การศึกษาเรื่องเพศในโรงเรียนมัธยมขั้นพื้นฐานของคิวบา วิธีเพิ่มประสิทธิภาพการฝึกอบรมที่ครอบคลุมของนักเรียน

การศึกษาของคิวบาตั้งอยู่บนพื้นฐานของภารกิจทางประวัติศาสตร์และผลประโยชน์ของชนชั้นแรงงานมีจุดมุ่งหมายในการฝึกอบรมคนรุ่นใหม่และทุกคนในแนวคิดทางวิทยาศาสตร์ของโลกนั่นคือลัทธิวัตถุนิยมวิภาษและประวัติศาสตร์เพื่อพัฒนาอย่างเต็มที่ ความสามารถทางสติปัญญาร่างกายและจิตวิญญาณของแต่ละบุคคลและส่งเสริมในตัวเขาความรู้สึกของมนุษย์สูงและรสนิยมสุนทรียะแปลงหลักการทางศีลธรรมทางการเมืองและลัทธิคอมมิวนิสต์เป็นความเชื่อมั่นส่วนบุคคลและนิสัยของการดำเนินชีวิตประจำวันในระยะสั้นแบบคนฟรีและการศึกษา เหมาะสมที่จะมีชีวิตอยู่และมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันและมีสติในการสร้างสังคมนิยมและคอมมิวนิสต์

ในศูนย์การศึกษาการทำงานของสุขศึกษาได้รับการพัฒนาและเสริมสร้างความเข้มแข็งโดยมีวัตถุประสงค์เพื่อให้บรรลุพฤติกรรมสุขภาพและการดำเนินชีวิตที่เอื้อต่อการมีเพศสัมพันธ์ที่รับผิดชอบและการป้องกันการติดเชื้อโดย Human Immunodeficiency Virus (HIV) และการติดเชื้ออื่น ๆ ของการถ่ายทอดทางเพศ (ITS) สนับสนุนแต่ละงานที่ดำเนินการในแง่ของความแตกต่างความหลากหลายทางเพศและในการส่งเสริมการมีส่วนร่วมและความมุ่งมั่นของนักการศึกษาและนักเรียน

การปกป้องสุขภาพของวัยรุ่นด้วยการป้องกันเป็นวิธีหนึ่งในการบรรลุประสิทธิภาพในคุณภาพการสอน แม้ว่าเพศไม่ได้ครอบครองหรือไม่ควรครอบครองสถานที่แรกในชีวิตของมนุษย์มันมีบทบาทสำคัญไม่เพียง แต่เกี่ยวกับการสืบพันธุ์และการอนุรักษ์สายพันธุ์ แต่เป็นแหล่งที่มาของความสุขส่วนตัว และด้วยความสุขก็สามารถเป็นแหล่งของความตึงเครียดสาเหตุของการเจ็บป่วยและความทุกข์ทรมานที่ยิ่งใหญ่หากมันไม่ได้มุ่งเน้นที่ดี

ขึ้นอยู่กับดุลยพินิจของผู้เขียนเช่น Ruiz, X. (1995); Gibert, W. (1997); Rabelo, A. (1999); Ortega, F. (2004); พวกเขาได้กล่าวถึงความจำเป็นที่จะต้องใช้ขั้นตอนการพัฒนาเพื่อการเรียนรู้อย่างมีสติซึ่งอำนวยความสะดวกในการสร้างสรรค์และเผยให้เห็นความมีชีวิตชีวาเชิงจินตนาการที่ระบุวัยรุ่นโดยยอมรับว่าเรื่องเพศเป็นเรื่องที่ซับซ้อนและอุดมสมบูรณ์, เติบโต, แบ่งปัน, โครงการและแสดงออกในทุกมิติที่มีอยู่: บุคคล, คู่, ครอบครัวและสังคม

ปัจจุบันโรงเรียนเป็นสถาบันและโดยเฉพาะอย่างยิ่งโรงเรียนมัธยมขั้นพื้นฐานมีแนวคิดทางวิทยาศาสตร์ในการทำงานบนพื้นฐานของการศึกษาเรื่องเพศของวัยรุ่นอย่างไรก็ตามความยากลำบากที่เห็นในกระบวนการนี้เนื่องจากยังไม่เพียงพอ บูรณาการในการกระทำของมันเพื่อส่งเสริมการฝึกอบรมและพัฒนาบุคลิกภาพที่มีอยู่อย่างเพียงพอผ่านระบบการเรียนการสอนและกิจกรรมการสอนพิเศษที่เป็นส่วนหนึ่งของกระบวนการสอนการศึกษา

