กิจกรรมเพื่อพัฒนาความสามารถในการลงทะเบียนในบัญชีนักศึกษาในคิวบา

กิจกรรมเพื่อพัฒนาความสามารถในการลงทะเบียนบัญชีนักศึกษาในประเทศคิวบา

สรุป

ทุกวันนี้เศรษฐกิจคิวบากำลังเผชิญกับความท้าทายในการบรรลุประสิทธิภาพที่มากขึ้นในการใช้ทรัพยากรที่หายากซึ่งเป็นสิ่งจำเป็นเพื่อการประหยัดและการควบคุมทรัพยากรอย่างเข้มงวดนักบัญชีมีเครื่องมือที่มีประสิทธิภาพสำหรับสิ่งนี้: ความถูกต้องและ เหตุการณ์ทางเศรษฐกิจทันเวลาที่เกิดขึ้นในหน่วยงานที่มีประสิทธิผลซึ่งเป็นพื้นฐานสำหรับการตัดสินใจที่เป็นแนวทางในการพัฒนาเศรษฐกิจ ในการตรวจสอบนี้ปัญหาของข้อ จำกัด ของกระบวนการฝึกอบรมและการพัฒนาความสามารถในการลงทะเบียนในนักเรียนของอาชีพปริญญาตรีด้านเทคนิคในการบัญชีของการศึกษาทางเทคนิคและวิชาชีพที่สถาบันโพลีเทคนิคการเกษตร "ประกาศของ Montecristi" ของ Jobabo Las Tunas ผ่านระบบของกิจกรรมที่นำไปสู่การพัฒนาความสามารถในการลงทะเบียนนำเสนอตัวเองด้วยความยืดหยุ่นเป็นระบบและการบูรณาการธรรมชาติเป็นองค์ประกอบที่จำเป็นเพื่อให้ได้การติดต่อที่มากขึ้นระหว่างกระบวนการสอนมืออาชีพและความต้องการของดินแดน ด้วยการดำเนินการของมันผลลัพธ์ที่เป็นบวกก็ประสบความสำเร็จในการพัฒนาความสามารถในการลงทะเบียนส่งเสริมในทางกลับกันการปรับปรุงกระบวนการสอนมืออาชีพของพิเศษในปีแรก

บทนำ

โลกในปัจจุบันต้องเผชิญกับความท้าทายที่ยิ่งใหญ่สองประการ: การเปลี่ยนแปลงสภาพภูมิอากาศและวิกฤตเศรษฐกิจโลกที่ประเทศด้อยพัฒนาได้รับผลกระทบมากที่สุดจากความไม่เท่าเทียมที่มีอยู่ในการกระจายทรัพยากร มันเป็นความรับผิดชอบของคิวบาที่จะนำกลยุทธ์การปฏิบัติมาใช้เพื่อลดผลกระทบของมันขึ้นอยู่กับการใช้เหตุผลและการประหยัดทรัพยากรที่หายากที่มีอยู่ซึ่งการมีส่วนร่วมของคนงานทุกคน การควบคุมที่มีประสิทธิภาพของพวกเขาดังนั้นกระบวนการสอนมืออาชีพที่ตอบสนองต่อแรงบันดาลใจเหล่านี้จำเป็นต้องมี

ปริญญาตรีทางเทคนิคในการบัญชีจะต้องเป็นมืออาชีพที่มีความคิดที่เปิดกว้างยืดหยุ่นและมีส่วนร่วมที่มีความสามารถด้วยการเตรียมการทางทฤษฎีและการปฏิบัติของเขาสามารถที่จะเผชิญกับการเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้นในเศรษฐกิจของประเทศด้วยเหตุผลนี้ อุดมการณ์และวัฒนธรรมเพื่อเตรียมความพร้อมระดับมืออาชีพที่ครอบคลุมทั่วไปและพื้นฐานในกระบวนการทางเศรษฐกิจที่แตกต่างกันซึ่งช่วยให้คุณเผชิญกับปัญหาของอาชีพของคุณวิเคราะห์การแก้ปัญหาและดำเนินกิจกรรมด้วยความเป็นอิสระและความคิดสร้างสรรค์

ดังนั้นเราจึงคิดว่าเป็นเรื่องของการวิจัยของเรา: ระบบของกิจกรรมที่ไม่ชอบการพัฒนาความสามารถในการลงทะเบียนในนักเรียนปีแรกของการบัญชีพิเศษ

ในการศึกษาทางเทคนิคมืออาชีพซึ่งขึ้นอยู่กับเงื่อนไขปัจจุบันมีงานที่มุ่งพัฒนาทักษะ แต่ผลลัพธ์ของพวกเขายังไม่เพียงพอสำหรับการแก้ปัญหาที่เกิดขึ้นในกระบวนการทางเศรษฐกิจธุรกิจโดยเฉพาะที่เกี่ยวข้องกับความสามารถในการลงทะเบียน ที่เราสังเกตเห็นว่าในการฝึกอบรมของพวกเขาพวกเขาได้ทำงานในเชิงลึกจากปีที่สองแม้จะมีความจริงที่ว่าในการฝึกอบรมการสอนผ่านการตรวจสอบนาทีของสภาเทคนิคกลุ่มภาควิชาแลกเปลี่ยนกับผู้จัดการครูเราได้ เป็นไปได้ที่จะตรวจสอบว่าถึงแม้จะมีความสำเร็จที่สำคัญในกระบวนการฝึกอบรมนักบัญชีซึ่งเป็นจุดแข็งเน้นการเชื่อมโยงกับหน่วยงานการผลิตจากปีที่สองการขาดแคลนคุณภาพของการเตรียมการของพวกเขาจะเห็นในปีแรกของความเชี่ยวชาญของพวกเขาซึ่งสรุปไว้ในด้านต่อไปนี้:

o นักศึกษาบัญชีปีแรกนำเสนอปัญหาในการลงทะเบียนเหตุการณ์ทางเศรษฐกิจที่เกิดขึ้นในหน่วยงานซึ่งมีผลต่อแรงจูงใจทางวิชาชีพและความเป็นอิสระทางปัญญาของช่างเทคนิคนี้ในการฝึกอบรม

o หัวข้อการเตรียมระเบียบวิธีซึ่งระบุไว้ในแผนการดำเนินงานระเบียบวิธีของแผนก Contador เน้นหัวข้อทั่วไปซึ่งแม้ว่าสำคัญไม่ตอบสนองความต้องการเฉพาะของสมาชิกทุกคนของอาจารย์สอนในแง่ของ เพื่อปฐมนิเทศสำหรับการได้มาซึ่งทักษะนายทะเบียน

