร์พร้อมธีมแจกฟิล์มใบรับรองสำหรับลำโพงน้ำดื่มบรรจุขวด

งบประมาณ

แนวคิด	JUSTIFICATION	มูลค่ารายสัปดาห์	มูลค่ารวม
พัสดุ	เครื่องเขียนสำเนาเครื่องหมายสีการ์ดดินสอ ฯลฯ	25,000	200,000
การขนส่ง	จำเป็นสำหรับการขนส่งนักศึกษาฝึกงาน นักศึกษาฝึกงาน 4 คน มูลค่าการขนส่ง ไปกลับต่อวัน $ 3,000 มูลค่ารายสัปดาห์ $ 24,000 เป็นเวลาแปดสัปดาห์รวมมูลค่า $ 192,000	24,000	192,000
เครื่องดื่ม	ของว่างเมื่อสิ้นสุดแต่ละกิจกรรม สำหรับหนึ่งคน $ 2,000 สำหรับยี่สิบคน 40,000 เหรียญ	40,000	320,000
ส่วนบุคคล	คนละ 15,000	60,000	480,000
ทีมงาน	Video Veam และแล็ปท็อปให้เช่า	50,000	400,000
โครงสร้างพื้นฐาน	เช่าเลานจ์พร้อมเก้าอี้และแอร์ เครื่องปรับอากาศ	50,000	400,000
รวม		249,000	1992000

แหล่งที่มาของเงินทุน

แนวคิด	ของคู่กัน	ที่ร้องขอ	ผู้บริจาคอื่น ๆ	มูลค่ารวม
พัสดุ	30% 60,000	70% 140,000		200,000
การขนส่ง	30% 57,600		70% 134,400	192,000
เครื่องดื่ม	30% 96,000		70% 224,000	320,000
ส่วนบุคคล		100% 480,000		480,000
ทีมงาน		100% 400,000		400,000
โครงสร้างพื้นฐาน		100% 400,000		400,000
รวม	$ 213.600	1,420,000 ดอลลาร์	$ 358,400	1,992,000ดอลลาร์