การสืบสวนดำเนินการในสาขานี้: Castro, P L. (2002); González, A. และ Castellanos, B. (2003); Ramírez, G. (2007); ในบรรดาคนอื่น ๆ พวกเขาเสนอทางเลือกเพื่อมุ่งเน้นเรื่องเพศตั้งแต่การเตรียมการและการพัฒนาด้วยการให้ความรู้และการศึกษาด้วยการใช้วิธีการที่ส่งเสริมการมีส่วนร่วมและนำของวัยรุ่นทั้งในกิจกรรมการเรียนการสอนและการสอนพิเศษ

จากการศึกษาดำเนินการในขั้นตอนลึกของกระบวนการศึกษาเรื่องเพศศึกษาในระดับมัธยมศึกษาขั้นพื้นฐานในปัจจุบันและมีความสำคัญในเรื่องนี้ การวินิจฉัยที่ทำสามารถไปถึงความไม่เพียงพอต่อไปนี้: ความยากลำบากในการเรียนรู้แนวคิดพื้นฐานที่เกี่ยวข้องกับเพศศึกษาโดยนักเรียน รูปแบบการดำเนินการไม่เพียงพอที่นักเรียนสะท้อนให้เห็นในการป้องกันโรคติดต่อทางเพศสัมพันธ์ / โรคเอดส์ โรงเรียนที่ยากจนทำงานเป็นศูนย์ส่งเสริมการดำเนินชีวิตที่มีสุขภาพดี ขาดกลยุทธ์การศึกษาที่กำหนดไว้สำหรับการทำงานของเพศศึกษาที่โรงเรียน; กิจกรรมไม่เพียงพอที่ได้รับการพัฒนาเกี่ยวกับเรื่องเพศศึกษาและเพื่อสุขภาพและการเตรียมความพร้อมของครูผู้สอนเพียงพอสำหรับการรักษาหัวข้อเรื่องเพศศึกษา

ในการติดต่อกับที่ระบุไว้ข้างต้นถูกกำหนดให้เป็นวัตถุประสงค์การวิจัย:สนับสนุนความสำคัญของการพัฒนาความรู้เกี่ยวกับโรคติดต่อทางเพศสัมพันธ์ / เอชไอวี / เอดส์ในนักเรียนของ 9 ^{ไม่มี}ระดับมัธยมศึกษาขั้นพื้นฐาน

ความสำคัญของการวิจัยนี้ขึ้นอยู่กับความสำคัญของการพัฒนาความรู้เกี่ยวกับโรคติดต่อทางเพศสัมพันธ์ / เอชไอวี / เอดส์; ตามเงื่อนไขการปรับปรุงกระบวนการฝึกอบรมซึ่งมีประสิทธิภาพในการส่งเสริมการพัฒนามนุษย์

พัฒนา

กระบวนการพัฒนาเรื่องเพศศึกษาเป็นการแสดงให้เห็นถึงความเป็นจริงที่ง่ายขึ้นซึ่งปรากฏตัวรอบกระบวนการนี้ มันทำให้ง่ายต่อการพิจารณาเพียงบางแง่มุมที่สำคัญของมันและทำการวิเคราะห์จากมุมมองทางการศึกษาและการสอนในบริบทของมัธยมศึกษาขั้นพื้นฐาน การวิเคราะห์ดำเนินการพบว่าลักษณะดังต่อไปนี้:

• การรักษาความรู้เรื่องเพศศึกษาในโรงเรียนระดับมัธยมศึกษาขั้นพื้นฐานมักมีพื้นฐานมาจากหลักการของการเรียนแบบสหวิทยาการโดยมีการขนส่งผ่านวิธีการต่าง ๆ ในช่วงเวลาทางชีววิทยาที่โดดเด่นในขั้นต้นในอีกทางชีวภาพจะรวมกับด้านจิตวิทยาของบุคลิกภาพ จนกระทั่งมาถึงวิธีการที่ครอบคลุมมากขึ้นวิธีมนุษยนิยมที่สำคัญเกี่ยวกับเรื่องเพศศึกษาทางเพศได้ทำงานโดยไม่คำนึงถึงลักษณะที่แตกต่างของโรงเรียนเป็นสถาบันที่ส่งเสริมจากความคิดของหลักสูตรและศักยภาพของที่แตกต่างกัน บริบท (ครอบครัวโรงเรียนชุมชนและองค์กรทางการเมืองและมวลชน) เป็นงานที่ยั่งยืนและสร้างความแตกต่างในการรักษาเพศศึกษาสำหรับคนรุ่นใหม่กลยุทธ์การบูรณาการที่มีประสิทธิภาพมากขึ้นถูกรวมเข้าด้วยกันแม้ว่าระดับที่หนึ่งปรารถนาที่จะพิจารณาเพศศึกษาเป็นทรัพยากรที่จำเป็นในการฝึกอบรมทั่วไปไม่ประสบความสำเร็จการรักษาเรื่องเพศศึกษาได้รับการเน้นจากหลักสูตร ศักยภาพของการสอนพิเศษและกิจกรรมนอกหลักสูตร