กิจกรรมที่ครูบัญชีปีแรกพัฒนาในชั้นเรียนของพวกเขาขาดข้อเสนอที่สร้างสรรค์และมีความยืดหยุ่นที่ช่วยให้การแก้ปัญหาทางเทคนิคหลักที่นำเสนอในการลงทะเบียนของการดำเนินงานทางเศรษฐกิจ

สถานการณ์นี้สร้างความขัดแย้งระหว่างความต้องการในปัจจุบันของคณะกรรมาธิการสังคมที่แสดงในรูปแบบของปริญญาตรีการบัญชีทางเทคนิคที่ปรารถนาที่จะเผชิญหน้ากับการเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้นในเศรษฐกิจของดินแดนและความสำเร็จที่เกี่ยวข้องกับการลงทะเบียนของเหตุการณ์ที่เกิดขึ้น ในหน่วยงานการผลิต

ซึ่งทำให้เราถามตัวเองปัญหาทางวิทยาศาสตร์ต่อไปนี้: วิธีการมีส่วนร่วมในการพัฒนาความสามารถในการลงทะเบียนในนักเรียนปีแรกของการศึกษาระดับปริญญาตรีด้านเทคนิคการบัญชี?

ในการกำหนดปัญหานี้เราได้ทำการศึกษาวรรณกรรมที่สำคัญอย่างใกล้ชิดการตรวจสอบการสอบสวนก่อนหน้านี้หลายครั้งและการวิเคราะห์ร่วมกับผู้จัดการอาจารย์และผู้เชี่ยวชาญในเรื่องนั้น มันถูกประกาศในธนาคารของปัญหาของดินแดนและ IPA "ประกาศของ Montecristi" ของเทศบาล Jobabo เป็นหนึ่งในความสำคัญของมัน

ต่อไปนี้จะถือว่าเป็นวัตถุวิจัย: กระบวนการสอนอย่างมืออาชีพของปริญญาตรีการบัญชีทางเทคนิค เราได้กำหนดตัวเองเป็นวัตถุประสงค์: ระบบของกิจกรรมที่นำไปสู่การพัฒนาความสามารถในการลงทะเบียนในนักศึกษาปีแรกของการศึกษาระดับปริญญาตรีด้านเทคนิคการบัญชีใน IPA "Montecristi Manifesto"

สิ่งที่ทำให้เราสามารถ จำกัด ขอบเขตของการกระทำ: ความสามารถในการลงทะเบียน

มันเริ่มต้นจากการปกป้องความคิดทางวิทยาศาสตร์ต่อไปนี้:

เพื่อพัฒนาความสามารถในการลงทะเบียนในนักเรียนของบัญชีพิเศษมันเป็นสิ่งจำเป็นที่จากกระบวนการสอนมืออาชีพเชื่อมโยงจะประสบความสำเร็จจากปีแรกกับหน่วยงานการผลิตของดินแดนที่ช่วยให้การตีความของความจริงทางเศรษฐกิจการวิเคราะห์ธรรมชาติของ บัญชีและการใช้กฎสำหรับการหักบัญชีและการให้เครดิต

งานด้านวิทยาศาสตร์: 1

จัดระบบพื้นฐานทางทฤษฎีของการพัฒนาความสามารถในการลงทะเบียนในการฝึกอบรมการบัญชีเทคนิคปริญญาตรีใน ETP เช่นเดียวกับการกำหนดเกณฑ์สำหรับการวิเคราะห์ทางประวัติศาสตร์

สำหรับการดำเนินงานนี้เราต้องใช้วิธีการระดับทฤษฎีต่อไปนี้:

•การวิเคราะห์การสังเคราะห์

•การเหนี่ยวนำหัก

•ประวัติตรรกะ

แบบจำลองระบบ

งานวิทยาศาสตร์ 2

ลักษณะของสถานะเริ่มต้นของการพัฒนาความสามารถในการลงทะเบียนในนักเรียนพิเศษของนักบัญชีใน IPA "ประกาศของ Montecristi

วิธีการระดับประจักษ์:

•การสังเกต

•สำรวจ

• สัมภาษณ์.

•การศึกษาผลิตภัณฑ์ของกระบวนการสอน

•การทดสอบน้ำท่วมทุ่ง

•การทดสอบล่วงหน้า

งานวิทยาศาสตร์ 3:

การออกแบบระบบของกิจกรรมที่นำไปสู่การพัฒนาความสามารถในการลงทะเบียนในปีแรกของนักศึกษาปริญญาตรีสาขาการบัญชีใน IPA "ประกาศของ Montecristi"

วิธีการที่ใช้: การสร้างแบบจำลองเชิงระบบ

งานวิทยาศาสตร์: 4

การตรวจสอบความถูกต้องของระบบกิจกรรมในโรงเรียน

วิธีที่ใช้: การทดสอบล่วงหน้า

ความแปลกใหม่ทางวิทยาศาสตร์ของวิทยานิพนธ์มีความสำคัญอย่างยิ่งต่อการพัฒนาความสามารถในการลงทะเบียนในปีแรกของการศึกษาระดับปริญญาจากกิจกรรมภาคปฏิบัติจากชั้นเรียนการบัญชีที่เชื่อมโยงกับหน่วยงานของดินแดน

ความสำคัญในทางปฏิบัติประกอบด้วยการทำอย่างละเอียดของระบบกิจกรรมภาคปฏิบัติที่เชื่อมโยงกับหน่วยงานของอาณาเขตเพื่อใช้ในวิชาบัญชีเพื่อพัฒนาความสามารถในการลงทะเบียนในปีแรกของการบัญชีนักวิชาการด้านเทคนิคพิเศษที่นำเสนอด้วยตัวอักษร ยืดหยุ่นเป็นระบบและรวม