การประเมินผล

SO1 ดังนั้น 2 ดังนั้น 3	พระราชบัญญัติ 1	การนำเสนอโครงการสถาบันและกลุ่มนักศึกษาฝึกงาน วันต่อต้านความเครียด มารดาของกลุ่มที่เติบโตด้วยความรักได้รับการต้อนรับในตอนแรกพวกเขาได้แสดงวิดีโอของสถาบันที่เราเป็นสมาชิกและบางส่วนในการนำเสนอ PowerPoint พวกเขาได้รับการอธิบายเกี่ยวกับวินัยของจิตวิทยาและเกี่ยวกับโครงการแทรกแซงทางจิตสังคม พวกเขาแจกโบรชัวร์เกี่ยวกับกลุ่มและกรอกข้อมูลเกี่ยวกับสิ่งที่พวกเขาคาดหวังจากโครงการ มารดาที่เอาใจใส่เป็นอย่างดีได้รับข้อมูลทั้งหมดและในสีหน้าของพวกเขาพวกเขาสะท้อนให้เห็นว่ารู้สึกสบายใจมากกับสิ่งที่เสนอนอกเหนือจากที่พวกเขามีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในวันต่อต้านความเครียดที่ดำเนินการเพื่อกระตุ้นให้พวกเขาเข้าร่วมต่อไป สิ่งที่จะนำมาซึ่งการเสริมพลังและความรู้สึกเป็นเจ้าของกับสิ่งที่เสนอ
พระราชบัญญัติ 2	การประชุมการเปลี่ยนแปลงทางร่างกายตั้งแต่ก่อนวัยรุ่นจนถึงวัยรุ่น ตามที่มารดาได้กล่าวไว้พวกเขาอยู่ในห้องที่ระบุพวกเขาได้รับข้อมูลเกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลงทางร่างกายตั้งแต่วัยรุ่นจนถึงวัยรุ่นและในตอนท้ายมันได้รับการประเมินด้วยพลวัตภาพเงาของกระดาษที่พวกเขาแสดงให้เห็นอย่างชัดเจนว่าพวกเขาเรียนรู้อะไรในระหว่างชั้นเรียน ปัจจุบันพวกเขารับรู้ถึงการเปลี่ยนแปลงทางร่างกายที่สำคัญที่เยาวชนนำเสนอตามแบบฉบับของวัยและนอกเหนือจากการทำให้พวกเขารู้จักกับแม่คนอื่น ๆ ในชุมชน
พระราชบัญญัติ 3	การประชุมการพัฒนาความรู้ความเข้าใจของเด็กก่อนวัยเรียนและวัยรุ่น ครั้งนี้มารดาได้รับข้อมูลที่แน่นอนเกี่ยวกับวิธีการสร้างแผนที่ซินคอปติกซึ่งทำให้พวกเขารู้สึกสะดวกสบายมากจากนั้นพวกเขาได้รับเอกสารที่เป็นลายลักษณ์อักษรเกี่ยวกับเนื้อหาของมิติต่อมาในกลุ่มพวกเขาได้ทำแผนที่ประสานบนป้ายโฆษณาพร้อมวัสดุและ พวกเขาอธิบายให้เราเห็นอย่างชัดเจนถึงความเหมาะสมของหัวเรื่อง
พระราชบัญญัติ 4	บิลบอร์ด (MCA หลักการ) การนำเสนอและการฝึกอบรมในกล่องที่ปรึกษาที่มีความรับผิดชอบ พวกเขาได้รับป้ายโฆษณาพร้อมหลักการที่ควรแสดงถึงพวกเขาเป็นกลุ่มที่พวกเขาเป็นและอธิบายให้พวกเขาทราบว่าแต่ละค่าที่เสนอประกอบด้วยอะไรบ้างเช่น: ใจเย็น ๆ ฟังเรา บทสนทนา ต่อรองจัดการ บรรลุข้อตกลง จากนั้นเราจะทำแบบฝึกหัดผ่านกรณีที่เราจะทดสอบค่าและวิธีที่ช่วยให้เรามีอารมณ์ดีในตอนท้ายของเหตุการณ์ เรานำเสนอกลุ่มด้วยกล่องจดหมายคำแนะนำที่รับผิดชอบซึ่งเป็นความคิดริเริ่มในการพัฒนากิจกรรมพิเศษโดยคุณแม่จะฝากข้อกังวลข้อเสนอแนะคำถามและคำขอต่างๆที่พวกเขาต้องการการสนับสนุนโดยเฉพาะ ด้วยวิธีนี้เราทุกคนสามารถแก้ปัญหาของประทานมากมายและได้รับข้อมูลใหม่และเพิ่มพูนความรู้ของเรา
พระราชบัญญัติ 5	การพูดคุย ดู 4 มิติของมนุษย์ ในกิจกรรมนี้คุณแม่ได้รับแนวคิดที่เป็นตัวแทนของทฤษฎีและผ่านพลวัตผ่านการนำเสนอ ฉีกกระดาษและส่งคุกกี้ไปตามจังหวะของเสียงพวกเขาเข้าใจถึงความสำคัญของการคิดก่อนลงมือทำและสิ่งนี้เพราะแต่ละขั้นตอนของวงจรชีวิตของมนุษย์คาดว่าจะมีพฤติกรรมตามแบบฉบับของความเป็นจริง สิ่งที่พวกเขารับรู้และสอนในวันนี้
พระราชบัญญัติ 6	บทสนทนาการพัฒนาอารมณ์ของเด็กก่อนวัยรุ่นและวัยรุ่น มารดาได้รับการแนะนำให้รู้จักกับเรื่องของพัฒนาการทางอารมณ์ในงานนำเสนอ PowerPoint เสริมด้วยการอ่านและเสริมความคิดเกี่ยวกับการพัฒนาด้านนี้ ไดนามิกเกิดขึ้นที่พวกเขาสามารถทำความรู้จักกันได้ดีขึ้นด้วยเนื้อหาของมัน
พระราชบัญญัติ 7	การประชุมเชิงปฏิบัติการการพัฒนาจิตสังคมสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนและวัยรุ่น การมีเพศสัมพันธ์ที่ดีปลอดภัยและมีความรับผิดชอบ มีการอธิบายมิติทางจิตสังคมให้กับพวกเขาและพวกเขาก็เข้าสู่ประเด็นเรื่องเพศสัมพันธ์ที่ดีปลอดภัยและมีความรับผิดชอบ เพื่อให้ข้อมูลนี้ทวีคูณขึ้นในหมู่ญาติพวกเขายังได้รับสื่อการเรียนรู้ ในระหว่างการเรียนการสอนตำนานเรื่องเพศทั่วไปถูกทำลายโดยส่งเสริมแนวคิดในการส่งเสริม แต่ยังรวมถึงแนวคิดในการป้องกันด้วย
พระราชบัญญัติ 8	ฟอรัมวิดีโอ ความรุนแรงในครอบครัว จากมุมมองของนักจิตวิทยาในปัจจุบัน ภาพยนตร์เรื่อง CICATRICES ได้รับการจัดทำขึ้นสำหรับพวกเขาซึ่งแสดงถึงรูปแบบของความรุนแรงในครอบครัวอย่างชัดเจนจากนั้นการแทรกแซงของแขกรับเชิญดร. José M Gonzálezต่อมาคำถามที่ชุมชนได้รับการพัฒนาและพวกเขาได้รับเนื้อหาที่จะไตร่ตรอง ในกิจกรรมนี้พวกเขาสามารถเรียนรู้ที่จะระบุรายละเอียดของผู้รุกรานและรู้ว่าจะต้องทำอย่างไรหากตกเป็นเหยื่อของความรุนแรงในครอบครัว

