การล่วงละเมิดทางจริยธรรมของครูในชิลี

1. ความเป็นจริงที่น่าอับอาย

หากเราสังเกตเห็นพฤติกรรมที่รุนแรงในโรงเรียนและวิทยาลัยที่ได้รับการกล่าวถึงเท่านั้นเราจะตระหนักว่าในชิลีครูต้องประสบกับการล่วงละเมิดทางศีลธรรมในที่ทำงาน แต่ในขณะเดียวกันพวกเขาก็ไม่ได้รับการป้องกันจากการกระทำรุนแรงของนักเรียน "ผู้ถือ"

สำหรับผู้ที่ไม่ทราบความหมายของหัวข้อ "ผู้ถือ" คือบุคคลธรรมดาหรือกฎหมายที่ได้รับอนุญาตให้บริหารการศึกษาในฐานะ บริษัท

เรื่องนี้น่าเป็นห่วงเนื่องจากคำจำกัดความของอาจารย์หรืออาจารย์หมายถึงการให้นักเรียน: ความรู้ทักษะและค่านิยม จากนั้นคำถามต่อไปนี้จะเกิดขึ้น: ครูจะอยู่ในฐานะที่จะส่งมอบคุณค่าได้อย่างไรถ้าเขาไม่เคารพสิทธิขั้นพื้นฐาน คำตอบจากทุกมุมมองจะเป็นลบ

2. ใครจ้างครู

ในชิลีมีแหล่งจ้างครูสองแหล่ง: รัฐผ่านภาษีหรือการศึกษาเทศบาล และบุคคลที่มีชื่อผู้สนับสนุนซึ่งจะต้องทำหน้าที่ "ไม่แสวงหาผลกำไร" ในการบริหารกิจกรรมนี้

แต่ไม่เป็นเช่นนั้น บริษัท และบุคคลต่าง ๆ มีค่าใช้จ่ายในการทำงานของครูที่ได้รับค่าจ้างต่ำและเพื่อผลกำไรสูงสุดให้เพิกเฉยต่อข้อ จำกัด ทุกรูปแบบที่ครูประสบ ลองดูตัวอย่าง:

มหาวิทยาลัยมีค่าใช้จ่ายประมาณ $ 150,000 ต่อเดือน ($ US = 535 โดยประมาณ) และอาจารย์มีรายได้ประมาณ 500,000 เหรียญสำหรับหลักสูตรประมาณสี่สิบชั่วโมงนั่นคือเขาจ่ายน้อยกว่ารายได้ที่นักเรียน 4 คนได้รับ อย่าบอกว่าโชคดีตอบแทนของครูประถมที่เงินเดือนเกินเรา… เต็มเวลา!

สื่อที่เป็นลายลักษณ์อักษรและโทรทัศน์ในปีที่ผ่านมามีการสื่อสารกันเป็นครั้งคราวถึงสถานการณ์เลวร้ายของการล่วงละเมิดทางศีลธรรมในการทำงานของครูทุกระดับ แท้จริงแล้วมีข้อเท็จจริงที่ทราบกันแล้วว่าครูประถมถูกโจมตีโดยผู้ปกครองผู้ปกครองหรือนักเรียนเอง:“ การรุกรานที่เกิดขึ้นที่โรงเรียน Nuevos CastañosในเขตMaipúส่งผลกระทบต่อครู Jacqueline Cortézซึ่งหลังจากที่ไม่ได้ลงนามในตาม แผ่นเงินเดือนของเขาถูกทุบตีอย่างไร้ความปราณีโดยผู้อำนวยการของตัวเอง Horacio Henríquez Fuentes ผู้ซึ่งได้ข่มขู่และทุบตีครูอีกสองคนในสองครั้งก่อนหน้านี้เพื่ออ้างส่วนลดที่ไม่ยุติธรรมในเงินเดือนของพวกเขา

วันอาทิตย์ที่ 13 พฤศจิกายน 2548” (google)

อีกกรณีหนึ่ง:

Jorge Pavez ประธาน Colegio Profesores:

"อาจารย์ไม่มีพื้นที่ว่างที่จะบอกเลิกการรุกรานของนักเรียน"

ดอนจอร์จวิทยาลัยครูได้ทำการวินิจฉัยเรื่องการรุกรานต่อครูหรือไม่?