พัฒนา

1.1 สำหรับการศึกษาภูมิหลังทางประวัติศาสตร์ในการสร้างความสามารถในการบันทึกเราคำนึงถึงเกณฑ์ดังต่อไปนี้:

üการเปลี่ยนแปลงทางเศรษฐกิจและการศึกษาเกิดขึ้นในประเทศ

üโครงสร้างของความเชี่ยวชาญ

ลักษณะของแผนการและโปรแกรมการศึกษาที่นำไปใช้ในลักษณะพิเศษและอุบัติการณ์ในการพัฒนาความสามารถในการลงทะเบียน

เมื่อพิจารณาเกณฑ์เหล่านี้เราได้กำหนดสี่ขั้นตอนตามสถานการณ์ที่ผ่านการฝึกอบรมความสามารถในการลงทะเบียนในเคาน์เตอร์ที่ผ่านมาซึ่งเกิดขึ้นหลังจากปี 2502

1st… เวที: จาก 2502 ถึง 2519

2nd… เวที: จากปี 1976 ถึง 1984

3rd… เวที: จาก 1984 ถึง 2000

4th… เวที: 2000 ถึงวันที่

การดำเนินการ periodization ในการศึกษาการฝึกอบรมความสามารถของนายทะเบียนทำให้เราสามารถวางตัวเป็นลักษณะสำคัญที่กำหนดลักษณะของขั้นตอนต่าง ๆ ในตอนแรกการพัฒนาทักษะของนายทะเบียนในลักษณะพิเศษของนักบัญชีไม่ได้ระบุไว้โดยตรง

ในขั้นตอนที่สองมันมีความโดดเด่นด้วยความแข็งแกร่งในการบันทึกเหตุการณ์ทางเศรษฐกิจที่มีการแนะนำการใช้ตัวจําแนกบัญชีซึ่งทำให้เกิดการวิเคราะห์การสืบพันธุ์ของการดำเนินงาน

ในขั้นตอนที่สามมีการแนะนำการดำเนินงานที่เกี่ยวข้องกับการเปลี่ยนแปลงทางเศรษฐกิจและการประชุมเชิงปฏิบัติการพิเศษแทนที่การปฏิบัติด้านแรงงานการใช้ตัวจําแนกอย่างต่อเนื่องทําให้การลงทะเบียนเกิดขึ้นในลักษณะการสืบพันธุ์

ขั้นตอนที่สี่นำเสนอเป็นแบบไดนามิกมากที่สุดมันแสดงให้เห็นถึงความตั้งใจต่อการพัฒนาทักษะวิชาชีพและโดยเฉพาะอย่างยิ่งความสามารถในการลงทะเบียนกำจัดการใช้ตัวจําแนกบัญชีและเปิดใช้งานการรวมมากขึ้นในปีที่สามและสี่ จากการดำเนินการ RM 74/2001 และ 81/2006

เป็นสิ่งสำคัญที่ชี้ให้เห็นว่าแม้ว่าการวิจัยเกี่ยวกับปัญหานี้จะประกาศในขั้นตอนสุดท้ายผลลัพธ์ของมันไม่ได้แก้ไขสถานการณ์นี้อย่างสมบูรณ์ในปีแรกของนักบัญชี ETP พิเศษซึ่งทำให้เราค้นหาวิธีที่จะเปลี่ยนสถานการณ์นี้

1.2 การฝึกอบรมและพัฒนาทักษะในกระบวนการสอนของบัญชีบัณฑิตทางเทคนิค

ข้างต้นได้รับการสนับสนุนในความคิดของการเรียนการสอนจากวิธีประวัติศาสตร์ของวัฒนธรรม LS Vigosky โดยเฉพาะด้านเช่น:

o การศึกษาจะต้องส่งเสริมการพัฒนาทางสังคมและวัฒนธรรมของนักเรียน

o นักเรียนจะต้องถูกมองว่าเป็นเอนทิตีทางสังคมชั้นนำและผลิตภัณฑ์ของปฏิสัมพันธ์ทางสังคมที่หลากหลายซึ่งเขามีส่วนร่วมในโรงเรียนและชีวิตนอกหลักสูตร

o ความรู้และทักษะที่เคยส่งและ exoregulated ก่อนหน้านี้นักเรียน internalize มันและสามารถใช้ในทางที่ควบคุมตนเอง

o ครูสอนวิธีการโต้ตอบที่ส่งเสริมการพัฒนานักเรียนของเขา

ในฐานะที่เป็น Ortiz Ocañaรัฐ: นักเรียนพิเศษจาก Contador มีความสนใจและแรงบันดาลใจที่แตกต่างจากการศึกษาระดับอื่นเขาเป็นคนทำงานด้านการฝึกอบรมในการพัฒนาเขาถูกรวมเข้ากับกระบวนการทางเศรษฐกิจและการเงินใน บริษัท ในฐานะผู้ผลิตคุณค่า ที่เพิ่มระดับการสื่อสารกับการศึกษาและเพื่อนร่วมงานของคุณ นอกจากนี้อาชีพที่เลือกไว้สำหรับเขาคือเข็มทิศของเขาคู่มือของเขา; ดังนั้นกิจกรรมการเรียนการสอนทั้งหมดจะต้องได้รับการแนะนำรอบจุดสนใจนี้ (Ortiz Ocaña A. 2002: 20)

การลงทะเบียนของการดำเนินงานของเหตุการณ์ทางเศรษฐกิจเป็นทักษะที่ผู้สำเร็จการศึกษาพิเศษทางบัญชี ETP ทุกคนจะต้องพัฒนามันเป็นแหล่งพื้นฐานที่บัญชีมีการบันทึกการดำเนินงานแต่ละครั้งที่ดำเนินการในหน่วยงานทางเศรษฐกิจใด ๆ ผ่านหลักการ และวิธีการที่ใช้อย่างเป็นระบบและมีระเบียบวิธีพัฒนากระบวนการลงทะเบียนบัญชีซึ่งบันทึกเหตุการณ์ทางเศรษฐกิจทั้งหมดที่เกิดขึ้น