บทสรุปและคำแนะนำ

โครงการการแทรกแซงทางจิตสังคมของเราที่มีชื่อว่า "การสร้างมารดาเพื่อพัฒนาการที่ดีของเด็กก่อนวัยเรียนและวัยรุ่นอายุ 7 ถึง 17 ปีของกลุ่มที่เติบโตด้วยความรักของสถาบันการศึกษาFundación Pies Descalzos-Corregimiento la Playa" จากจุดเริ่มต้นนั้นมุ่งเน้นไปที่ พัฒนาและนำความรู้ที่จำเป็นที่แท้จริงและเป็นรูปธรรมไปใช้ในการแทรกแซงความเป็นจริงทางสังคมเพื่อกระตุ้นให้เกิดการเปลี่ยนแปลงที่เกี่ยวข้องมีประสิทธิผลและเป็นบวกในประชากรเป้าหมายในกรณีนี้มารดาของกลุ่มที่เติบโตด้วยความรักซึ่งร้องขอและแสดงออก สนับสนุนจากบุคคลที่สามเสมอสำหรับการรักษาที่พวกเขาควรนำมาใช้กับลูก ๆ ของพวกเขาในปัจจุบันก่อนวัยรุ่นและวัยรุ่นผู้ซึ่งไม่มีเครื่องมือที่ถูกต้องได้แสดงบทบาทของตนในฐานะมารดาตามที่วัฒนธรรมหรือประเพณีปากเปล่าได้สั่งสอนพวกเขาเด็กที่มีสภาพแวดล้อมและมาตรฐานการครองชีพและอารมณ์ตามวัยที่ล่อแหลมจึงไม่มีพฤติกรรมที่ดีที่สุดต่อหน้าสังคม กลุ่มที่พวกเขาอยู่เช่นเดียวกับชื่อไม่กี่ครอบครัวสถาบันการศึกษาละแวกใกล้เคียง ฯลฯ

เรามุ่งมั่นในการแทรกแซงของเราเสมอเพื่อจัดหาเครื่องมือที่จะอำนวยความสะดวกในการพัฒนาที่ดีในทุก ๆ ด้านของลูก ๆ ของคุณแม่ของกลุ่มที่กำลังเติบโตด้วยความรักโดยผ่านกิจกรรมที่สนุกสนานและมีทฤษฎีซึ่งพวกเขาทำอย่างแข็งขันด้วยการขอบคุณ ดอกเบี้ย n ปรับปรุง.

ในระหว่างโครงการกลุ่มแม่ที่เติบโตในความรักได้รับการสอนถึงมิติต่างๆที่มนุษย์จมอยู่กับความเปลี่ยนแปลงของพฤติกรรมที่พวกเขานำมารวมถึงความสำคัญของการรับรู้และรู้ว่าจะต้องทำอย่างไรต่อหน้าพวกเขาเช่นกัน ตลอดจนการสอนเรื่องการปฏิบัติต่อผู้อื่นอย่างมีเกียรติเพื่อปรับปรุงการอยู่ร่วมกันกับสมาชิกในครอบครัวในฐานะอวัยวะพื้นฐานเพื่อปรับปรุงคุณภาพชีวิต

สำหรับเราประสบการณ์นั้นเพิ่มคุณค่าอย่างมากเนื่องจากเรามีโอกาสที่จะให้ความรู้ที่ได้รับตลอดหลักสูตรของผู้ที่ศึกษาจนถึงปัจจุบันและสามารถติดต่อกับปัญหาสังคมที่ผู้คนมีและสามารถมีส่วนร่วมอย่างรับผิดชอบและอยู่ภายใต้การดูแล จากผู้บังคับบัญชาทำให้เรารู้สึกปลอดภัยมากขึ้น แต่ก็ต้องปฏิบัติอย่างระมัดระวังด้วย