จากมุมมองทางปรัชญาถือว่าเป็นความรู้การฝึกฝนมีบทบาทสำคัญในฐานะเป็นฐานของมันซึ่งมนุษย์ได้รับประสบการณ์ทั้งหมดของเขา ในระดับเดียวกับที่เขารู้และเปลี่ยนความเป็นจริงความคิดของเขาถูกกระตุ้นและช่วยให้เขาสามารถเจาะแก่นแท้ของปรากฏการณ์

จากมุมมองทางจิตวิทยา:แนวทางทางสังคมและวัฒนธรรมประวัติศาสตร์ของ LS Vigotsky ช่วยให้เราวิเคราะห์ว่าการศึกษาเรื่องเพศนั้นได้รับการสนับสนุนจากสภาพสังคมเนื่องจากยังไม่ได้เกิด แต่เสร็จแล้ว ในสิ่งที่สอดคล้องกับ Proximal Development Zone ความเป็นอันหนึ่งอันเดียวกันของอารมณ์ความรู้ความเข้าใจและพฤติกรรมในกระบวนการสร้างและพัฒนาบุคลิกภาพนั้นจะถูกนำมาใช้เช่นกันเมื่อนักเรียนประเมินเนื้อหาที่เกิดจากกิจกรรมที่เสนอ จากคำแถลงและเนื้อหาในนั้นเขาเห็นความสำคัญของการแทรกตัวเข้าไปในข้อเท็จจริงเพื่ออธิบายปรากฏการณ์ของชีวิตและสามารถที่จะปฏิบัติในทางปฏิบัติในการโต้ตอบกับสิ่งที่ตั้งใจจะทำ

จากมุมมองทางสังคมวิทยาความต้องการที่จะสร้างความจำเพาะของการวางวัยรุ่นเป็นกลุ่มสังคมที่แตกต่างและนักการศึกษาในฐานะกลุ่มทางสังคมและวิชาชีพและการรวมตัวกันของโรงเรียนครอบครัวชุมชนและปัจจัยอื่น ๆ เกี่ยวกับการศึกษา.

จากมุมมองของการสอนหลักการประเภทหมวดหมู่กฎหมายและแนวโน้มจะถูกนำมาใช้และนำไปสู่กระบวนการทางเพศศึกษาจากการประยุกต์ใช้วิธีการทางเลือกและการมีส่วนร่วมและแนวคิดของกิจกรรมการสอนพิเศษ

กิจกรรมการเรียนการสอนพิเศษที่ดำเนินการมีวัตถุประสงค์เพื่อการพัฒนาความรู้ความสนใจของนักเรียนและเพื่อส่งเสริมสิ่งจูงใจสำหรับงานสืบสวนที่การค้นหาความรู้โดยพวกเขานั้นชัดเจน

ความเป็นอันหนึ่งอันเดียวกันของการสอนการศึกษาและการพัฒนาลักษณะทางวิทยาศาสตร์และอุดมการณ์ลักษณะของการศึกษาแบบกลุ่มและรายบุคคลเป็นต้น (การสอน, 1984: 49)

ความคิดเกี่ยวกับการศึกษาทางเพศของChacón, N. (2000) บุญเพศศึกษาความเข้าใจกับธรรมชาติให้คำแนะนำของทุกองค์ประกอบและปัจจัยที่แทรกแซงเป็นกลไกที่มีความสำคัญทางสังคมในเชิงบวกซึ่งจะช่วยให้บุคคลที่จะพัฒนาเองจาก ความสัมพันธ์ที่เกิดขึ้นกับวิชาอื่น ๆ ในบริบททางสังคมที่กำหนดไว้ในอดีตและค่านิยมทางศีลธรรมเป็นการแสดงออกอย่างสูงสุดของความรู้สึกที่บริสุทธิ์และลึกซึ้งที่สุดของความรักเช่นเดียวกับข้อดีของทั้งคู่

ทฤษฎีทั่วไปของระบบที่เริ่มต้นจากความจริงที่ว่าแต่ละการกระทำหรือกิจกรรมคือการเชื่อมโยงในห่วงโซ่ของระบบกิจกรรมจะต้องพบกับระบบของเกณฑ์ทางวิทยาศาสตร์อุดมการณ์และระเบียบวิธีการที่เป็นก็จะทำให้ความสามัคคีทั้งจาก มุมมองของวัตถุประสงค์เนื้อหาวิธีการและมาตรการขององค์กรที่จำเป็นสำหรับการสอน (การสอน. กลุ่มของผู้เขียน: 285)