เนื่องจากคำจำกัดความของความสามารถในการลงทะเบียนไม่ปรากฏในบรรณานุกรมที่ปรึกษาเราจึงพิจารณาจากการจัดระบบเชิงทฤษฎีเพื่อกำหนดเป็น: การกระทำและการปฏิบัติงานที่ทำให้เป็นไปได้การบันทึกย่อแบบเป็นระบบและแม่นยำของเหตุการณ์ทางเศรษฐกิจในรูปแบบต่างๆ ในหนังสือพื้นฐานและบัญชีเสริม

การแบ่งแยกขั้วในการฝึกอบรมของนักบัญชีจะเน้นโดยไม่ชัดเจนมากพอจากปีแรกการฝึกอบรมที่แข็งแกร่งของความสามารถในการลงทะเบียนกับความต้องการของการพัฒนาส่วนบุคคลและมืออาชีพของช่างเทคนิคในอนาคตที่ความสัมพันธ์กับหน่วยงานการผลิต

มิติและตัวบ่งชี้ที่นำมาพิจารณา:

มิติข้อมูล 1 ความเชี่ยวชาญด้านเนื้อหา

มิติที่ 2 ลักษณะส่วนบุคคล

มิติข้อมูล 1 ความเชี่ยวชาญด้านเนื้อหา

ตัวชี้วัด:

1. ตีความความเป็นจริงทางเศรษฐกิจ

2. วิเคราะห์ลักษณะของบัญชี

3. ใช้กฎเพื่อเดบิตและเครดิต

มิติที่ 2 ลักษณะส่วนบุคคล

ตัวชี้วัด:

1. แรงจูงใจอย่างมืออาชีพ

2. ความเป็นอิสระทางปัญญา

3. ความคิดริเริ่ม

งานวิจัยนี้ดำเนินการที่สถาบันสารพัดช่าง Polytechnic Institute (IPA) "Montecristi Manifesto" ตั้งอยู่ในย่านเวียตนามใน Jobabo จังหวัด Las Tunas ปัจจุบันมีการลงทะเบียนนักเรียน 856 คนในสาขาวิชาเฉพาะทางด้านกลศาสตร์พืชไร่สัตวแพทยศาสตร์เลขานุการและบัญชีกลุ่มครู 100 คนโดย 58 คนจบการศึกษาด้านการศึกษา 3 คนปริญญาโทด้านวิทยาศาสตร์การศึกษา 3 คนและครู 39 คนในการฝึกอบรม

กลุ่มถูกสร้างขึ้นจากความเชี่ยวชาญที่มีจำนวนสูงสุด 30 นักเรียนที่ได้รับคำแนะนำในช่วงสามและครึ่งหลักสูตรโดยศาสตราจารย์ทั่วไปที่ครอบคลุม

แผนกบัญชีประกอบด้วยครูแปดคนและหัวหน้าแผนกซึ่งสี่คนมีวุฒิการศึกษาและมีครูสี่คนในการฝึกอบรม ครูหกคนทำหน้าที่เป็นครูทั่วไปที่ครอบคลุม

วัตถุประสงค์ที่สำคัญของศูนย์ประเภทนี้มีความโดดเด่น: การสร้างปริญญาตรีด้านเทคนิคที่มีความสามารถพร้อมการเตรียมการที่ครอบคลุมอย่างสูงซึ่งช่วยให้พวกเขาเผชิญกับความต้องการทางเศรษฐกิจของดินแดน

การรวบรวมข้อมูลเชิงประจักษ์ที่เปิดเผยสถานการณ์ที่มีอยู่เกี่ยวกับการพัฒนาทักษะการลงทะเบียนของนักเรียนปีแรกของการบัญชีพิเศษในระหว่างการฝึกอบรมของพวกเขาได้กล่าวถึงสองมิติพื้นฐาน: ความชำนาญในเนื้อหาและลักษณะส่วนบุคคล; การค้นหาเพื่อค้นหาระเบียบที่จะช่วยให้เราสามารถระบุสถานะปัจจุบันของพวกเขาในสมาชิกของกลุ่ม C-11 ของความพิเศษของนักบัญชีของ IPA "Montecristi Manifesto" สำหรับสิ่งนี้พวกเขาได้มาจากแต่ละด้านเหล่านี้เพื่อกำหนดลักษณะของตัวบ่งชี้ และจัดเตรียมเครื่องมือในการวิจัยรวมทั้งกำหนดตัวอย่างภายใต้การศึกษา มากกว่าหนึ่งเครื่องดนตรีถูกออกแบบมาสำหรับแต่ละตัวบ่งชี้สิ่งนี้ทำให้เราสามารถเปรียบเทียบข้อมูลและเข้าใกล้ความจริงมากที่สุด (ภาคผนวก 1)

ในการวิเคราะห์นี้ประสบการณ์การสอนมีบทบาทสำคัญ (14 ปี 8 คนในฐานะครู 4 คนในฐานะผู้ช่วยสอน) นอกจากนี้การปฏิบัติงานในเขตเทศบาลเป็นเวลา 4 ปีในฐานะรองประธานของ ANEC ในการดูแลเด็กและ ช่างเฉลี่ย

สรุประเบียบปฏิบัติ

IPA "Montecristi Manifesto" มีกลุ่มของอาจารย์ที่ส่วนใหญ่มีประสบการณ์และการฝึกอบรมเพื่อเผชิญภารกิจของพวกเขาในการฝึกอบรมกองกำลังทางเทคนิคของสาขาเกษตรกรรมและการบัญชี แผนกบัญชีมีกลุ่มครูที่เตรียมและพร้อมที่จะเผชิญกับการฝึกอบรมของช่างเทคนิคว่าเศรษฐกิจของดินแดนที่ต้องการอย่างไรก็ตามในการฝึกอบรมทักษะการลงทะเบียนจะนำเสนอข้อ จำกัด ดังต่อไปนี้ซึ่งประกอบกิจวัตรประจำวัน:

o ความไม่เพียงพอในการเรียนรู้เนื้อหาในการตีความข้อเท็จจริงทางเศรษฐกิจการวิเคราะห์บัญชีตามลักษณะและการใช้กฎสำหรับการหักบัญชีและการรับรองบัญชีในนักศึกษาปีแรก

o ในชั้นเรียนการบัญชีมีข้อบกพร่องในการเชื่อมโยงเนื้อหากับโปรไฟล์การประกอบอาชีพและความเป็นจริงทางเศรษฐกิจของดินแดนเพื่อให้เกิดแรงจูงใจด้านอาชีพที่นักเรียนต้องการในอาชีพนักบัญชี

o กิจกรรมภาคปฏิบัติที่ไม่เพียงพอมีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาความสามารถในการลงทะเบียนในแผนกบัญชี