ความจริงก็คือเราในสภาแห่งชาติที่รวบรวมครูจากทั่วประเทศได้รับการร้องเรียนอย่างเป็นระบบจำนวนมากที่เปิดเผยว่าปัญหาการรุกรานครูเป็นเรื่องจริง

ความเป็นจริงของตัวเองปรากฏตัวดังนั้นตามการสำรวจโดยกระทรวงศึกษาธิการ:

ผลลัพธ์หลักของการศึกษา

ในสถานศึกษาทุกประเภทมีการใช้ความรุนแรงระหว่างปี 2548

35% ของนักเรียนและ 52% ของครูเห็นว่าการโจมตีเป็นเหตุการณ์ความถี่สูง (ทุกวันหรืออย่างน้อยสัปดาห์ละครั้ง)

ข้อมูลแสดงให้เห็นว่าร้อยละที่สำคัญของนักเรียนที่ถูกโจมตีก็โจมตี

45% ของนักเรียนระบุว่าพวกเขาถูกโจมตีและในทางกลับกัน 38% ประกาศว่าพวกเขาเป็นผู้รุกราน

การข่มขืนทางจิตวิทยา (การเพิกเฉยการเรียกชื่อหรือการเขียนลวก ๆ, การล้อเล่น, การตัดสิทธิ์, การตะโกนและข่าวลือที่เจตนาไม่ดี) เป็นสิ่งที่พบบ่อยที่สุด

สิ่งเหล่านี้เกิดขึ้นระหว่างนักเรียนผู้ชายมากกว่าผู้หญิงอายุระหว่าง 10 ถึง 13 ปีและในพื้นที่ที่มีการเคลื่อนไหวอย่างอิสระของสถานศึกษา

96% ของนักเรียนและครูรับรู้ความก้าวร้าวทางจิตวิทยาในสถานศึกษา

61% ของครูและ 83% ของนักเรียนรับรู้ถึงการถูกทำร้ายร่างกาย

32% ของครูและ 53% ของนักเรียนรับรู้การกระทำที่เลือกปฏิบัติ

ในจักรวาลของนักเรียน 45% ประกาศว่าพวกเขาถูกโจมตี

ส่วนใหญ่เป็นนักเรียนคนอื่น (38%) และผ่านความรุนแรงทางจิตใจ (43%)

30% ของนักเรียนประกาศทำร้ายร่างกาย

ในความสัมพันธ์กับครูที่ปรึกษา 32% กล่าวว่าพวกเขาถูกโจมตี

24% ระบุว่าผู้รุกรานเป็นนักเรียนและส่วนใหญ่ผ่านการถูกทำร้ายทางจิตวิทยา (45%)

มีเพียง 2% เท่านั้นที่ยอมรับว่าพวกเขาได้รับความรุนแรงทางร่างกาย

สำหรับนักเรียนเหตุผลหลักในการโจมตีคือ:

การป้องกัน (36%)

เกม (15%)

บุคคลก่อนหน้านี้และความรู้เกี่ยวกับสิ่งที่เกิดขึ้นในโรงเรียนทำให้เราเห็นความเป็นจริงเบื้องหลังซ่อนเร้นหรือปกปิดโดยหน่วยงานที่รับผิดชอบในการบังคับใช้ระเบียบแรงงานที่ควบคุมแรงงานการศึกษา

3. ความสำคัญคืออะไร?

ผลของการสืบสวนทำให้เราเห็นคุณค่าว่าครูและครูไม่ได้รับการปกป้องในการออกกำลังกายตามหน้าที่ของพวกเขาซึ่งโดยธรรมชาติจากมุมมองด้านหนึ่งเป็นพื้นฐานสำหรับการพัฒนารูปแบบและคุณธรรมของนักเรียนและจากที่อื่น ในรัฐธรรมนูญของฐานของสังคมที่มั่นคงและมนุษย์ต่างดาวที่มีต่อความรุนแรงพวกเขาเสื่อมถอยลงสู่การส่งผ่านความรู้ที่อ่อนแอและการก่อตัวทางศีลธรรมเป็นศูนย์

4. การเมืองและครู

บริษัท การศึกษาที่เรียกว่า บริษัท ไม่ดีนำวิสัยทัศน์ที่แบ่งส่วนและดันทุรังของโลกและความเป็นจริง เป็นที่เข้าใจกันว่าหากมีวิทยาลัยหรือมหาวิทยาลัยที่สารภาพผิดครูต้องปฏิบัติหน้าที่ตาม "แนวทาง" นี้ซึ่งขาดสิทธิพิเศษมากมายในการศึกษา