จากข้อมูลของ Carlos Álvarez de Zayas (1999), ระบบ: " เป็นชุดของส่วนประกอบที่สัมพันธ์กันจากมุมมองแบบคงที่และมีพลวัตซึ่งเป็นรากฐานของเป้าหมายที่จะบรรลุเป้าหมายบางอย่าง " คำจำกัดความเข้าใจและสันนิษฐานว่ามีลักษณะที่เปิดเผยในตัวเองเพื่อทำความเข้าใจกับข้อเสนอที่มีจุดประสงค์ในการพัฒนาเรื่องเพศศึกษาในนักเรียนโดยเฉพาะอย่างยิ่งในความรู้เกี่ยวกับโรคติดต่อทางเพศสัมพันธ์ / โรคเอดส์

สรุป

• กระบวนการศึกษาเรื่องเพศในระดับมัธยมศึกษาขั้นพื้นฐาน แม้จะมีข้อเท็จจริงที่พบในทฤษฎีในแง่มุมที่ส่งเสริมความเข้าใจและคำอธิบายของปรากฏการณ์ภายใต้การศึกษาการแยกส่วนยังคงอยู่ระหว่างเนื้อหาของเพศศึกษาและศักยภาพที่นำเสนอโดยกิจกรรมการเรียนการสอนพิเศษสำหรับการพัฒนาความรู้ในนักเรียน.

บรรณานุกรม

Álvarez de Zayas, Carlos M. Didactics จากโรงเรียนในชีวิต __ เมืองฮาวาน่า เอ็ดปวยและการศึกษา 2542

Castillo Suárez, S. (1997) สู่เรื่องเพศที่มีความรับผิดชอบและมีความสุขสำหรับครอบครัว…. ฮาวานา ผู้คนและการศึกษา

Castro Alegret, Pedro L. (2006) เตรียมครอบครัวสำหรับเพศศึกษาและการป้องกันเอชไอวี / เอดส์. เอ็ด: ผู้คนและการศึกษา

Castro Alegret, Pedro L. (2007) การศึกษาเรื่องการป้องกันเอชไอวี / เอดส์ในระบบโรงเรียนแห่งชาติ __Havana เอ็ด: ผู้คนและการศึกษา

Castro Espín, Mariela (2002) โปรแกรมเพศศึกษาแห่งชาติในยุทธศาสตร์การพัฒนามนุษย์ของคิวบา ในนิตยสาร Sexology and Society ศูนย์แห่งชาติเพื่อการศึกษาเรื่องเพศ (CENESEX) ฮาวาน่าหมายเลข 20. 2002

GonzálezHernández, Alicia และ Castellanos Beatriz (1993) การศึกษาทางเลือกทางเพศกับการศึกษาเรื่องเพศหญิง สิ่งพิมพ์ CESOFTE ฮาวานา

GonzálezHernández, Alicia (1998) สู่เรื่องเพศที่มีความรับผิดชอบและมีความสุข: สำหรับครูระดับมัธยมศึกษาขั้นพื้นฐาน ส่วนที่ฉันและ II ฮาวานา ผู้คนและการศึกษา

GonzálezHernández, Alicia (2002) การศึกษาเรื่องเพศในช่วงเวลาของการเปลี่ยนแปลง: ดูบริบทของโรงเรียน ในนิตยสารเรื่องเพศและสังคม ศูนย์แห่งชาติ

Gibert, W. การเรียนรู้ที่จะสอนและใช้ชีวิตเป็นกุญแจสำคัญ __La Habana: Ed. Pueblo and Education, 1997

เพศศึกษา (CENESEX) ฮาวานา หมายเลข 20

ผู้อำนวยการโครงการส่งเสริมสุขภาพและการศึกษาในระบบการศึกษาแห่งชาติ (1999) ฮาวานา ผู้คนและการศึกษา

Ramírez, G. กลยุทธ์ระเบียบวิธีการศึกษาทางเพศในการฝึกอบรมนักศึกษาของอาชีพวิทยาศาสตร์มนุษยศาสตร์ที่คณะสื่อที่สูงขึ้น วิทยานิพนธ์ในตัวเลือกชื่อทางวิชาการของมหาบัณฑิตในการวิจัยการศึกษา สถาบันการสอนภาษาลาตินอเมริกาและแคริบเบียน, 2007

Torres, B. (2008) เพศสัมพันธ์ในวัยรุ่น เพื่อนหรือศัตรู? ฮาวานา วิทยาศาสตร์ - เทคนิค

Torres, MaríaและLópez, Ana B. (2006) คุณต้องการที่จะรู้เกี่ยวกับ STI / HIV / AIDS? 100 คำถามและคำตอบ กระทรวงศึกษาธิการ.

ดาวน์โหลดไฟล์ต้นฉบับ