ลักษณะทั่วไปของระบบกิจกรรม

o ระบบของกิจกรรมนั้นครอบคลุมในการที่พวกเขาจะดำเนินการตามประเภทของกิจกรรมทางเศรษฐกิจ

o ได้รับการออกแบบให้ดำเนินการในหลักสูตรการบัญชี

o แต่ละกิจกรรมตอบสนองต่อวัตถุประสงค์และในภาพรวมกิจกรรมเหล่านี้มีส่วนช่วยให้บรรลุวัตถุประสงค์ทั่วไป

o พวกเขาชอบการสื่อสารและความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลระหว่างครูและผู้เชี่ยวชาญของหน่วยงาน

o พวกเขาชอบบทบาทของนักเรียนในการฝึกอบรมของตนเอง

มันมีความยืดหยุ่นในแง่ของระยะเวลาของแต่ละกิจกรรมช่วงเวลาที่เหมาะสมที่จะทำให้พวกเขาเป็นจริงและรูปแบบขององค์กรที่จะเลือกสำหรับการดำเนินการของตนคำอธิบายของกิจกรรมที่เสนอ

กิจกรรมที่ 1

หัวข้อ: สมการพื้นฐานของการบัญชี

วัตถุประสงค์: บันทึกการดำเนินการทางเศรษฐกิจที่แตกต่างกันในระดับการผลิตในสมการบัญชีขั้นพื้นฐาน

กิจกรรมที่ 2

หัวข้อ: บัญชี T.

วัตถุประสงค์: เพื่อบันทึกเหตุการณ์ทางเศรษฐกิจในลักษณะที่แตกต่างกันซึ่งทำให้สามารถใช้มาตรฐานการบัญชีได้การกำหนดลักษณะของบัญชีตามลักษณะและการใช้กฎระเบียบในการหักบัญชีและรับรองการพัฒนาความแม่นยำและความแม่นยำในการจัดการข้อมูลทางเศรษฐกิจ

กิจกรรมที่ 3

หัวข้อ: หนังสือการบัญชีพื้นฐานและเสริม

วัตถุประสงค์: ลงทะเบียนการดำเนินการทางเศรษฐกิจในระดับการผลิตในบันทึกบัญชีพื้นฐานและเสริมด้วยการใช้มาตรฐานการบัญชีของคิวบา

กิจกรรมที่ 4

หัวข้อ: การฝึกเชิงบูรณาการ

วัตถุประสงค์: เพื่อบันทึกเหตุการณ์ทางเศรษฐกิจในลักษณะที่แตกต่างกันซึ่งทำให้สามารถใช้มาตรฐานการบัญชีได้การกำหนดลักษณะของบัญชีตามลักษณะและการใช้กฎระเบียบในการเดบิตและรับรองการพัฒนาแรงจูงใจทางวิชาชีพความเป็นอิสระและความคิดสร้างสรรค์

กิจกรรมที่ 3

หัวข้อ: หนังสือการบัญชีพื้นฐานและเสริม

วัตถุประสงค์: ลงทะเบียนการดำเนินการทางเศรษฐกิจในระดับการผลิตในบันทึกบัญชีพื้นฐานและเสริมด้วยการใช้มาตรฐานการบัญชีของคิวบา

วิธีการ: ทำงานอิสระ

ขั้นตอน: การวิเคราะห์การเหนี่ยวนำและการหักเงิน

สื่อ: โมเดล SNC, บันทึก, งบการเงิน, กระดานดำ

การประเมินผล: จะดำเนินการอย่างเป็นระบบในการแก้ไขสมุดบันทึกและผ่านการอภิปรายกลุ่มในการประชุมเชิงปฏิบัติการขั้นสุดท้าย

ปฐมนิเทศ:

มันจะเกิดขึ้นในหน่วยงานของดินแดนและในสถาบันกับกลุ่มแบ่งออกเป็น 4 ทีมภายใต้การดูแลของครูหรือครูสอนพิเศษแต่ละคนที่จะเยี่ยมชม บริษัท ที่แตกต่างกันของการกระจายดังต่อไปนี้:

ทีมอันดับ 1 และ 3 บริษัท อุตสาหกรรม

ทีมการค้าอันดับ 2 และ 4 ของ บริษัท

เนื้อหา:

1. เพื่อทำความคุ้นเคยกับมาตรฐานการบัญชีของคิวบาฉบับที่ 1. การนำเสนองบการเงินปรับให้เข้ากับลักษณะของกิจการ เกี่ยวข้องกับเอกสารหลัก: กิจกรรมนี้เป็นที่เข้าใจกันว่าเป็นขั้นตอนแรกของรอบบัญชีซึ่งกระบวนการของการทำความคุ้นเคยในการทำงานกับเอกสารที่พบบ่อยที่สุดและแง่มุมทางกฎหมายเกี่ยวกับข้อกำหนดและขั้นตอนที่กำหนดขึ้นสำหรับการเตรียมการของพวกเขา หาก บริษัท ใช้ซอฟต์แวร์มืออาชีพนักเรียนจะต้องเกี่ยวข้องกับมัน

