บทความนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อวิเคราะห์ว่าองค์ความรู้แบบองค์รวมมีผลต่อกระบวนการประเมินผลการศึกษาอย่างไรเนื่องจากมีการประเมินในรูปแบบต่าง ๆ เกณฑ์ต่าง ๆ และสถาบันอุดมศึกษาส่วนใหญ่ใช้คำสอนในรูปแบบการศึกษาตามความสามารถและความคิดสร้างสรรค์ ซึ่งให้ทักษะความรู้และทัศนคติที่เอื้อต่อมืออาชีพในอนาคต
ก่อนที่จะพูดคุยกันเกี่ยวกับความสัมพันธ์ที่ใกล้ชิดระหว่างองค์ความรู้องค์รวมกับกระบวนการประเมินผลสิ่งสำคัญคือการกำหนดแนวคิดที่ประกอบขึ้นเป็นหัวข้อ
การเปลี่ยนแปลงอย่างต่อเนื่องในระบบการผลิตทางการเงินเทคโนโลยีและวิทยาศาสตร์ส่งเสริมวิถีชีวิตการผลิตและการทำงาน ซึ่งขอให้สถาบันอุดมศึกษากำหนดเป้าหมายการสอนของพวกเขาไปสู่การพัฒนาคนอย่างเต็มที่ ณ จุดนี้แนวคิดของการประเมินผลการศึกษาจะเน้น การประเมินอาจเป็นหนึ่งในหัวข้อที่เติบโตเร็วที่สุดในพื้นที่การสอนวันนี้และไม่ใช่เพราะมันเป็นหัวข้อที่ไม่รู้จักเลย แต่เนื่องจากสังคมที่เชื่อมโยงทั้งหมดตระหนักถึงคุณค่าและผลที่ตามมาของการประเมินมากขึ้นกว่าเดิม หรือจะได้รับการประเมิน
แม้ว่าจะมีคำจำกัดความของการประเมินผลการศึกษามากมาย แต่ส่วนใหญ่มาบรรจบกันเพื่อกำหนดตามที่กล่าวไว้โดยDoménech Betoret“ กระบวนการรับข้อมูลที่เป็นประโยชน์เพื่อกำหนดค่าการตัดสิน "
ตามเนื้อผ้าการประเมินผลจะถูกนำไปใช้กับความรู้ของนักเรียนโดยเฉพาะในกระบวนการสอน เมื่อเวลาผ่านไปและตามที่กล่าวไว้ข้างต้นการประเมินได้ขยายไปสู่พื้นที่การสอนอื่น ๆ เช่น: ทัศนคติทักษะโปรแกรมการศึกษาวัสดุหลักสูตรการสอนสิ่งอำนวยความสะดวกทางการศึกษาระบบการศึกษาโดยรวมและแม้แต่การประเมินเอง.