สิ่งนี้ถูกถ่ายโอนไปยังการศึกษาด้านภาษีเนื่องจากผู้สนับสนุนคือ บริษัท การศึกษาของเทศบาลที่เชื่อฟังคำสั่งของนายกเทศมนตรีซึ่งหลายคนได้รับการเสริมสร้างผ่านอุตสาหกรรมการเกษตรและการพาณิชย์และไม่มีการฝึกอบรมทางวัฒนธรรมเพื่อ เป็นแนวทางในการให้ความรู้เกี่ยวกับประชาธิปไตยพหุนิยมและการต่อต้านการเลือกปฏิบัติซึ่งนักเรียนของเราต้องได้รับการฝึกฝน

ในทางตรงกันข้ามจากหอสังเกตการณ์ที่มีอำนาจสั่งการเดียวกันเหล่านี้ก็เกิดแรงกดดันการล่วงละเมิดการกระทำที่เป็นการล่วงละเมิดทางศีลธรรมและพฤติกรรมที่รุนแรงและก้าวร้าวทุกรูปแบบซึ่งทำให้รากของการศึกษาเปลี่ยนไปอย่างช้าๆ พวกเขาจำเป็นต้องยอมรับสังคมที่แบ่งแยกเลือกปฏิบัติส่งความคิดและการกระทำไปสู่ปัจจัยที่น่ากลัวที่สุดสำหรับสังคมที่มีสุขภาพดี

การล่วงละเมิดทางศีลธรรมของครูเป็นหนึ่งในวิธีที่โหดร้ายที่สุดในการโจมตีความรู้สึกทางศีลธรรมของสังคมเนื่องจากภาคนี้แสดงให้เห็นถึงจิตสำนึกที่รู้แจ้งของทุกประเทศรวมถึงศาสนา, การเมือง, วิชาการ, ชาติพันธุ์และความหลากหลายอื่น ๆ ในชีวิตและลักษณะส่วนบุคคลของนักการศึกษาแต่ละคนซึ่งรับรองว่าภายในการศึกษาคุณวุฒิแห่งความอดทนและความเคารพต่อผู้อื่นจะมีชีวิตอยู่เงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการพัฒนาที่ดีปราศจากความรุนแรง

5. รูปแบบของการล่วงละเมิดทางจริยธรรมของครู

ในความเห็นของเรามีหลายวิธีหรือรูปแบบของวิธีการรังแกของครูเป็นที่ประจักษ์:

1. จากมุมมองของนายจ้างมันยังคงเป็นเรื่องธรรมดาและผิดปกติเนื่องจากมันใช้สถานการณ์ของความหวาดกลัวทางจิตวิทยาที่ได้รับการบำรุงรักษามาเป็นเวลานาน ในการล่วงละเมิดประเภทนี้คือ บริษัท การศึกษาเทศบาลรวมถึง บริษัท การศึกษาเอกชนนั่นคือผู้สนับสนุน "ที่มีชื่อเสียง"

2. ครูยังประสบกับการคุกคามทางศีลธรรมจากพ่อแม่และผู้ปกครองที่ใช้ความสามารถในการกำกับดูแลของพวกเขาได้ทำให้ข้อกล่าวหาที่ไม่มีมูลความจริงถือเป็นกีฬาโดยคำนึงว่าครูไม่สามารถป้องกันตัวเองได้

3. สถานการณ์พิลึกถึงจุดสูงสุดเมื่อเป็นนักเรียนคนเดียวกับที่ทำร้ายครูของพวกเขาและส่งเสริมรูปแบบของการรังแกที่ไม่ได้รับการพิจารณาโดยการบริหารงานของสถานศึกษาเนื่องจากสิ่งเหล่านี้ให้ความสำคัญกับรายได้มากกว่านักเรียน สร้างสิ่งนั้นให้กับคณะของคุณ

6. สรุป

เราสรุปคำพูดเหล่านี้โดยสังเกตว่าระบบการศึกษาในชิลีได้นำมาใช้เนื่องจากการสูญเสียหลักการของรัฐการสอนรูปแบบการเลือกปฏิบัติไม่เพียง แต่ต่อนักเรียน แต่ยังและโดยเฉพาะอย่างยิ่งกับครูอาจารย์หรือครูสร้างสภาพความไม่พอใจส่วนตัว ของการสูญเสียความกระตือรือร้นในการออกกำลังกายของฟังก์ชั่นของพวกเขาที่ได้รับความสำคัญสูงสุดในสังคมใด ๆ และความไม่มั่นคงทางร่างกายและจิตใจเพราะชิลีในวันนี้ไม่ได้ให้เครื่องมือที่เพียงพอที่จะส่งมอบครูพหูพจน์ วิทยาศาสตร์และเห็นอกเห็นใจ