2. ทำความคุ้นเคยกับบันทึกการบัญชีพื้นฐานและเสริม

การลงทะเบียนของตั๋ว

บันทึกการเดินทาง

บันทึกการขาย

บันทึกการรวบรวม

Registry การชำระเงิน

การลงทะเบียนของรายได้

สาขาวิชาเอกและวิชาเอกย่อย

3. การประชุมเชิงปฏิบัติการ

กิจกรรมจะดำเนินการตามการแจกแจงจำนวนชั่วโมงทั้งหมดต่อการพัฒนา

สเตจสำหรับการรับรู้เวลาที่กำหนด วางมาตรฐานคิวบาหมายเลข 1 และเอกสารหลัก 2 ชั่วโมงหน่วยงานที่มีประสิทธิผลบันทึกพื้นฐานและเสริม 2 ชั่วโมงหน่วยงานที่มีประสิทธิผลการประชุมเชิงปฏิบัติการขั้นสุดท้ายสรุป 2 ชั่วโมงสถาบันการศึกษาแนวทางทั่วไป:

นักเรียนจะสะท้อนกิจกรรมที่สำคัญที่สุดที่พบในหน่วยงานด้วยตัวอย่างที่เป็นรูปธรรม

ค่านิยมดังต่อไปนี้จะได้รับการส่งเสริม: ความซื่อสัตย์, ความรับผิดชอบ, จริยธรรม, การเคารพซึ่งกันและกัน, ความคิดสร้างสรรค์, ความเป็นอิสระ, ความเป็นปึกแผ่น, มันมุ่งเน้นที่จะส่งเสริมและสร้างความมั่นใจในการประกบและบูรณาการของคำอธิบายประกอบของเอกสารที่มีต่อการลงทะเบียนและสิ่งเหล่านี้ให้มากขึ้น

งานจะดำเนินการด้วยความชัดเจนเขียนถูกต้องแม่นยำและเข้มงวดในการสอดคล้องกับข้อกำหนดทางบัญชี

นักเรียนจะรักษาความประพฤติที่ถูกต้องในกิจการผลิตที่สะท้อนในการเข้าร่วมตรงต่อเวลาและความสำเร็จ

ในตอนท้ายของหน่วยการเรียนรู้ซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของการฝึกภาคปฏิบัติจะมีการประชุมเชิงปฏิบัติการกับนักเรียนทุกคนในกลุ่มเพื่อส่งเสริมการแลกเปลี่ยนประสบการณ์ที่ได้รับใน บริษัท ต่าง ๆ ในอาณาเขต

บันทึกที่ทำในสมุดบันทึกจะถูกนำมาเป็นพื้นฐานสำหรับการพัฒนาของการประชุมเชิงปฏิบัติการ

นักเรียนทุกคนจะได้รับการประเมินสำหรับการเข้าร่วมในการประชุมเชิงปฏิบัติการ

การประเมินผลจะเป็นระบบและบางส่วนผ่านการควบคุมของครูงานที่สะท้อนในสมุดบันทึกและการประชุมเชิงปฏิบัติการสรุป

การนำระบบกิจกรรมมาใช้ตั้งแต่เดือนกันยายน 2550 ดำเนินการเป็นเนื้อหาของโปรแกรมวิชาบัญชีที่เกี่ยวข้องกับแต่ละกิจกรรมในกลุ่ม C11 ของสถาบันโพลีเทคนิค "ประกาศของ Montecristi" ใน การประเมินผลของข้อเสนอการสำรวจนักเรียนและแบบทดสอบการสอนถูกนำมาใช้

ผลลัพธ์ที่สำคัญที่สุดที่ได้จากการประยุกต์ใช้ระบบกิจกรรมได้รับการตรวจสอบผ่านสองเครื่องมือ: แบบสำรวจนักเรียนและแบบทดสอบขั้นสุดท้าย (ภาคผนวก 10 และ 11) ซึ่งถูกสังเคราะห์โดยเสนอว่าระหว่างการดำเนินการตามข้อเสนอใน ความสนใจและความกระตือรือร้นของนักเรียนถูกสังเกตเพราะมันเป็นความแปลกใหม่ในการเรียนรู้การบัญชีในปีแรกที่อนุญาตให้พวกเขาได้สัมผัสกับวิธีการเรียนรู้ที่พวกเขาเชื่อมโยงกับหน่วยงานในท้องถิ่นของพวกเขา

ข้อเสนอถูกนำไปใช้และเมื่อมีความคืบหน้าในการพัฒนาของแต่ละกิจกรรมประสิทธิภาพในการตีความข้อเท็จจริงทางเศรษฐกิจการวิเคราะห์บัญชีตามลักษณะของพวกเขาและการใช้กฎที่เพิ่มขึ้น ในการหักบัญชีและให้การรับรองบัญชีการพัฒนาในทางกลับกันความเป็นอิสระทางปัญญามากขึ้นแรงจูงใจมืออาชีพและความคิดริเริ่มในการบันทึกเหตุการณ์ทางเศรษฐกิจ

นักเรียนที่มีปัญหามากที่สุดได้เข้าร่วมโดยครูและนักเรียนที่ได้ผลลัพธ์ที่ดีที่สุดในชั้นเรียนและในหน่วยงานการผลิตที่พวกเขาเยี่ยมชม

ในตัวชี้วัดทั้งหมดมีความก้าวหน้าในเชิงบวกอย่างชัดเจนเกี่ยวกับการวินิจฉัยเบื้องต้นของนักเรียนในการพัฒนาความสามารถในการบันทึก (ภาคผนวก 10 A และ 11 B)

ตัวบ่งชี้ตีความความเป็นจริงทางเศรษฐกิจแสดงให้เห็นล่วงหน้าเกี่ยวกับการวินิจฉัยเบื้องต้นส่วนใหญ่เกี่ยวข้องกับนักเรียนที่อยู่ในระดับต่ำผ่าน 100% สู่ระดับกลางจากระดับกลางถึงระดับสูงเจ็ดนักเรียนไป 29.1% ข้างหน้า

นี่คือตัวบ่งชี้ที่ก้าวหน้าเพราะเมื่อนำเสนอสถานการณ์จริงด้วยวิธีการที่แตกต่างกันและจัดระบบการดำเนินการของมันนักเรียนจะตีความข้อเท็จจริงทางเศรษฐกิจอย่างถูกต้อง