ในฐานะที่เป็นความคิดเห็นและข้อเสนอแนะในการดำเนินการให้เสร็จสิ้นเราต้องการที่จะบอกว่าไซต์การฝึกงานรวมถึงความคิดเห็นของนักศึกษาฝึกงานคนอื่น ๆ เป็นหนึ่งในสิ่งที่ดีที่สุดเนื่องจากมีสิ่งอำนวยความสะดวกทางกายภาพรวมถึงความสะดวกในการใช้เครื่องมือโสตทัศนูปกรณ์และปัจจัยการผลิตสำหรับ ดำเนินการตามที่วางแผนไว้ แต่ยังรวมถึงคุณภาพของคนที่ทำงานคือสถาบัน พวกเขายังคงส่งนักศึกษาฝึกงาน แต่ภาพลักษณ์ที่ดีที่เรานำมาฝากในวันนี้ต้องขอบคุณการทำงานอย่างรอบคอบและเป็นมืออาชีพของเราอย่างต่อเนื่อง

บรรณานุกรม

• ผู้แต่งองค์กร: ลิขสิทธิ์© 2010 ชื่อเว็บไซต์: Fundación Pies Descalzos ที่อยู่ URL: http://www.fundacionpiesdescalzos.com/ ปีที่ปรึกษา: 2555 เดือนที่ปรึกษา: 11. วันที่ปรึกษา: 12

• ผู้เขียนองค์กร: Mª Luz Rodríguez Palmero ชื่อเว็บไซต์: THEORY OF MEANINGFUL LEARNING. URL: http://cmc.ihmc.us/papers/cmc2004-290.pdf ปีที่ปรึกษาหารือ: 2547

• ผู้เขียนองค์กร: มูลนิธิ Wikimedia ชื่อเว็บไซต์: La Playa (Barranquilla) ที่อยู่ URL: http://es.wikipedia.org/wiki/La_Playa_(Barranquilla) ปีที่ปรึกษา: 2555 เดือนที่ปรึกษา: 11. วันที่ปรึกษา: 12

• ผู้เขียนองค์กร: monografias.com ชื่อเว็บไซต์: การรวบรวมข้อมูล. ที่อยู่ URL: http://www.monografias.com/trabajos12/recoldat/recoldat.shtml ปีที่ปรึกษา: 2555 เดือนที่ปรึกษา: 11. วันที่ปรึกษา: 12

• ผู้เขียนองค์กร: Cipriano Camarero Gil ชื่อเว็บไซต์: เว็บไซต์ชีวประวัติ ที่อยู่ URL: http://www.mcnbiografias.com/app-bio/do/show?key=aristoteles ปีที่ดำเนินการปรึกษาหารือ: 2555 เดือนที่ดำเนินการปรึกษาหารือ: 11. วันที่ดำเนินการปรึกษาหารือ: 12

• บทความในนิตยสาร. ผู้แต่ง: Molina, María Elisa Title: การเปลี่ยนแปลงทางวัฒนธรรมทางประวัติศาสตร์ของแนวคิดเรื่องความเป็นแม่และผลกระทบต่ออัตลักษณ์ของผู้หญิง ชื่อนิตยสาร: Psykhe v.15 n. 2 ซานติอาโก ที่อยู่ URL: http://www.scielo.cl/scielo.php?pid=s0718-22282006000200009&script=sci_arttext ปีที่มีการปรึกษาหารือ: 2549 บทความนิตยสาร พ.ย. ผู้แต่ง: USA, Terra Title: แม่ในศตวรรษที่ 21 ความท้าทายของผู้หญิงยุคใหม่ ชื่อนิตยสาร: Terra ที่อยู่ URL: http://www.terra.com/mujer/articulo/html/hof55920,2.htm ปีที่ปรึกษาหารือ: 2553. ผู้แต่ง: บลังโก, Amalio Title: Five Traditions of Social Psychology. ปี: 1995. เมือง: มาดริด. สำนักพิมพ์: Morata

• ผู้แต่ง: Papalia, Diane E.Wendkos Olds, Sally DuskinFeldman, รู ธ Title: จิตวิทยาพัฒนาการ: ตั้งแต่วัยเด็กจนถึงวัยรุ่น. ปี: 2552. เมือง: เม็กซิโก. สำนักพิมพ์: McGraw-Hill

ดาวน์โหลดไฟล์ต้นฉบับ