มีการประเมินในประเภทต่าง ๆ การจำแนกประเภทนี้ตรงตามเกณฑ์ต่างๆ ดังนั้นจึงจัดการอย่างใดอย่างหนึ่งขึ้นอยู่กับวัตถุประสงค์ของมัน; สำหรับผู้ประเมินในแต่ละสถานการณ์เฉพาะต่อทรัพยากรที่มีอยู่ซึ่งข้อมูลการประเมินจะถูกส่งไปยังองค์ประกอบอื่น ๆ
ตอนนี้คุณกลายเป็นคนซื่อสัตย์เล็กน้อยเกี่ยวกับการประเมินการศึกษา ให้เรากลับไปที่ลัทธิความศักดิ์สิทธิ์ (จากภาษากรีกὅλος: "ทุกอย่าง", "ทั้งหมด", "ทั้งหมด") จากนั้นองค์ความรู้แบบองค์รวมครอบคลุมแนวคิดทั้งหมดของบุคคลหรือวัตถุหรือความคิดเนื่องจากมันยังมีค่าที่สามารถให้ได้โดยอิสระโดยแต่ละวิชาและเป็นสิ่งที่แตกต่างอย่างชัดเจน
เช่นเดียวกับการประเมินผลมีคำจำกัดความขององค์ความรู้แบบองค์รวมอยู่มากมาย แม้ว่าจะเป็นการกระทำแบบวันต่อวัน แต่ก็ไม่มีข้อตกลงเกี่ยวกับสิ่งที่เกิดขึ้นจริงเมื่อมีบางสิ่งเป็นที่รู้จัก
การถ่ายโอนคำจำกัดความเหล่านี้ไปยังบริบทการสอนในปัจจุบันก็สามารถสรุปได้ว่าการประเมินการศึกษาขึ้นอยู่กับองค์ความรู้แบบองค์รวมเพื่อให้สามารถใช้งานได้
เพื่อให้คำแถลงก่อนหน้านี้มีความชัดเจนมากขึ้นจำเป็นที่จะต้องกล่าวถึงว่าสถาบันอุดมศึกษาจะยึดหลักคำสอนของพวกเขาในรูปแบบการศึกษาที่เน้นความสามารถเป็นหลัก ผู้ประกอบอาชีพที่แสดงให้เห็นถึงทักษะที่มีความสามารถและเพียงพอกับปัญหาทางสังคมและการผลิตเพื่อที่พวกเขาจะได้รับประโยชน์จากความก้าวหน้าของสังคม
รูปแบบการศึกษานี้พิจารณาว่ามนุษย์ทุกคนมีศักยภาพที่ดีที่สามารถพัฒนาได้เมื่อเขาแสดงความสนใจในการเรียนรู้ เหตุผลว่าทำไมมันจึงยั่งยืนในสี่เสาหลักสำหรับการศึกษาของสหัสวรรษนี้ที่ Delors เสนอ: เรียนรู้ที่จะเรียนรู้ที่จะเรียนรู้ที่จะทำเรียนรู้ที่จะอยู่ร่วมกันและเรียนรู้ที่จะเป็น ดังนั้นรูปแบบนี้มีวิธีการแบบองค์รวมล้วนที่ส่งเสริมการพัฒนาทักษะความรู้และทัศนคติที่ทำให้ผู้เชี่ยวชาญในอนาคตง่ายขึ้นในการป้อนงานแบบไดนามิกและปรับให้เข้ากับการเปลี่ยนแปลงและความต้องการทางสังคม
โดยสรุปหากความต้องการทางสังคมเป็นพื้นฐานพื้นฐานของการศึกษาและสิ่งนี้จะพัฒนาแผนโครงการและรูปแบบการศึกษาที่ส่งเสริมการพัฒนาของ biopsychosocial วิธีเดียวที่จะ "สร้างข้อมูลที่ทำให้เป็นไปได้ในการตัดสินใจเกี่ยวกับวิธีการ บุคคลนั้นดำเนินการก่อนที่กิจกรรมหรือปัญหาและวิธีการปรับปรุง "คือการคำนึงถึงองค์ความรู้แบบองค์รวม เนื่องจากบุคคลที่มีความรู้ที่ยิ่งใหญ่ที่สุดจะไม่ได้รับการประเมินจึงจะมีการพิจารณาก็ต่อเมื่อนักเรียน“ เก่ง” หรือ“ ยังไม่เก่ง” ภายในกระบวนการฝึกอบรมของพวกเขา
เชิงอรรถ:
- Doménech Betoret, F. (1999) กระบวนการเรียนการสอนของมหาวิทยาลัย Castellón de la Plana, สเปน: Universitat Jaume I. Delors, J. (1998) การศึกษาถือเป็นสมบัติ México, DF: Ediciones el choreo de UNESCO.Tobón, S., Rial Sánchez, A., Carretero Díaz, M. Á., & García Fraile, JA (2006) ความสามารถคุณภาพและการศึกษาระดับอุดมศึกษา โบโกตา, DC, โคลัมเบีย: Cooperativa บทบรรณาธิการ Magisterio