การวิเคราะห์ลักษณะของบัญชีเป็นตัวบ่งชี้ที่ถูกแปลงด้วยการประยุกต์ใช้ระบบกิจกรรมที่ 100% ของนักเรียนที่อยู่ในระดับต่ำไปจนถึงระดับกลางและ 20.8% ของนักเรียนที่อยู่ใน ระดับกลางอยู่ในระดับสูง

ด้วยการพัฒนากิจกรรมนักเรียนสามารถวิเคราะห์ลักษณะของบัญชีที่มีส่วนร่วมในกิจกรรมทางเศรษฐกิจที่แตกต่างกันได้อย่างแม่นยำยิ่งขึ้น

ตัวบ่งชี้ที่ใช้กฎสำหรับการหักบัญชีและการรับรองจะแสดงล่วงหน้าเกี่ยวกับการวินิจฉัยเบื้องต้นโดยสังเกตว่า 100% ไปจากระดับต่ำถึงปานกลางและ 16.6% จากระดับกลางถึงระดับสูง นี่คือเงื่อนไขในความจริงที่ว่านักเรียนใช้สถานการณ์จริงที่เตรียมด้วยตนเองซึ่งทำให้พวกเขาสามารถเดบิตและให้เครดิตบัญชีได้อย่างถูกต้อง

ในความเป็นอิสระทางปัญญาผลลัพธ์ที่ได้รับการกระตุ้นได้รับเนื่องจากนักเรียนดำเนินกิจกรรมที่มีความปลอดภัยมากขึ้นโดยไม่ต้องขอความช่วยเหลือจากอาจารย์และเพื่อนร่วมชั้นเขาจึงสามารถอธิบายสถานการณ์ที่เขาบันทึกไว้ในภายหลัง

การเปลี่ยนแปลงที่สำคัญในตัวบ่งชี้แรงจูงใจมืออาชีพสามารถมองเห็นได้ผ่านการแสดงออกของความกระตือรือร้นสำหรับการประกอบอาชีพที่พวกเขาจะพัฒนาในอนาคตการสังเกตความโน้มเอียงไปทางหน่วยงานบางอย่างของดินแดนที่เป็นตัวอย่างสำหรับองค์กรและผลทางเศรษฐกิจ

ในตัวบ่งชี้ความคิดริเริ่มความคืบหน้าในการทำให้นักเรียนย้ายไปยังระดับที่สูงขึ้นในแนวทางของคำอธิบายใหม่และถูกต้องของสถานการณ์ที่ได้รับการแนะนำผ่านแต่ละกิจกรรมโดยการทำให้นักเรียนเป็นตัวเอกของการเรียนรู้และสนับสนุน การเพิ่มประสิทธิภาพของตัวบ่งชี้ที่ได้รับผลกระทบมากที่สุดในการวินิจฉัยเบื้องต้น

ข้อมูลที่ได้รับจากเครื่องมือที่ใช้เช่นการสัมภาษณ์การสำรวจการวิเคราะห์ผลิตภัณฑ์ของกิจกรรมการทดสอบการสอนอนุญาตให้ตรวจสอบความไม่เพียงพอหลักที่ปรากฏในกระบวนการฝึกอบรมนักบัญชี

จากผลการประเมินของแต่ละตัวชี้วัดของมิติโดเมนเนื้อหาพบว่าในเรื่องการบัญชีที่นักเรียนอยู่ในระดับต่ำตามเกณฑ์ที่ใช้ในหมวดหมู่เพื่อประเมิน

การประยุกต์ใช้ระบบของกิจกรรมในกระบวนการฝึกอบรมของปริญญาตรีด้านเทคนิคการบัญชีบรรลุผลในเชิงบวกในการบรรลุแรงจูงใจมืออาชีพมากขึ้นต่อความชำนาญพิเศษแสดงความคืบหน้าในความเป็นอิสระทางปัญญาและความคิดริเริ่มในการลงทะเบียนของการดำเนินการทางเศรษฐกิจ ประสิทธิภาพโดยช่วยเพิ่มมิติโดเมนของเนื้อหา

สรุป

การศึกษาเชิงทฤษฎีดำเนินการเป็นหลักฐานความจำเป็นในการพัฒนาความสามารถในการลงทะเบียนในกระบวนการฝึกอบรมของปริญญาตรีการบัญชีทางเทคนิคตามลิงค์จากปีแรกกับเหตุการณ์ทางเศรษฐกิจที่เกิดขึ้นในหน่วยงานการผลิตของดินแดน

ความยากลำบากที่นักเรียนนำเสนอในกระบวนการฝึกอบรมนั้นเกี่ยวข้องกับการพัฒนาทักษะของนายทะเบียนและมิติของมันเกี่ยวข้องกับการพัฒนากิจกรรมภาคปฏิบัติที่เกี่ยวข้องกับหน่วยงานที่มีประสิทธิผลไม่เพียงพอ

ความคิดของระบบกิจกรรมถือเป็นวิธีการพัฒนาความสามารถในการลงทะเบียนในกระบวนการฝึกอบรมของปริญญาตรีการบัญชีทางเทคนิค

ผลที่ได้จากการสำรวจนักเรียนและการทดสอบการสอนแสดงให้เห็นถึงการประเมินผลเชิงบวกของระบบกิจกรรมที่จะนำไปสู่การพัฒนาความสามารถในการลงทะเบียนในปีแรกของความเชี่ยวชาญพิเศษของบัญชีบัณฑิตทางเทคนิคและความเป็นไปได้ของ แอปพลิเคชันในบริบทของ ETP

บรรณานุกรม

1. ALVAREZ DE ZAYAS, CM รากฐานทางทฤษฎีของการจัดการกระบวนการ

ครูการศึกษาที่โรงเรียนระดับสูงคิวบา กระทรวงศึกษาธิการ. ฮาวาน่า. 1989.

สอง. ________ สู่โรงเรียนแห่งความเป็นเลิศ ฮาวานา:, 1996 _ (การสนับสนุนทางอิเล็กทรอนิกส์)

3. ________ โรงเรียนในชีวิต: การสอน - ฮาวาน่า: เอ็ดปวยและการศึกษา, 1999

4. ÁGUEDOMEJÍAS, SANTIAGO คำศัพท์พื้นฐานของการฝึกอบรมสายอาชีพ - - Cinterfour7oit, Montevideo, 1993 33p

5. BERMÚDEZ SARGUERA, R. ทฤษฎีและระเบียบวิธีการเรียนรู้ / R. Bermúdez Sarguera, Maricela Rodríguez.- - ฮาวานา: กองบรรณาธิการและ y Educación, 1976 88P

6. บริตโตเฮคเตอร์ ความสามารถความสามารถและนิสัย ทางเลือกเชิงทฤษฎีวิธีการและการปฏิบัติ พี 2 _ 12. สำเนา คิวบา (s / n)

7. CASTELLANOS, DORIS "การเรียนการสอนในโรงเรียน แนวคิดการพัฒนา” ฮาวานา บทบรรณาธิการปวยและการศึกษา 2002

8. CASTRO RUZ, FIDEL: การกล่าวสุนทรพจน์ในการปิดการประชุม V Congress ของพรรคคอมมิวนิสต์คิวบาคิวบาวันที่ 10 ตุลาคม 1997

9. CEJAS YANES, ENRRIQUE: การฝึกอบรมโดยความสามารถของแรงงาน: ข้อเสนอการออกแบบหลักสูตรสำหรับช่างเทคนิคร้านขายยา วิทยานิพนธ์ระดับปริญญาเอก ISPEJV ฮาวานา 2005

10. สภาคองเกรสของพรรคคอมมิวนิสต์คิวบา ฮาวานา 2518 วิทยานิพนธ์และปณิธานการมีเพศสัมพันธ์ครั้งแรกของพรรคคอมมิวนิสต์แห่งคิวบา เมืองฮาวาน่า บทบรรณาธิการสังคมศาสตร์. พ.ศ. 2521 675

11. COLLAZO DELGADO, B. การปฐมนิเทศของกิจกรรมการสอน บทบรรณาธิการ Pueblo y Educación, เมืองฮาวานา 1992

12. การรวบรวมผู้แต่ง CEE ISPJV สู่แนวคิดของการเรียนรู้ของนักพัฒนา ฮาวานา Mora Corred Edition 2544. SNP

13. ______ พจนานุกรมคำพ้องความหมายและคำตรงกันข้าม / Federico García Sainz de Robles et al] ฮาวานา โฮเซ่มาร์ติ, 2007. 3 ครั้ง

14. ______ ปรัชญาและวิทยาศาสตร์ ฮาวานา พ.ศ. 2528

15. ______ ระเบียบวิธีความรู้ทางวิทยาศาสตร์ ฮาวานา บทบรรณาธิการสังคมศาสตร์. 2521 306 พี

16. ______ วัฒนธรรมอุดมการณ์และสังคม ฮาวานา บทบรรณาธิการ Arte y Literatura 2518 219 พี

17. ______ พื้นฐานการสอนสำหรับกระบวนการเรียนรู้การศึกษา / Fuentes Gonzáles et al] ซันติอาโกเดอคิวบา SE 1997 วัสดุพิมพ์

18. ______ แนวโน้มการสอนแบบร่วมสมัย CEPES ฮาวานา SE 1996 SNP

19. DADIVOV, V และอื่น ๆ การก่อตัวของกิจกรรมการศึกษาของเด็กนักเรียน บทบรรณาธิการปวยและการศึกษา ฮาวานา 1982

20 DANILOV, MA และ SKATKIN, MN การสอนของโรงเรียนมัธยม บทบรรณาธิการ ผู้คนและการศึกษา 2525

21 DANILOV, MA และอื่น ๆ การศึกษาของโรงเรียนและการพัฒนาการสอน บรรณาธิการ Progreso มอสโก 2525

22. ดอกไม้สุดท้ายมาเรียเดอลาลูซ ครูในฐานะผู้อำนวยความสะดวกในการเรียนรู้ที่มีความหมายในด้านการศึกษา หมายเลข 48 หน้า 99-100, MEXICO, DF, พ.ย. 1994

23. สารานุกรมการเรียนรู้ด้วยตนเองแบบโต้ตอบที่มหาสมุทร สเปน: บรรณาธิการ SA Milanesat 2001. (การสนับสนุนทางอิเล็กทรอนิกส์)

24. ภาษาอังกฤษ FEDERICO ตรรกวิทยาของธรรมชาติ บทบรรณาธิการปวยและการศึกษา ฮาวานา 1975

25. FERNÁNDEZGONZÁLEZ…. จิตวิทยาสำหรับนักการศึกษากองบรรณาธิการปวย y Educaciónฮาวาน่า. - - 1975.- -p120

26. แหล่งที่มา H; MESTRE, U; ซ้อนกัน "รากฐานการสอนสำหรับกระบวนการศึกษา - การเรียนรู้แบบมีส่วนร่วม" ซันติอาโกเดอคิวบา Cees Manuel F. Gran มหาวิทยาลัย Oriente 1997

27. GONZALEZ REY, F. บุคลิกภาพ: การศึกษาและการพัฒนาของเขา / A. Mitjans - Havana: Ed. Pueblo and Education, 1995

28. GONZÁLEZ SOCA, ANA MARÍA กระบวนการเรียนรู้: ตัวแทนของการเปลี่ยนแปลงทางการศึกษา? ในพัฒนาการของสังคมวิทยาจิตวิทยาและการสอน บทบรรณาธิการปวยและการศึกษา ฮาวานา 2002

29. GALPERIN, P. เกี่ยวกับวิธีการสร้างการกระทำทางปัญญาตามขั้นตอน กวีนิพนธ์ของจิตวิทยาวิวัฒนาการและน้ำท่วมทุ่ง. บทบรรณาธิการ Progreso กรุงมอสโก เก้าสิบเอ็ด

30. GONZÁLEZ, O. และอื่น ๆ 1989. “ การสร้างทักษะทั่วไปสำหรับกิจกรรมการศึกษา” เมืองฮาวาน่า CEPES

31. GONZÁLEZ REY, F. จิตวิทยาบุคลิกภาพ ฮาวานา: บทบรรณาธิการ ผู้คนและการศึกษา 1985

ดาวน์โหลดไฟล์ต้นฉบับ